[논문]유초연계의 중요성에 대한 초등 1학년 교사의 인식이 학습자중심 수업활동을 매개로 아동의 학교적응에 미치는 영향

이완정; 김미나

doi:10.14698/jkcce.2019.15.04.021

유초연계의 중요성에 대한 초등 1학년 교사의 인식이 학습자중심 수업활동을 매개로 아동의 학교적응에 미치는 영향
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한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.15 no.4, 2019년, pp.21 - 36

이완정 (인하대학교 아동심리학과) , 김미나 (인하대학교 대학원 아동복지학전공)

Abstract ▼ AI-Helper

Objective: Using data from the Panel Study on Korean Children, this study investigated the influence of teacher'thoughts about the transition from ECEC to primary school in relation to learner-centered teaching methods and children's school adjustment. Methods: We analyzed the longitudinal data of 658 seven-year-olds from the 8th and 9th waves of the panel study of Korean children collected by the Korea Institute of Child Care and Education in 2015 and 2016. The main analysis method was Structural Equation Modeling(SEM). Results: First, theachers' thoughts about the transition from ECEC to primary school was noteworthy. Second, the more concern a theacher' had about transition, the higher their learner-centered teaching method. Third, teacher' concern about transition influenced children's school adjustment. Fourth, a teacher's learner-centered teaching method mediated concern about children's transition and school adjustment in the first year and the second year. Conclusion/Implications: According to the results of this study, 1st grade teachers' concern about the transition from ECEC to primary school has been found to be predictors of children's school adjustment.

주제어

표/그림 (8)

그림 그림 1. 연구모형
표 표 1. 연구대상 추출과정 및 일반적 특성
표 표 2. 측정변인의 기술통계 결과 기술통계 결과
표 표 3. 각 변인 간 상관관계
표 표 4. 구조모형과 수정모형의 적합도
표 표 5. 변인 간 표준화 경로계수
그림 그림 2. 유초연계의 중요성에 대한 초등 1학년 교사의 인식이 학습자중심 수업활동을 매개로 아동의 학교적응에 미치는 영향
표 표 6. 경로모형의 직접효과, 간접효과 및 총효과

AI 본문요약
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문제 정의

하지만 취학 전 기관에서의 연계준비나 아동 개인의 학교준비도 외에 초등 교사의 유초연계 인식 및 관련 실행이 아동에게 어떻게 영향을 미치는 지에 대해 살펴본 연구는 거의 없는 실정이다. 본 연구는 초등학교 1학년 교사의 유초연계 중요성에 대한 인식이 교사의 학습자중심 수업활동에 영향을 미치는지와 교사의 유초연계 인식이 아동의 초등학교 1학년과 2학년의 적응에 직, 간접적인 영향을 미치는지 분석해보는 것을 목표로 한다.
교사가 유·초 전이의 중요성을 인식하고 학습자중심 수업활동을 하면 이는 초등저학년(1학년, 2학년)에서의 학교적응에 긍정적인 영향을 미칠 것이라 추론할 수 있다. 본 연구에서는 연계에 대한 교사의 인식이 이들의 수업활동 운영에 어떻게 영향을 미치며, 궁극적으로 아동의 초등학교 적응에 정적인 영향을 미치는지 아동패널 자료를 분석하여 살펴보고자 하였다.
본 연구에서는 초등 1학년 담임교사의 유초연계 인식과 이들의 학습자중심 수업활동 이 아동의 학교적응에 유의한 영향을 미치고 있음을 분석하였다. 초등학교 1학년 교사들이 유초연계의 중요성을 인식할수록 수업활동에서 아동중심 교육의 연속성을 높이려고 한다는 본 연구의 결과는 아동이 학교입학을 위해 준비하는 외에 학교도 아동을 위해 준비되어야 한다는 균형적인 연계접근시각을 지지해 주는 것이라 할 수 있다.
이에 따라 초등학교 1학년 교사가 초등학교에 갓 입학한 아동의 심리적 어려움을 이해하고 아동의 적응을 고려해야 한다는 유초연계 의식이 있다면, 이들은 교사중심적인 수업활동 보다는 학습자중심의 수업활동을 더 많이 운영할 것이라 예측 해 볼 수 있다. 본 연구에서는 초등학교 1학년 교사의 유초연계에 대한 중요성인식이 이들의 학습자중심 수업활동 정도와 정적 관련이 있는지 분석해보고자 한다.
OECD(2017)는 각국의 유초연계 지원현황에 대한 분석에서, 유럽을 중심으로 아동이 초등학교입학을 준비해야 한다는 기존의 관점을 탈피하고 초등학교가 아동을 맞이할 준비를 해야 한다는 유초 양측의 동등한 연계지원 관점을 채택하고 있다고 하였다. 본 연구의 목적은 초등학교 교사의 유초연계 관련 인식과 실행을 알아보고 그 영향이 아동의 순조로운 학교적응에 영향을 미치는지 알아보는 것이었다. 이를 위해 아동패널 종단자료를 이용하여 초등학교 1학년 교사의유초연계 중요성에 대한 인식이 이들의 학습자중심 수업활동에 영향을 미치는지, 그리고 교사의유초연계 중요성에 대한 인식과 학습자중심 수업활동이 아동의 초등학교 1학년과 2학년의 적응에 지속적인 영향을 미치는지 분석해보았다.

