[논문]보육교사의 정서지능이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향에서 원장 감성리더십의 매개효과

이신영

doi:10.5762/kais.2020.21.12.369

보육교사의 정서지능이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향에서 원장 감성리더십의 매개효과
The Mediating Effect of Emotional Leadership of Daycare Center Directors on the Relation between Childcare Teachers' Emotional Intelligence and Teacher-Infant Interaction 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.21 no.12, 2020년, pp.369 - 376

이신영 (세한대학교 유아교육과)

초록
AI-Helper

본 연구는 보육교사의 정서지능과 보육교사-영유아 상호작용의 관계에서 보육교사가 지각한 원장 감성리더십이 매개 변인으로 작용하는지를 알아보기 위해 수행되었다. 이를 위해 보육교사 293명을 대상으로 설문 조사를 하였고, 자료처리는 SPSS 21.0 프로그램을 이용하여 Pearson의 적률상관계수 산출과 위계적 회귀분석을 하였으며, Sobel-test 및 Baron과 Kenny의 모형에 따라 매개 효과를 검증하였다. 연구결과는 첫째, 보육교사의 정서지능, 교사-영유아 상호 작용, 원장 감성리더십 간에는 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사-영유아 상호작용에 대한 보육교사의 정서지능과 원장 감성리더십의 상대적 설명력에서 보육교사의 정서지능이 원장의 감성리더십 보다 상대적으로 더 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 보육교사의 정서지능이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향에서 원장의 감성리더십은 부분적으로 매개 효과가 있는 것으로 나타났다. 이 같은 결과는 보육의 질적 제고를 위한 기초자료를 제공했다는 점에서 의의가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to identify the relationships among childcare teachers' emotional intelligence, daycare center directors' emotional leadership, and teacher-infant interactions. Also, this study examines whether a daycare center director's emotional leadership would mediate the correlation between a childcare teacher's emotional intelligence and teacher-infant interactions. A questionnaire was given to 293 childcare teachers. Using SPSS version 21.0, the data were analyzed for Pearson's correlation, hierarchical regression analysis, the Sobel-test, and the meditation effect proposed by Baron and Kenny. The findings are as follows. First, there was a positive correlation between a childcare teacher's emotional intelligence, the director's emotional leadership, and teacher-infant interactions. Second, the influence on teacher-infant interactions from directors' emotional leadership was relatively greater than childcare teachers' emotional intelligence. Finally, the emotional leadership of daycare center directors partially mediated the relationship between childcare teachers' emotional intelligence and teacher-infant interactions. This study provides significant empirical data for improving childcare.

주제어

표/그림 (8)

표 Table 1. General characteristics of the research subject
표 Table 2. The composition and reliability of emotional intelligence
표 Table 3. Question composition and reliability of emotional leadership scale
표 Table 4. Question composition and reliability of teacher-infant interaction
표 Table 5. Correlation between childcare teachers' emotional intelligence, daycare center directors' emotional leadership, and teacher-infant interaction
표 Table 6. The Relative influence of childcare teachers' emotional intelligence and directors' emotional leadership on teacher-infant Interaction
표 Table 7. Sobel-test result
표 Table 8. Mediating effect of emotional leadership of daycare center directors in the relationship between teachers' emotional intelligence and teacher-infant interaction

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 보육교사의 정서지능과 원장 감성리더십이 교사-영유아 상호작용에 미치는 상대적 영향력과 보육교사의 정서지능과 교사-영유아 상호작용 간의 관계에서 원장 감성리더십의 매개 효과를 알아보기 위한 목적으로 실행되었다.
이에 본 연구에서는 보육교사의 정서지능과 보육교사가 지각한 원장 감정리더십이 교사-영유아 상호작용에 미치는 상대적 영향력을 살펴보고, 보육교사의 정서 지능과 교사-영유아 상호작용의 관계에서 원장의 감성리더십의 매개 효과를 밝혀보고자 한다. 본 연구를 통해 보육교사의 정서지능과 교사-영유아의 상호작용의 질을 높일 수 있는 방안 모색을 위한 기초자료를 제공할 수 있으리라 기대하며, 본 연구를 위한 연구문제는 다음과 같다.

