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문제 정의
- 따라서 본고에서는 과학의 개념 및 본성과 그에 따른 과학화 목록7)들을 참고하여 현재 한의과대학 표준교과에서 채택하는 한의학을 과학화하기 위한 구체적인 방법과 절차를 정리하고자 한다. 그렇지만 또 한편에서 최근 발표된 한의학교육평가원이 발표한 한의학교육인증기준(KAS2021)8)에서의 급격한 한의전공교육과정 변화라든가 협회장의 급진적인 의료일원화(중국식 이원적 일원화) 추진상황2)을 감안하면 현실적으로 그런 원론적인 주장은 공염불에 그칠 가능성이 크다.
가설 설정
- 1) 이렇게 된 원인은 근본적으로 토인비의 이론에 근거한다면 19세기말 외부로부터의 도전에 대한 응전이 불가능했고, 일제 강점기에 한의학의 주체가 부재했던 역사가 해방 무렵까지 장기간 지속되면서 전통이 泯滅한 것과도 관계있을 것이다. 해방 후에는 1948년 4년제 동양대학관이 설립되는데 서양의약학과목이 많았고2), 55년에 설치된 동양의약대학은 62년에 아예 2대 학장을 의사에게 맡기자 전임교수가 퇴직하며 반발하기도 하지만3), 이후 1965년에 경희대 의과대학으로 편입되면서 의학교과과정을 모델로 한 한의학 학습기반(discipline matrix)이 구성되었고 서양과학화를 주요한 목표로 삼았다.
- †易治疾患에서는 음양오행론을 이용한 귀추가설이 일반적이지만 난치질환에서는 경쟁하는 가설들이 생길 수 있으며 이 결과들을 모아 비교・평가하고 근거를 확립하여 한의학의 새로운 지식체계를 구축한다. 가설은 한의학적 개념이고 명제는 시험을 통하여 참/거짓을 판별할 수 있는 문장이다.
- 이상으로 한의학 과학화의 방법에서 제시한 두 가지 시나리오는 각각의 개념과 전략에 대한 이해와 태도의 차이에 따라 각자 다를 것이다. 모든 행위는, 심지어 단순하게 보이는 관찰행위라도, 목적과 의도에 따라 상이한 결과가 도출된다.
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