제안 방법

구조모형에서 학습자중심 수업활동의 매개효과 검증을 위해 직접·간접효과 및 총효과의 표준화 계수를 산출하였다.
따라서 상관관계분석에서 공분산이 존재할 개연성이 있다고 판단된 초1 학교생활적응(error15과)과 초2 학교생활적응(error20)과 초1 학업수행적응(error19)과 초2 학업수행적응(error21)의 오차항을 각각 공분산관계로 연결하였다. 다음으로 학습자중심 수업활동에 대한 문항 중 서로 관련성이 높은 오차항을 각각 공분산관계로 연결하였는데, 학생들의 의견수렴과 발표 과정에 대한 도움과 관련된 error5와 error6을 연결하고, 학생 스스로 수업 목표를 찾고 문제를 해결하도록 돕는것과 관련된 error7과 error8 을 연결하였으며, 공동과제 해결에 대한 도움을 묻는 error12와 error13을 공분산관계로 연결하였다.
0 프로그램을 사용하였으며, 기술통계, 신뢰도 계수, Pearson상관분석, 연구모형의 검증과 확인적 요인분석을 실시하였다. 또한 초1 담임교사의 유초연계가 학습자중심 수업활동을 매개로 아동의 학교적응에 대한 영향력을 살펴보기 위해 각각 구조방정식모형(Structural Equation Modeling)을 설정하여 분석하였다. 마지막으로 학습자중심 수업활동의 매개로 학교적응에 미치는 직접․간접 및 총효과의 유의성 검증은 Bootstrapping을 실시하였다.
본연구에서는 패널 아동의 초1 담임교사를 대상으로 조사된 8차년도(2015년) 수업활동 자료 중“나는 학생들이 스스로 수업목표를 찾아낼 수 있도록 도와준다”등 학습자중심 수업활동에 해당하는 9문항을 사용하였다.
유초연계 중요성에 대한 교사의 인식은 패널 아동의 초1 담임교사를 대상으로 한국아동패널8차년도(2015년)에 조사되었으며, 유아-초등교육과정 연계와 관련된 5가지 질문으로 구성되었으나 요인분석을 통해 ‘유아-초등 교육과정 간 연계의 필요성’, ‘생활기록부 이전의 도움 정도’, ‘학기 초 적응활동 운영의 도움 정도’를 묻는 3가지 문항만을 본 연구에서 사용하였다.
본 연구의 목적은 초등학교 교사의 유초연계 관련 인식과 실행을 알아보고 그 영향이 아동의 순조로운 학교적응에 영향을 미치는지 알아보는 것이었다. 이를 위해 아동패널 종단자료를 이용하여 초등학교 1학년 교사의유초연계 중요성에 대한 인식이 이들의 학습자중심 수업활동에 영향을 미치는지, 그리고 교사의유초연계 중요성에 대한 인식과 학습자중심 수업활동이 아동의 초등학교 1학년과 2학년의 적응에 지속적인 영향을 미치는지 분석해보았다. 주요 연구결과를 요약하고 이에 대해 논의하면 다음과 같다.
초등 1학년 담임교사의 유초연계 중요성에 대한 인식이 학습자중심 수업활동을 매개로 아동의 학교적응에 영향을 미치는지를 파악하기 위하여 연구모형으로 제시된 것처럼 구조모형을 설정하여 검증하였으며, 그 결과는 표 4에 제시한 것과 같다. 일반적으로 적합도 지수가 .

