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교사학습공동체 활동을 한 초임중등과학교사의 과학 탐구에 대한 이해
Understanding of Scientific Inquiry Developed by Beginning Science Teachers in Professional Learning Community 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.39 no.2, 2019년, pp.221 - 232  

김유림 (이화여자대학교) ,  최애란 (이화여자대학교)

초록
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과학 교육에서는 탐구 중심 과학 수업의 중요성이 지속적으로 강조되어 왔다. 그럼에도 불구하고 교사들의 과학 탐구에 대한 이해가 부족하여 교육 현장에서 과학 탐구 수업이 그 의미대로 실행되지 못하고 있다고 여러 선행 연구에서 언급되어 왔다. 이에 본 연구에서는 교사학습공동체에서 과학 탐구 수업이라는 공동의 목표를 자발적으로 설정하고 1년 이상 과학 탐구 수업 계획, 실행 경험 공유, 반성을 함께 한 5명의 교사들을 대상으로 과학 탐구에 대해 어떠한 이해를 갖고 있는지, 과학 탐구에 대한 이해가 어떻게 변화되었다고 인식하는 지를 개방형 설문과 개별 면담 자료를 통해 알아보는 것을 목적으로 하였다. 본 연구의 모든 교사들은 과학 탐구를 '과학자가 하는 일'로 설명하였으며 구체적으로는 '자연 현상에 대한 궁금증을 과학적 탐구 기능을 수행하여 해결하는 과정', '과학 실천을 하여 과학지식을 구성하는 과정'으로 이해하고 있었다. 또한, 학생들이 과학자의 탐구 과정을 수행하는 것이 과학 탐구라고 이해하고 있는 것으로 나타났다. 본 연구에 참여한 두 명의 교사는 과학 탐구가 과학자 또는 학생이 과학을 하는 과정이라는 이해를 기반으로 과학 탐구를 교수-학습 방법으로 이해하고 있었다. 본 연구의 교사들은 교사학습공동체 활동 전에는 과학 탐구가 실험과 동일하거나 손으로 조작하는 활동이 필수라는 탐구에 대한 제한적인 이해를 가지고 있었으나 교사학습공동체 활동을 통해 다양한 방법의 과학 탐구가 있으며, 실험을 수행하는 것뿐만 아니라 모형을 개발하거나 사용하여 현상을 설명하고, 학생들 간 증거 기반의 논의에 참여하는 것도 중요한 과학 탐구 과정이라는 발전된 이해를 가지게 된 것으로 나타났다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

Despite the continuing emphasis on the importance of scientific inquiry, research studies have commented that authentic scientific inquiry is not implemented in school science classroom due to a lack of understanding of scientific inquiry by the teacher. The purpose of this study is to investigate u...

주제어

#과학 탐구   #초임과학교사   #교사학습공동체  

표/그림 (4)

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
교사들이 인식한 과학 탐구는 무엇이었는가? 이에 본 연구에서는 교사학습공동체에서 과학 탐구 수업이라는 공동의 목표를 자발적으로 설정하고 1년 이상 과학 탐구 수업 계획, 실행 경험 공유, 반성을 함께 한 5명의 교사들을 대상으로 과학 탐구에 대해 어떠한 이해를 갖고 있는지, 과학 탐구에 대한 이해가 어떻게 변화되었다고 인식하는 지를 개방형 설문과 개별 면담 자료를 통해 알아보는 것을 목적으로 하였다. 본 연구의 모든 교사들은 과학 탐구를 '과학자가 하는 일'로 설명하였으며 구체적으로는 '자연 현상에 대한 궁금증을 과학적 탐구 기능을 수행하여 해결하는 과정', '과학 실천을 하여 과학지식을 구성하는 과정'으로 이해하고 있었다. 또한, 학생들이 과학자의 탐구 과정을 수행하는 것이 과학 탐구라고 이해하고 있는 것으로 나타났다.
과학 탐구이란? 과학 탐구는 과학자들이 자연 현상에 대해 의문을 가지고 다양한 방법으로 얻은 자료와 증거를 바탕으로 결론을 도출하고 동료들과 의사소통을 통해 현상을 설명하는 체계를 만드는 활동이다(AAAS, 1993; NRC, 1996). 이러한 탐구 과정을 직접 수행하고 증거에 기반하여 추론하고 비판적으로 사고함으로써 학생들은 진정한 과학 학습을 할 수 있다(NRC, 2000).
교사학습공동체 이후 교사들이 새로 알게 된 과학탐구는 무엇인가? 본 연구의 참여 교사들은 교사학습공동체 활동 전에는 과학 탐구가 실험과 동일하거나 손으로 조작하는 활동이 필수라는 탐구에 대한 제한적인 이해를 가지고 있었으나 교사학습공동체 활동 후 다양한 방법의 과학 탐구가 있으며, 실험뿐만 아니라 모형을 개발하거나 사용하여 현상을 설명하고, 학생들 간 증거 기반의 논의에 참여하는 것도 중요한 탐구 과정이라는 발전된 이해를 가지게 되었다. 또한 교사들은 학생들이 직접 실험을 수행하여 수집한 자료가 아니더라도 제시된 자료에 대하여 동료들과 논의하고 해석하여 글이나 모형을 사용하여 표현하는 것도 과학 탐구라는 것을 알게 되었다고 설명하였다. 교사의 탐구에 대한 이해를 향상시킬 수 있는 방안으로 다수의 선행 연구들이 교사 연수를 제언하였지만 지식 전달 위주의 단기 연수만으로는 교사의 탐구에 대한 이해를 향상시키는 데 한계가 있다고 보고되어 왔다(Kang, 2017; Yoon et al.
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