[논문]초등학생의 안전실천행위에 영향을 미치는 융합요인

정숙경; 안성아; 공정현; 박현주; 서지혜; 최은주; 최성남; 정은영

doi:10.15207/jkcs.2019.10.3.363

초등학생의 안전실천행위에 영향을 미치는 융합요인
Convergence Factors Influencing on Safety Practice Behavior in Elementary School Students 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.10 no.3, 2019년, pp.363 - 371

정숙경 (세경대학교 간호학과) , 안성아 (진주보건대학교 간호학부) , 공정현 (진주보건대학교 간호학부) , 박현주 (강원대학교 간호대학) , 서지혜 (청암대학교 간호학과) , 최은주 (청암대학교 간호학과) , 최성남 (두원공과대학교 간호학과) , 정은영 (청암대학교 간호학과)

초록
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본 연구는 초등학생을 대상으로 안전지식, 안전태도, 안전실천행위 정도를 조사하고, 이들의 관계와 초등학생들의 안전실천행위에 영향을 미치는 요인을 파악하고자 실시되었다. 전남 S지역 소재 초등학교 6학년을 대상으로 2018년 3월 1일부터 3월 15일까지 설문조사한 자료 468부를 SPSS/WIN 21.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 그 결과 초등학생의 안전지식은 평균 23.21점(30점 만점), 안전태도는 3.58점(4점 만점), 안전실천행위는 2.92점(4점 만점)이었다. 안전지식은 안전태도, 안전실천행위와 유의한 정적 상관관계가 있었으며, 초등학생의 안전실천행위에 영향을 미치는 요인으로 안전태도, 안전지식 순으로 나타났고 이들 변수들이 안전실천행위를 23.3% 설명하였다. 따라서 초등학생의 안전실천행위를 향상시키기 위해서는 안전태도를 긍정적으로 변화시키고 안전지식을 향상시킬 수 있는 실천 위주의 안전 관련 융합 교육프로그램을 개발하여 활용할 수 있도록 교육기관의 노력이 지속적으로 이루어져야 할 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to investigate elementary school students' safety knowledge, safety attitude and safety practice behavior to analyze the relations between them, and to find the factors influencing their safety practice behavior. The study method was conducted by using SPSS/SIN 21.0 program of 468 questionnaire surveyed from March. 1 to March. 15, 2018 in S city. As a result, elementary school students' safety knowledge scored 23.21; attitude 3.58 points; safety practice behavior 2.92 points. Safety knowledge has positive correlation with safety attitude and safety practice behavior. Safety attitude, knowledge to be the factors influencing their safety practice behavior. These influential factors explained their safety practice behavior 23.3%. It is necessary for the educational institutions to develop and utilize the practice-oriented fusion education continuously to improve safety attitude and safety knowledge.

주제어

표/그림 (5)

표 Table 1. General characteristics of participants (N=468)
표 Table 2. Safety knowledge, attitude, behavior of participants
표 Table 3. Safety knowledge, attitude, behavior according to general characteristics
표 Table 4. Relation of Safety knowledge, attitude, behavior
표 Table 5. Factors influencing on Safety behavior

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구는 초등학생들의 안전실천행위에 영향을 미치는 요인들을 확인하여 초등학생에게 효과적으로 교육할 수 있는 안전지도 프로그램을 개발하고 활용할 수 있는 기초자료를 제공하기 위해 시도되었다.
본 연구는 초등학생의 안전지식, 안전태도 및 안전실천행위와의 관계를 확인하고 초등학생의 안전실천행위에 영향을 미치는 요인들을 파악하기 위해 실시되었다.본 연구결과 초등학생의 안전실천행위에 영향을 미치는 요인으로 안전태도, 안전지식 순이었고 이러한 영향요인들이 23.
본 연구는 초등학생의 안전지식, 안전태도, 안전실천 행위 정도와 이들의 관계를 파악한 후 안전실천행위에 영향을 미치는 요인을 파악하여 현재 교육정책에 최우선 과제로 대두되고 있는 안전교육 프로그램을 개발하는데 기초자료로 활용하고자 시도되었다.
본 연구는 초등학생의 안전지식과 안전태도를 확인하고 안전실천행위에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위한 서술적 조사연구이다.
초등학생의 안전지식과 안전태도를 확인하고 안전실 천행위에 영향을 미치는 요인을 파악하여 초등학생을 위한 안전교육프로그램 개발의 기초자료를 제공하고자 시도되었다. 구체적인 목적은 다음과 같다.