대상 데이터

‘선생님을 지나치게 어려워하고 두려워한다’ 등 3문항은 역코딩하였으며, 8차∼9차년도(2015∼2016년) 자료를 사용하였다.
본 연구는 한국아동패널 데이터 중 8, 9차년도 (2015~2016) 총 2개년도의 자료를 활용하였다. 참여자의 표본유지율은 전체 2,150명 패널 중 8차년도 1,598명(74.
9%)이며 이 중 8,9차년 조사에 모두 참여한 가구는 1,485명이다. 본 연구에서는 8, 9차 조사에 모두 참여한 1,485명 중 아동의 학교적응, 유초연계 중요성에 대한 교사의 인식과 학습자중심 수업활동의 영향력을 살펴보기 위해 측정변인의 결측값이 없는 658명(44.3%)을 대상을 중심으로 분석하였으며, 그 결과는 표 1 상단에 제시하였고 연구대상자의 일반적 특성은 표 1 하단에 제시하였다.

데이터처리

또한 초1 담임교사의 유초연계가 학습자중심 수업활동을 매개로 아동의 학교적응에 대한 영향력을 살펴보기 위해 각각 구조방정식모형(Structural Equation Modeling)을 설정하여 분석하였다. 마지막으로 학습자중심 수업활동의 매개로 학교적응에 미치는 직접․간접 및 총효과의 유의성 검증은 Bootstrapping을 실시하였다.
본 연구에서는 SPSS 21.0과 AMOS 21.0 프로그램을 사용하였으며, 기술통계, 신뢰도 계수, Pearson상관분석, 연구모형의 검증과 확인적 요인분석을 실시하였다. 또한 초1 담임교사의 유초연계가 학습자중심 수업활동을 매개로 아동의 학교적응에 대한 영향력을 살펴보기 위해 각각 구조방정식모형(Structural Equation Modeling)을 설정하여 분석하였다.

이론/모형

072로 다소 낮게 나타났다. 따라서 구조모형이 적절한 모형으로 판단하기 어려워 수정지수(MII)를 사용하여 모형을 수정하였다. 모델수정 시 올바른 공분산 설정은 외생·내생잠재변수의 측정오차 간 상관이나 구조오차 간 상관을 설정하는 방법이 가능하다(우종필, 2015).
수업활동은 김양분, 남궁지영, 김정아(2006)의 문항을 수정한 성기선, 김준엽, 박소영, 민병철(2012)의 척도로 교수자중심 수업활동과 학습자중심 수업활동의 총 15문항으로 구성되었다. 본연구에서는 패널 아동의 초1 담임교사를 대상으로 조사된 8차년도(2015년) 수업활동 자료 중“나는 학생들이 스스로 수업목표를 찾아낼 수 있도록 도와준다”등 학습자중심 수업활동에 해당하는 9문항을 사용하였다.
아동의 초등학교 1학년 및 2학년 적응은 지성애, 정대현(2006)이 개발한 초등학교 일학년용 학교적응 척도를 사용하였으며, 패널 아동의 소속 학급 1학년, 2학년의 담임교사가 web설문지 형식으로 평정하였다. 학교적응은 35문항의 4개 하위영역으로 “학교에서 질서를 잘 지킨다” 등의 문항으로 이루어진 학교생활적응, “매사에 의욕적이다” 등의 문항으로 이루어진 학업수행적응, “친구를 잘 도와준다” 등의 문항으로 이루어진 또래적응, “선생님과 언제든지 자유롭게 이야기한다” 등의 문항으로 이루어진 교사적응으로 구성되었다.
구조모형에서 학습자중심 수업활동의 매개효과 검증을 위해 직접·간접효과 및 총효과의 표준화 계수를 산출하였다. 유의성 검증을 위해 Bootstrapping 방법을 사용하였으며, 그 결과는 표 6과 같다. 독립변수인 유초연계의 중요성에 대한 인식은 매개변수 학습자중심 수업활동에 대해 직접효과가 있는 것으로 나타났으며(β = .