제안 방법

보육교사의 정서지능이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향에서 보육교사가 지각한 원장 리더십이 유의하게 매개하는 효과가 있는지 검증하기 위하여 Sobel-test와 Baron과 Kenny의 매개 효과분석을 실시하였다. 먼저 Table 7의 Sobel-test 결과를 보면, 보육교사 정서지능 ->보육교사가 지각한 원장의 감성리더십-> 교사-영유아 상호 작의 경로는 Z값이 6.

대상 데이터

보육교사 310명이다. 2020년 6월 1일부터 6월 30 일까지 설문지의 배부와 회수가 이루어졌는데 보육교사연수기관 1곳과 어린이집 13곳을 통해 온라인으로 연구목적과 방법에 대해 충분히 설명한 후에 설문조사가 이루어졌다. 설문지 전체 310부 중 불성실하게 작정된 17 부(5.
본 연구를 위한 연구대상은 임의표집(convenient sampling)을 통해 선정된 서울, 경기, 전남 지역의 어린이집 보육교사 310명이다. 2020년 6월 1일부터 6월 30 일까지 설문지의 배부와 회수가 이루어졌는데 보육교사연수기관 1곳과 어린이집 13곳을 통해 온라인으로 연구목적과 방법에 대해 충분히 설명한 후에 설문조사가 이루어졌다.
2020년 6월 1일부터 6월 30 일까지 설문지의 배부와 회수가 이루어졌는데 보육교사연수기관 1곳과 어린이집 13곳을 통해 온라인으로 연구목적과 방법에 대해 충분히 설명한 후에 설문조사가 이루어졌다. 설문지 전체 310부 중 불성실하게 작정된 17 부(5.5%)를 제외한 최종 293부(94.5%)가 분석되었다. 연구대상의 일반적 특성은 Table 1과 같다.

데이터처리

교사-영유아 상호작용에 미치는 교사의 정서지능, 교사가 인식한 원장의 감성리더십의 고유한 설명력을 파악하기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다. 먼저 변인들 간의 다중공선성을 확인하였을 때 VIF 값이 1.
첫째, 연구도구들의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach’α 검사를 하였으며, 연구변인들 간의 상관관계를 분석하기 위해 Pearson의 적률상관계수를 살펴보았다. 둘째, 교사-영유아 상호작용에 대한 보육교사의 정서지능과 보육교사가 지각한 원장 감성리더십의 상대적 영향력을 알아보기 위해 다중공선성을 검증한 후 위계적 회귀분석을 실행하였다. 셋째, 보육교사의 정서지능이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향에서 원장 감성리더십의 매개 효과를 살펴보기 위해 Sobel-test 및 Baron과 Kenny의 매개 효과 검증을 하였다.
둘째, 교사-영유아 상호작용에 대한 보육교사의 정서지능과 보육교사가 지각한 원장 감성리더십의 상대적 영향력을 알아보기 위해 다중공선성을 검증한 후 위계적 회귀분석을 실행하였다. 셋째, 보육교사의 정서지능이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향에서 원장 감성리더십의 매개 효과를 살펴보기 위해 Sobel-test 및 Baron과 Kenny의 매개 효과 검증을 하였다.
0 프로그램을 사용하였다. 첫째, 연구도구들의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach’α 검사를 하였으며, 연구변인들 간의 상관관계를 분석하기 위해 Pearson의 적률상관계수를 살펴보았다. 둘째, 교사-영유아 상호작용에 대한 보육교사의 정서지능과 보육교사가 지각한 원장 감성리더십의 상대적 영향력을 알아보기 위해 다중공선성을 검증한 후 위계적 회귀분석을 실행하였다.