제안 방법

대상자의 안전실천행위에 미치는 영향요인을 살펴보기 위해 다중회귀분석을 실시한 결과는 Table 5와 같다. 독립변수는 차이검증결과 안전실천행위에 영향을 미치는 것으로 나타난 성별, 안전생활수칙 준수와 상관관계가 있는 것으로 나타난 안전지식, 안전태도 등 총 4개를 사용하였다. 독립 변수들 간의 다중공선성이 있는지 확인하기 위해 공차한계와 VIF를 구한 결과 공차한계는 모두 0.
본 연구의 전남지역 S시 소재한 초등학교 교장과 담임교사로부터 연구에 대한 허락을 받은 후, 6학년 학생들에게 연구의 목적과 내용을 설명하고 협조를 승인한 학생들에게 설문지를 배부하여 자료를 수집하였다. 전체 학생 중 특별히 6학년 학생을 선정한 이유는 기존 선행연구결과에 의하면 6학년 학생들의 안전생활실천 점수가 가장 낮은 것으로 조사되었기 때문이다[14,15].
셋째, 초등학생의 일반적 특성에 따른 안전지식, 안전태도 및 안전실천행위 정도를 파악한다.
자료 수집은 연구자와 연구보조원이 함께 설문조사를 시행하였고, 설문작성에 소요되는 시간은 약 15분이었다. 본 연구는 2018년 3월 1일부터 3월 15일 까지 설문지 500부를 배포하였으며, 응답한 조사대상자 480부 자료 중 불성실한 응답 자료 12명을 제외한 468부를 최종 분석에 이용하였다.

대상 데이터

자료 수집은 연구자와 연구보조원이 함께 설문조사를 시행하였고, 설문작성에 소요되는 시간은 약 15분이었다. 본 연구는 2018년 3월 1일부터 3월 15일 까지 설문지 500부를 배포하였으며, 응답한 조사대상자 480부 자료 중 불성실한 응답 자료 12명을 제외한 468부를 최종 분석에 이용하였다. 연구대상자의 수는 회귀분석에서 G*Power 프로그램을 이용하여 산출하였고, 유의수준 .

데이터처리

일반적 특성에 따른 안전지식, 안전태도 및 안전 실천 행위의 차이를 파악하기 위해 t-test, ANOVA 분석을 시행하였으며, Scheffe test를 사후분석을 하였다. 대상자의 안전지식, 안전태도 및 안전실천행 위의 상관관계는 Pearson 상관분석을 사용하였으며, 대상자의 안전 실천 행위에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다.
0 통계프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구 대상자의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도분석을 사용하였으며, 대상자의 안전지식, 안전태도 및 안전실천 행위를 파악하기 위해 기술적 통계를 사용하였다. 일반적 특성에 따른 안전지식, 안전태도 및 안전 실천 행위의 차이를 파악하기 위해 t-test, ANOVA 분석을 시행하였으며, Scheffe test를 사후분석을 하였다.
연구 대상자의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도분석을 사용하였으며, 대상자의 안전지식, 안전태도 및 안전실천 행위를 파악하기 위해 기술적 통계를 사용하였다. 일반적 특성에 따른 안전지식, 안전태도 및 안전 실천 행위의 차이를 파악하기 위해 t-test, ANOVA 분석을 시행하였으며, Scheffe test를 사후분석을 하였다. 대상자의 안전지식, 안전태도 및 안전실천행 위의 상관관계는 Pearson 상관분석을 사용하였으며, 대상자의 안전 실천 행위에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다.