성능/효과

공분산관계 설정 후 수정모형을 검증한 결과 적합도는 χ² = 496.332(df = 161, p < .001), NFI =.919, TLI = .934 CFI = .944, RMSEA = .032로 양호한 것으로 나타났다.
구조방정식 모형을 분석하기 전 자료의 정규분포의 가정을 만족시키는지 살펴보기 위해 왜도와 첨도를 확인한 결과, 왜도 -1.40∼.44, 첨도-.09∼2.01로 나타나 구조방정식 모형에 필요한 정규분포 조건을 충족시키고 있음을 확인하였다.
다음으로 독립변수인 유초연계의 중요성에 대한 인식은 종속변수인 초1 학교적응에 직접효과(β = .040, p > .05)는 없었으나 간접효과(β= .084, p < .05)와 총효과(β = .124, p < .05)가 유의한 것으로 나타나 학습자중심 수업활동의 완전매개 효과가 나타났다.
독립변수인 유초연계의 중요성에 대한 인식은 매개변수 학습자중심 수업활동에 대해 직접효과가 있는 것으로 나타났으며(β = .340, p < .05), 매개변수인 학습자중심 수업활동은 종속변수인 초1 학교적응에 직접효과가 있는 것으로 나타났다(β = .084, p < .05).
둘째, 초등학교 1학년 교사의 유초연계 중요성에 대한 인식수준이 높을수록 교사들이 학교 일상에서 학습자중심 수업활동을 운영하는 정도는 높은 것으로 나타났다. 학습자중심 수업활동은 학생들이 스스로 수업목표를 찾아낼 수 있도록 도와주고, 학습내용에 대한 각자의 의견을 주고받도록 유도하며, 문제를 해결하기 위해 스스로 자료를 수집하고 조사하도록 도와주는 방식으로 수업을 운영하는 것을 말한다.
매개변수 학습자중심 수업활동은 종속변수 초1학교적응(β = .247, p < .001)에 유의하였고, 초1학교적응은 초2학교적응(β = .478, p < .001)에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
첫째, 초등학교 1학년 교사의 유초연계 중요성에 대한 인식수준은 상당히 높은 것으로 나타났다. 본 연구에서 교사들은 유아-초등교육과정 간 연계의 필요성, 초등학교 1학년 학기 초의 적응 활동 운영이 학생의 적응에 도움이 된다고 생각하는 정도가 매우 높았으며, 유치원과 어린이집 등 취학 전 기관에서 초등학교로 생활기록부를 보내는 것이 연계에 도움이 된다고 생각하는 정도도 비교적 높게 나타났다. 이러한 결과는 장명림(2014)의 연구에서 초등 교사들이 초등학교 관계자들의 유초연계에 대한 관심이 낮다고 본 것과는 사뭇 다른 결과이다.
셋째, 초등학교 1학년 교사의 유초연계 중요성에 대한 인식은 아동의 초등학교 적응에 직접적인 영향을 미치지는 않으며, 교사의 수업자중심 수업활동을 매개로 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 초등학교 교사가 아동의 특성에 맞추어 교실환경을 관리하고 아동을 정서적으로 지원했을 때 아동의 학업수행이 높아졌다는 선행연구의 결과(Cadima, Leal &Burchinal, 2010)와 일관된 것으로, 교사가 아동의 연계에 의도적으로 관심을 기울일 때 수업 목표나 전략에 대한 인식이 증가하였다(Abry, Latham, Bassok, LoCasale-Crouch, 2015)는 연구결과를 지지한다.
일반적으로 적합도 지수가 .90이상일 때, RMSEA 지수가 .05이하일 때 최적의 모형이라 할 수 있는데 본 연구의 구조모형 적합도는χ²= 1165.640(df = 263, p < .001), NFI = .855, TLI = .867, CFI = .884, RMSEA = .072로 다소 낮게 나타났다.
첫째, 초등학교 1학년 교사의 유초연계 중요성에 대한 인식수준은 상당히 높은 것으로 나타났다. 본 연구에서 교사들은 유아-초등교육과정 간 연계의 필요성, 초등학교 1학년 학기 초의 적응 활동 운영이 학생의 적응에 도움이 된다고 생각하는 정도가 매우 높았으며, 유치원과 어린이집 등 취학 전 기관에서 초등학교로 생활기록부를 보내는 것이 연계에 도움이 된다고 생각하는 정도도 비교적 높게 나타났다.