이론/모형

교사-영유아 상호작용은 황문희가 사용한 보육 교사 용 교사-영유아 상호작용 검사 도구[27]를 사용하여 측정되었다. 이 척도의 하위요인은 ‘정서적 상호작용’, ‘언어적 상호작용’, ‘행동적 상호작용’이며, 하위요인 별로 10문항씩, 총 30문항으로 구성되었다.
보육교사의 정서지능을 측정하기 위해 Wong과 Law가 개발하고[24] 한지현과 유태용이 번안한 척도 WLEIS (Wong and Law EmotionalI intelligence Scale)[25] 를 사용하였다. 이 척도는 하위요인인 ‘자기정서인식’, ‘타인정서인식’, ‘정서활용’, ‘정서조절’ 별로 각 4 문항씩, 총 16 문항으로 구성되었다.
원장의 감성리더십을 측정하기 위해 Goleman, Boyatzis, McKee의 Primal leadership[21]에 기초하여 권정해와 김판희가 개발한 원장의 감성리더십 척도 [26]를 사용하였다. 이 검사는 ‘자기인식능력’ 5문항, ‘자기관리 능력’ 10문항, ‘사회적 인식능력’ 7문항, ‘관계관리능력’ 14문항, 총 36문항으로 구성되어 있다.

성능/효과

05) 교사-영유아 상호작용에 대한 보육교사의 정서지능과 원장의 감성리더십의 전체 설명력은 54%가 되었다. 그리고 교사-영유아 상호작용에 미치는 두 변인별 상대적 영향력을 비교해보면, 보육교사의 정서지능 ß=.46, 원장의 감성리더십 ß=.40으로 보육교사의 정서지능이 상대적으로 더 영향력이 있는 것으로 나타났다.
또한 원장 감성리더십이 교사-영유아 상호작용에 영향을 준다는 박은경과 김정희의 연구결과[28]를 뒷받침한다. 나아가 본 연구에서는 보육교사의 정서지능이 원장 감성리더십의 지원을 받을 때 교사-영유아 상호작용에 더 영향을 미칠 수 있음이 입증되었고, 교사의 과정적 요인이라 할 수 있는 보육교사 정서 지능과 감성적 리더십이 보육 및 교육의 질을 높이는 중요한 요인이 됨을 확인할 수 있었다. 이와 관련하여 두 가지 측면에서 간단히 논의하고자 한다.
정적상관을 나타냈다. 둘째, 보육교사의 정서지능과 원장의 감성리더십이 교사-영유아 상호작용에 미치는 상대적 영향력은 보육교사의 정서지능이 원장리더십에 비해 더 영향력이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 보육교사의 정서지능과 교사-영유아 상호작용의 관계에서 원장 감성리더십은 부분적으로 매개하는 효과가 있었다.
71). 또한 2단계로 원장의 감성리더십을 함께 투입하였을 때 교사-영유아 상호작용에 대한 설명력이 14% 증가되어(p<.001, F=82.05) 교사-영유아 상호작용에 대한 보육교사의 정서지능과 원장의 감성리더십의 전체 설명력은 54%가 되었다. 그리고 교사-영유아 상호작용에 미치는 두 변인별 상대적 영향력을 비교해보면, 보육교사의 정서지능 ß=.
또한, Table 8에 보이는 바와 같이 Baron과 Kenny 의 매개효과 분석 단계에 따라 위계적 회귀분석을 한 결과, 설명량 R²은 .54로 나타났고 Step 3에서의 보육교사 정서지능의 표준화 계수(β=.63)가 Step 2(β=.46)에서는 감소하였으며 통계적으로 유의한 수준이었다(p<.001). 이것은 원장의 감성리더십이 부분 매개를 하였음을 의미하는 것이므로 보육교사의 정서지능과 교사-영유아 상호작용 간의 관계에서 원장의 감성리더십은 부분적으로 매개하는 효과가 있다고 볼 수 있다.
보육교사의 정서지능과 보육교사가 지각한 원장의 감성리더십, 교사-영유아 상호작용 간에는 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 이 같은 결과에 비추어 볼 때 보육교사의 정서지능이 높을수록 보육교사가 지각한 원장 감성리더십과 교사-영유아 상호작용은 높으며, 보육교사가 지각한 원장 감성리더십이 높을수록 교사-영유아 상호작용이 활발할 수 있다는 판단을 할 수 있다.
둘째, 보육교사의 정서지능과 원장의 감성리더십이 교사-영유아 상호작용에 미치는 상대적 영향력은 보육교사의 정서지능이 원장리더십에 비해 더 영향력이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 보육교사의 정서지능과 교사-영유아 상호작용의 관계에서 원장 감성리더십은 부분적으로 매개하는 효과가 있었다.
이 같은 결과에 비추어 볼 때 보육교사의 정서지능이 높을수록 보육교사가 지각한 원장 감성리더십과 교사-영유아 상호작용은 높으며, 보육교사가 지각한 원장 감성리더십이 높을수록 교사-영유아 상호작용이 활발할 수 있다는 판단을 할 수 있다. 연구 변인 간 상관계수가 .43~.63, 측정변인 간 상관계수도 .25~.85로 .85을 넘지 않고, p<.01 수준에서 통계적으로 유의미한 상관관계를 보이는 것으로 나타났다.
연구결과 첫째, 보육교사의 정서지능, 교사-영유아 상호작용, 보육교사가 지각한 원장 감성리더십 간에는 유의미한 정적상관을 나타냈다. 둘째, 보육교사의 정서지능과 원장의 감성리더십이 교사-영유아 상호작용에 미치는 상대적 영향력은 보육교사의 정서지능이 원장리더십에 비해 더 영향력이 있는 것으로 나타났다.
있는 것으로 나타났다. 이 같은 결과에 비추어 볼 때 보육교사의 정서지능이 높을수록 보육교사가 지각한 원장 감성리더십과 교사-영유아 상호작용은 높으며, 보육교사가 지각한 원장 감성리더십이 높을수록 교사-영유아 상호작용이 활발할 수 있다는 판단을 할 수 있다. 연구 변인 간 상관계수가 .
첫째, 최근 사회적으로 심화되는 저 출산 문제 및 아동학대와 관련하여 보육에 대한 관심이 날로 증가하고 있는데, 문제는 보육기관의 수가 부족한 것이 아니라 영유아를 안심하고 맡길 수 있는 기관이 부족하다는 인식이 확산되고 있다는 것이다[30]. 이와 관련하여 보육의 질을 높이기 위한 노력이 모색되고 있지만 무엇보다 영유아와 장시간 함께 지내며 상호작용하는 보육교사의 정서지능과 원장의 감성리더십 등 과정적 요인의 질적 제고를 위한 다각적인 노력이 전개될 필요가 있다.