이론/모형

안전실천행위는 Jung[16]이 개발한 도구 내용을 참고하여 2015년에 교육부에서 발표한 안전교육 7대 영역 표준안[17]에 맞추어 수정·보완한 도구를 전문가 타당도 검증 후 사용하였다.
안전지식은 Jung[16]이 개발한 도구 내용을 참고하여 2015년에 교육부에서 발표한 안전교육 7대 영역 표준안 [17]에 맞추어 수정·보완한 도구를 전문가 타당도 검증 후 사용하였다.
안전태도는 Jung[16]이 개발한 도구 내용을 참고하여 2015년에 교육부에서 발표한 안전교육 7대 영역 표준안 [17]에 맞추어 수정·보완한 도구를 전문가 타당도 검증 후 사용하였다.

성능/효과

대상자의 안전지식 정도는 30점 만점에 평균 23.21점, 안전태도는 4점 만점에 평균평점 3.58점, 안전실천행위는 4점 만점에 평균평점 2.92점으로 나타났다. Table 2
독립변수는 차이검증결과 안전실천행위에 영향을 미치는 것으로 나타난 성별, 안전생활수칙 준수와 상관관계가 있는 것으로 나타난 안전지식, 안전태도 등 총 4개를 사용하였다. 독립 변수들 간의 다중공선성이 있는지 확인하기 위해 공차한계와 VIF를 구한 결과 공차한계는 모두 0.1이상 높게 나타났으며, VIF는 모두 10 이하로 낮게 나타나 독립변수들 간에 다중공선성은 없었다. 오차항들 간에 자기상관이 있는지 Durbin-Watson 통계량을 구한 결과 1.
본 연구 결과 안전태도는 4점 만점에 3.58점이었다. 안전태도 측정 도구 역시 같은 도구를 사용하여 측정한 선행연구가 없어 비교에 제한이 있으나 Park 등[18]의 연구 결과 4점 만점에 3.
본 연구결과 안전지식, 안전태도, 안전실천행위는 정적상관관계가 있으며 특히 안전실천행위에 영향을 미치는 요인은 안전태도와 안전지식 순으로 나타났다. 같은 도구를 사용하여 연구한 선행연구가 없어 비교에 한계가 있으나 이러한 연구결과는 Jung[16]과 Park 등[18]의 연구결과와 일치하다.
본 연구는 초등학생의 안전지식, 안전태도 및 안전실천행위와의 관계를 확인하고 초등학생의 안전실천행위에 영향을 미치는 요인들을 파악하기 위해 실시되었다.본 연구결과 초등학생의 안전실천행위에 영향을 미치는 요인으로 안전태도, 안전지식 순이었고 이러한 영향요인들이 23.3%를 설명하였다. 따라서 ch등학생들의 안전실천행위를 향상시키기 위해서는 이들의 연결고리를 이해하고 안전지식과 안전태도를 향상시킬 수 있는 실천 위주의 융합 교육을 지속적으로 구축한다면 안전실천행위를 증가시킬 수 있다고 판단된다.
안전실천 행위는 성별(t=-2.57, p=.010), 안전생활수칙준수 정도 (F=14.21, p<.001)에 따라 차이를 나타내었으며, 사후분석결과 안전생활수칙준수를 ‘매우 잘 지킨다’라고 답변한 학생이 ‘잘 지킨다’, ‘잘 지키지 않는다’, ‘전혀 지키지 않는다’라고 답변한 학생보다 유의하게 더 높게 나타났다.
안전지식은 성별 (t=-2.18, p=.030), 안전생활수칙준수 정도(F=14.21, p<.001)에 따라 차이를 나타내었으며, 사후분석결과 안전생활수칙준수를 ‘매우 잘 지킨다’라고 답변한 학생이 ‘잘 지킨다’, ‘잘 지키지 않는다’, ‘전혀 지키지 않는다’라고 답변한 학생보다 유의하게 더 높게 나타났다.
안전지식은 안전태도(r=.32, p<.001), 안전실천행위(r=.28, p<.001)와 유의한 정적상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 안전태도는 안전실천행위(r=.39, p<.001)와 유의한 정적상관관계를 나타내었다.
안전태도는 성별(t=3.24, p=.001), 안전생활수칙준수 정도(F=8.04, p<.001)에 따라 차이를 나타내었으며, 사후분석결과 안전생활수칙준수를 ‘매우 잘 지킨다’라고 답변한 학생이 ‘잘 지킨다’, ‘잘 지키지 않는다’, ‘전혀 지키지 않는다’라고 답변한 학생보다 유의하게 더 높게 나타났다.
연구대상자의 수는 회귀분석에서 G*Power 프로그램을 이용하여 산출하였고, 유의수준 .05, 중간 효과크기 .15, 검정력(1-β) .95로 선정하였을 때 필요한 최소 표본 크기는 217명으로 산출되었으며, 본 연구대상자의 수는 충분하였다.
초등학생의 안전지식은 30점 만점에 평균 23.21점으로 높았다. 2015년에 교육부에서 발표한 안전교육 7대 영역 표준안에 맞는 지식도구를 사용한 선행 연구가 없어 비교에 한계가 있으나 Jung[16]의 연구결과 30점 만점에 21.
회귀분석 결과 초등학생의 안전실천행위에 가장 큰 영향을 미치는 변인은 안전태도(β=.301), 안전지식(β =.154,) 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났고 이들 변인들에 의한 설명력은 23.3%이었다.