후속연구

유초연계에 대한 국내외 연구(고은영, 김윤희, 이일주, 2015; OECD, 2017)에서는취학 전 기관의 교사보다 초등학교 교사의 유초연계 인식이나 실행이 저조하다고 보고하고 있다. 본 연구를 통해 초등학교 교사의 유초연계 중요성에 대한 인식이 이들의 일상적인 수업운영방식을 매개로 아동의 학교적응에 직, 간접적인 영향을 미치는지 밝혀볼 수 있을 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제와 모형은 다음과 같다.
즉, 장명림의 연구에서는 본인이 아니라 초등학교 관계자들의 관심을 3자의 시각에서 질문하였기 때문에 전반적으로 초등 관계자의 인식이 필요한 수준보다 낮다고 응답한 결과인데 비해, 본 연구에서 사용한 아동패널 조사에서는 초등학교 교사 본인의 인식을 직접적으로 질문하였기 때문에 초등 1학년 교사 집단의 인식이 높은 것을 그대로 보여준 것이 아닌가 사료된다. 본 연구의 결과는 초등학교 1학년을 담당하는 교사의 경우 신입 아동들이 취학 전 기관에 다니다가 전적으로 새로운 환경인 초등학교로 전이하였다는 점을 이해하고 있으며, 아동이 친숙하지 않은 환경에 대한 낯선 감정이나 심리적인 어려움을 겪을 수 있기 때문에 이를 지원하기 위해 유초 커리큘럼 연계, 학기 초 적응활동 운영 등 연계지원이 필요하다는 인식을 일반적으로 갖추고 있을 것이라는 점을 실증하여 주는 것이라 할 수 있다.
연계는 비단 아동을 보내고 받아들이는 취학 전 기관과 초등학교만의 문제가 아니라 아동 자신과 아동을 둘러싼 부모, 관련 서비스기관, 지역사회 및 정책당국을 포괄하는 총체적인 개념으로 접근할 필요가 있다. 초등학교 1학년 교사의 유초관련 인식과 교육 실행이 아동의 학교적응에 영향을 미친다고 밝혀낸 본 연구의 결과를 토대로 부모의 연계 관련 인식이나 학교의 적응지원, 기타 지역사회나 교육제도 상의 영향을 폭넓게 살펴보는 후속 연구가 필요할 것이다. 이와 같은 연구범위의 제한점에도 불구하고, 본 연구는 유초연계의 중요성에 대한 초등 1학년 교사의 인식이 이들의 학습자중심 교육활동을 증가시킴으로써 간접적으로 아동의 학교적응을 높여준다는 것을 실증적으로 분석해보았다는데 의의를 가진다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	초등학교 입학기 아동들은 교육방식에서 어떤 변화를 느끼며 그에 따른 문제점은 무엇인가?	박효정(2002)의 연구에서 초등학교 입학기 아동은 놀이중심의 자율적 분위기인 취학 전 기관과 달리 교사주도적으로 교과수업을 하는 초등학교 교육방식에 대해 스트레스를 받는 것으로 나타났다. 또한 이윤미(2007)는 사례연구를 통해 유치원과 초등학교의 변화가 너무 급격한 것이 아동에게 심리적 충격을 준다는 것을 밝혀내었다.
	전이과정을 통해 아동의 사회·정서적 역량이 증진되도록 초등학교 교사가 힘써야 하는 이유는?	, 2016; Nolan, Hamm, McCartin & Hunt, 2009). 교사는 전이과정을 통해 아동의 사회·정서적 역량이 증진될 수 있도록 유념하여야 하는데, 이 역량이 발달의 연속성에 도움이 되고, 아동으로 하여금 전이에 더 잘 대처할 수 있게 해주며, 아동이 학교생활을 하면서 성장해 가는 데 도움을 주기 때문이다(Dunlop & Fabian, 2006; Fitzpatrick & Pagani, 2012;Margetts, 2014). 교사가 유·초 전이의 중요성을 인식하고 학습자중심 수업활동을 하면 이는 초등저학년(1학년, 2학년)에서의 학교적응에 긍정적인 영향을 미칠 것이라 추론할 수 있다.
	아동이 나타내는 전이의 성공적인 특징은?	교사가 연계과정에서 아동의 개인적 특성이나 이전 학습경험을 고려하면 전이의 성공가능성이 높아진다(Peters, 2010). 아동이 나타내는 전이의 성공적인 특징은 강하고 긍정적인 정체감과 소속감, 학교에서의 학습에 대한 긍정적인 태도와 성향,역량감과 자신감, 교육자 및 또래들과의 긍정적인 관계 형성, 학교를 좋아하는 마음 등이다(Appelqvist-Schmidlechneret al., 2016; Nolan, Hamm, McCartin & Hunt, 2009).

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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