[논문]학교폭력 가해 청소년의 가해 경험에 대한 융합 연구

송열매

doi:10.15207/jkcs.2019.10.2.349

학교폭력 가해 청소년의 가해 경험에 대한 융합 연구
Bullying Experience of School Bullies on Convergence Study 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.10 no.2, 2019년, pp.349 - 359

초록
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본 연구의 목적은 학교폭력 가해 청소년의 가해 경험에 대한 본질과 의미를 탐색하고 깊이 있게 이해하는 것이다. 자료는 심층적인 면담을 통해 수집하였고, Colaizzi의 현상학적 분석 방법을 사용하여 분석하였다. 연구 참여자는 학교폭력으로 인해 특별교육을 받고 있는 청소년 16명을 대상으로 하였으며, 자료수집은 2018년 5월부터 8월까지 심층면담을 통해 이루어졌다. 분석결과는 학교폭력의 원인과 지속하게 하는 요인, 사건 이후의 경험을 중심으로 13개의 주제모음과 5개의 범주로 구조화되었다. 5개의 범주는 '타인을 공감하기 어려움', '통제되지 않는 분노행동', '미래에 대한 희망이 없음'. '폭력을 통해 이득을 얻음'. '일상이 주는 어려움'으로 구성되었다. 본 연구의 결과는 학교폭력 가해 청소년에게 실질적인 도움과 지원을 마련하기 위한 기초자료를 제공한 것에 의의가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to explore and deeply understand the essence and meaning of the bullying experiences of school bullies. Data were collected through in-depth dividual interviews and analyzed using Colaizzi phenomenological analysis methodology. Participants of this study were 16 adolescents with compulsory education due to school bullying. Data collection was conducted through in-depth interviews from May to August, 2018. The results of the analysis were derived from 13 theme clusters and 5 categories, focusing on causes of school bullying, factors contributing bullying, and experiences after bullying. Bullying experienced by school bullies were categorized as followed: 'Difficult to empathize with others', 'Uncontrolled anger behavior', 'No hope for the future'. 'Gain from bullying', and 'Difficulty of daily life'. The results of this study are significant in providing basic data to provide practical help and support to school bullies.

주제어

표/그림 (1)

표 Table 1. Characteristics of study participants

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	학교폭력이란 무엇인가?	학교폭력으로 인한 학생들의 자살 사건들이 이어지면서 학교폭력은 개인과 가정, 학교의 문제를 넘어 사회적으로 해결해야 할 문제로 여겨지고 있다. 학교폭력은 신체폭력뿐만 아니라, 힘의 불균형이 존재하는 관계에서 고의적으로 약한 상대를 반복해서 괴롭히는 특성을 갖는 행위를 뜻한다[1]. 그 동안 학교폭력을 예방하고 대처하기 위해서 다양한 제도 마련과 함께 처벌, 교육, 상담 프로그램 등이 논의되고 시행되어 왔으나 여전히 학교폭력 의 피해율은 3.
	학교폭력 가해 청소년에게 적극적인 개입이 필요한 이유는 무엇인가?	따라서 학교폭력 가해 청소년에게 분노 및 충동성 조절을 위한 적극적인 개입이 필요할 것으로 생각된다. 특히 충동적인 성향을 갖고 있지 않다고 하더라도 분노행동을 강화하는 상황적 요인 있을 수 있기 때문에, 분노를 유발 하기 쉬운 상황이나 대상에 대해 파악할 수 있도록 돕는 것이 필요할 것이다. 또한 분노 상황에 실질적으로 사용 할 수 있는 전략을 교육하고 충분한 연습을 통하여 자신에게 맞는 방법과 여러 상황에 맞는 다양한 방법을 찾아서 적용할 수 있도록 돕는 것이 학교폭력 가해 청소년에게 실질적인 도움이 될 것이다.
	공감능력의 분류와 각각의 특징은 무엇인가?	타인의 심리상태에 대한 낮은 이해는 공격적이고 폭력적인 행동을 유발하는 요인이 될 수 있다고 보고된 바 있다[20]. 공감능력은 인지적 공감과 정서적 공감 나누어지는데, 인지적 공감능력이 결핍되면 타인의 생각을 이해하고 상황을 인식하는 능력이 부족해지면서 적절한 태도를 취하지 못하게 되고, 정서적 공감능력이 결핍되면 타인을 배려하고 약자에 대한 동정심을 가지는 능력이 부족하게 되어 타인을 지배하고 학대하려는 경향을 보일 수 있다[21]. 유아기 시절에 마음이론이 충분히 발달되지 않으면 의도·사고·정서 등에 대한 추론과 공감에 영향을 미치게 되고, 이는 부모와의 애착이나 아동학대 등 가정적 요인이 관련이 있는 것으로 알려져 있다 [22].

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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