후속연구

따라서 ch등학생들의 안전실천행위를 향상시키기 위해서는 이들의 연결고리를 이해하고 안전지식과 안전태도를 향상시킬 수 있는 실천 위주의 융합 교육을 지속적으로 구축한다면 안전실천행위를 증가시킬 수 있다고 판단된다. 그러나 본 연구는 일부 지역의 초등학생을 6학년을 대상으로 하여 연구결과를 일반화 하는데 제한이 따르므로 추후 대상자 확대 및 반복 연구를 제언한다. 또한 초등학생의 안전지식을 향상시키고 태도를 긍정적으로 변화할 수 있는 효과적인 교육프로그램을 개발 후 직접 적용하여 그 효과를 검증하는 후속연구를 제언한다.
그러나 본 연구는 일부 지역의 초등학생을 6학년을 대상으로 하여 연구결과를 일반화 하는데 제한이 따르므로 추후 대상자 확대 및 반복 연구를 제언한다. 또한 초등학생의 안전지식을 향상시키고 태도를 긍정적으로 변화할 수 있는 효과적인 교육프로그램을 개발 후 직접 적용하여 그 효과를 검증하는 후속연구를 제언한다.
하지만 Yoon, Kim[15] 이 3,4,5,6학년 대상으로 실시한 연구에서는 안전지식 점수는 6학년이 제일 높았지만 안전생활수칙준수는 6학년에 제일 낮았다는 상반되는 연구결과도 있었다. 이렇게 다양한 연구결과가 있기 때문에 추후 이와 관련된 반복 연구를 통해 합의점을 찾는 것이 필요하다고 사료된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	현대사회의 문제점은 무엇인가?	현대사회는 과학 기술의 발달과 급격한 산업화의 발전을 통해 과거에 비해 삶이 좀 더 윤택해지고 편안해졌 으나 각종 오염, 폭발, 붕괴 등 새로운 안전문제에 직면하게 되었다[3]. 최근 나타나고 있는 안전문제의 특징 중 하나는 규모가 대형화를 보여주면서 피해가 심각해졌다는 것이다[4].
	안전이란 무엇인가?	안전은 인간이 추구하는 욕구 중 가장 기본적인 욕구 이며 생존을 위한 필수 요건이다. 이러한 욕구를 충족하기 위하여 인간은 개인과 타인의 위험을 인지하면서 위험을 최소화 하려는 예방행동을 인생의 시작 그 순간부터 삶과 함께 어우러질 수 있도록 노력하고 있다[1,2].
	안전을 위해 인간은 어떤노력을 하고 있는가?	안전은 인간이 추구하는 욕구 중 가장 기본적인 욕구 이며 생존을 위한 필수 요건이다. 이러한 욕구를 충족하기 위하여 인간은 개인과 타인의 위험을 인지하면서 위험을 최소화 하려는 예방행동을 인생의 시작 그 순간부터 삶과 함께 어우러질 수 있도록 노력하고 있다[1,2]. 하지만 현대사회에서는 기본적으로 충족되어야 할 안전의 욕구가 심각하게 위협받고 있다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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