후속연구

끝으로 본 연구의 제한점 및 제언을 밝히면 첫째, 본 연구에서는 보육교사의 정서지능, 보육교사가 지각한 원장 감성리더십, 교사-영유아 상호작용을 측정함에 있어 설문지를 활용한 양적연구를 실시하였는데 추후 연구에서는 보육교사의 정서지능, 보육교사가 지각한 원장 감성리더십, 교사-영유아 상호작용의 관계를 심층적으로 이해하기 위한 면담과 관찰 등을 중심으로 한 질적 연구가실시될 필요가 있다. 둘째, 본 연구에서는 보육교사의 성별, 연령, 근무기관 유형 등의 배경 변인을 통제하지 못했으므로 후속 연구에서 보육교사의 배경 변인에 따라 세밀한 분석이 이루어질 필요가 있다.
둘째, 본 연구에서는 보육교사의 성별, 연령, 근무기관 유형 등의 배경 변인을 통제하지 못했으므로 후속 연구에서 보육교사의 배경 변인에 따라 세밀한 분석이 이루어질 필요가 있다. 끝으로, 보육교사의 정서지능과 교사-영유아 상호작용의 매개 변인으로 보육교사가 지각한 원장의 감성리더십 외에 다른 여러 변인이 있을 수 있으므로 추후 연구로 다른 변인들의 매개 효과를 확인하는 연구가 지속되어야 할 것이다. 이 같은 연구결과들은 보육·교육의 질을 제고할 수 있는 기초 자료로서 행복한 보육·교육 실현의 밑거름이 될 것이다.
필요가 있다. 둘째, 본 연구에서는 보육교사의 성별, 연령, 근무기관 유형 등의 배경 변인을 통제하지 못했으므로 후속 연구에서 보육교사의 배경 변인에 따라 세밀한 분석이 이루어질 필요가 있다. 끝으로, 보육교사의 정서지능과 교사-영유아 상호작용의 매개 변인으로 보육교사가 지각한 원장의 감성리더십 외에 다른 여러 변인이 있을 수 있으므로 추후 연구로 다른 변인들의 매개 효과를 확인하는 연구가 지속되어야 할 것이다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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