[논문]과학관 현장체험학습에 대한 초등 교사의 인식과 교육에 대한 실태 조사

문재원; 나지연

doi:10.15267/keses.2019.38.1.87

과학관 현장체험학습에 대한 초등 교사의 인식과 교육에 대한 실태 조사
Elementary School Teachers' Perception and the Status of Education Program on Science Museum Field Trips 원문보기

초등과학교육 = Journal of Korean elementary science education, v.38 no.1, 2019년, pp.87 - 101

문재원 (홍천 남산초등학교) , 나지연 (춘천교육대학교)

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to investigate elementary school teachers' perception and the status of education program on science museum field trips by using a questionnaire (188 teachers) and interview (6 teachers). The results of the research are as follows. First, factors influencing elementary school teachers who choose the science museum as a place for field trips were 'student's interest', 'teacher's own experience related to the science museum', 'science curriculum', 'suggestions from a fellow teacher', 'space available for field work' and so on. Second, 82% of the respondents conducted pre-education program, but they mainly conducted safety education. Third, the teacher conducted post-education program less than pre-education program. In the post-education program, the most activities were to express and share knowledge and experience gained from the science museum. Fourth, 52.2% of the teachers provided tasks or activity sheets during science museum field trips. Fifth, the teachers mainly served as safety guide. In addition, the teachers thought that safety guide was the most important role of teacher in science museum field trips. Sixth, the teachers thought that the method of viewing the science museum's collection, which emphasizes the role of docent rather than the teacher, was more educational.

주제어

표/그림 (14)

표 Table 1. Background information of the participants
표 Table 2. Background information of the respondents
표 Table 3. Questions given during the interview
표 Table 4. The structure and contents of the questionnaire
표 Table 5. Factors that influenced the selection of the science museum as a place for field trips
표 Table 6. The actual condition of the pre-, post-, and during- education program
표 Table 7. Characteristics of the pre-education program (multiple responses)
표 Table 8. Characteristics of the during-education program (mul-tiple responses)
표 Table 9. Teacher’s main role on science museum field trips
표 Table 10. Characteristics of the post-education program (mul-tiple responses)
표 Table 11. Importance of teacher’s role on science museum field trips
표 Table 12. Teacher professionalism required for science museum field trips
표 Table 13. How to view science museum educationally on field trips
표 Table 14. Supports that teachers want to receive from science museum

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	비형식 과학교육 환경의 장점은 무엇인가?	과학교육자들도 비형식 과학교육이 과학 학습에 중요한 역할을 할 것으로 기대해왔으며(NRC, 1996), 독자적으로 연구되던 비형식과학교육은 형식 교육과 연계된 형태로 변화되었다(NRC, 2009). 비형식 과학교육 환경은 보다 유동적이고 창조적인 환경을 형성하여 학생들의 흥미를 북돋우고, 교실 수업을 보조해 주며, 학습을 향상시킬 수 있는 경험을 제공한다는 점이 널리 받아 들여지고 있다(Chin & Chia, 2004; Griffin &Symington, 1997; Ramey-Gassert et al., 1994), 특히 학교 수업에서 부족한 자료를 해결할 방안으로 비형식 과학교육 기관에 주목하고(김찬종 등, 2006),과학 학습에 학교 교육 경험 이상의 영역을 포함해야 할 필요가 있다는 주장이 제기되고 있다(김찬종 등, 2010).
	체험학습이란 무엇인가?	체험학습은 ‘체험으로 배운다’(Learning by Doing)는 의미로 추상적인 개념에 대한 사고를 넘어서서행하면서 배우는(김영진 외, 2007) 비형식 교육의 대표적 형태이다. 학교 교육에서 실시되는 체험학습 중에는 과학관을 체험학습의 장소로 선택하여 교사와 학생이 과학관을 방문하는 ‘과학관 현장체험학습’도 이루어지고 있다.
	과학관의 현재 모습과 교육적 가치를 인식할 수 있는 교사 재교육 및 예비교사 양성 교육이 필요한 이유는 무엇인가?	요즘의 과학관은 비형식 과학교육 기관으로 역할을 수행할 수 있는 가능성이 과거보다 풍부해졌다. 그러나 교사들이 자신의 과거 부정적인과학관 체험학습 경험과 이미지를 바탕으로 현장체험학습 장소를 결정하면서 이러한 과학교육적가능성을 간과하는 경우가 발생할 수 있다. 따라서이를 줄일 수 있는 대책이 필요하다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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