[논문]영유아교사의 놀이성과 민감성이 놀이교수 효능감에 미치는 영향

안연경; 최인숙

doi:10.5762/kais.2020.21.12.570

영유아교사의 놀이성과 민감성이 놀이교수 효능감에 미치는 영향
The Effects of Playfulness and Sensitivity on Play Teaching Efficacy in Early Childhood Teacher 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.21 no.12, 2020년, pp.570 - 577

안연경 (건양대학교 유아교육과) , 최인숙 (원광보건대학교 유아교육과)

초록
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본 연구의 목적은 영유아교사의 놀이성, 민감성, 놀이교수효능감 간의 관계를 분석하고 놀이성, 민감성이 놀이교수 효능감에 미치는 영향에 대해 알아보고자 한다. 이를 위하여 본 연구에서는 J도에 소재하고 있는 유치원, 어린이집 18개소에 근무하고 있는 영유아교사 262명을 대상으로 설문 조사를 하였다. 본 연구에 사용된 연구도구는 놀이성 척도, 민감성 척도, 놀이 교수 효능감 척도이며 본 연구에 맞게 수정, 보완하여 사용하였다. 본 연구의 결과를 분석하기 위하여 SPSS 22.0 프로그램을 사용하였으며, 빈도와 백분율, Pearson의 적률상관관계, 중다회귀분석을 통해 자료를 분석하였다. 연구 결과 첫째, 영유아교사의 놀이성, 민감성, 놀이교수 효능감 간에는 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째 영유아교사의 놀이성, 민감성이 놀이교수 효능감에 미치는 영향을 살펴 본 결과 모두 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론적으로 영유아교사의 놀이성, 민감성, 놀이교수 효능감 간에는 모두 유의미한 상관이 있었으며, 두 변인 모두 유아-교사 상호작용에 영향을 미치는 요인이었으며, 이는 영유아교사가 민감하고 놀이성이 높으면 놀이교수 효능감도 높다라는 것을 확인하였다는 점에서 본 연구의 의의를 찾을 수 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is aimed at figuring out the influence of early childhood teachers' playfulness and sensitivity on play teaching efficacy. The subjects of the study were 262 early childhood teachers working in kindergarten and day care centers located in J City. The instruments were the Adult Playfulness Scale, the Sensitivity Scale, and the Play Teaching Efficacy Scale. The collected data were analyzed by using SPSS. In order to find out the general background of the early childhood teachers, frequency and percentage were used. In addition, in order to assess the relationships among playfulness, sensitivity, and the play teaching efficacy of an early childhood teacher, Pearson's correlation analysis was carried out. Lastly, for examination of the effects and a relative explanation of the effects of playfulness and sensitivity on play teaching efficacy in early childhood teachers, a multiple regression analysis was conducted. The results of this study are as follows. First, there was positive correlation among playfulness, sensitivity, and play teaching efficacy in the early childhood teacher. Second, play teaching efficacy of early childhood teachers was influenced by their playfulness and sensitivity. In conclusion, the significance of this study is that there was a significant correlation among playfulness, sensitivity, and play teaching efficacy in early childhood teachers, and that both of the first two variables were factors influencing play teaching efficacy.

주제어

표/그림 (3)

표 Table 1. Sample Component
표 Table 2. Correlation for each factor
표 Table 3. Playfulness and Sensitivity Factor Affecting Play Teaching Efficacy

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 영유아 교사의 놀이성, 민감성, 놀이교수 효능감 간의 관계에 대해 알아보고, 영유아 교사의 놀이성 및 민감성이 놀이교수 효능감에 어떠한 영향을 미치는지 분석하고자 하였다. 이에 분석된 연구 결과에 따라 논의하면 다음과 같다.
이 연구 결과는 교사 양성교육과정이나 재교육하는 과정에서 교사의 놀이성과 민감성을 향상시켜 놀이에 대한 교수 효능감을 강화할 수 있는 교사교육 프로그램 개발의 근거를 제공하고 궁극적으로는 유아교육에 대한 전반적인 질을 향상시키는데 도움을 줄 것이라 기대한다. 이와 관련하여본 연구에서 설정한 연구목적은 영유아교사의 놀이성과 민감성이 놀이교수효능감에 어떠한 관계가 있으며, 영향을 미치는지 살펴보고자 한다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
이중 22개 기관 중 18개 기관에서 연구 참여에 동의를 하였으며, 동의한 유치원과 어린이집에 직접 방문하여 설문지에 대해 연구의 취지와 연구도구에 대한 설명 및 설문 응답 방법 등에 대해 설명을 하였다. 설명이 끝난 후 영유아 교사들이 설문에 참여하는 것에 대한 동의서 작성 및 설문지 배부를 실시하였으며 배부된 설문지 회수는 본 연구자가 기관을 방문하거나 우편으로 이루어졌다.
최근 교사의 내재적 특성에 따라 교사가 갖게 되는 신념이나 효능감에 많은 영향을 미치고 있다는 연구들이 보고되고 있으나 교사의 내적 변인 중 놀이성이나 민감성 변인을 다룬 연구는 부족한 실정이므로 이와 관련된 연구를 통하여 교사로서 교육에 대한 효능감을 갖출 수 있도록 하는데 기초자료를 제공하고자 한다. 이 연구 결과는 교사 양성교육과정이나 재교육하는 과정에서 교사의 놀이성과 민감성을 향상시켜 놀이에 대한 교수 효능감을 강화할 수 있는 교사교육 프로그램 개발의 근거를 제공하고 궁극적으로는 유아교육에 대한 전반적인 질을 향상시키는데 도움을 줄 것이라 기대한다.

제안 방법

이중 22개 기관 중 18개 기관에서 연구 참여에 동의를 하였으며, 동의한 유치원과 어린이집에 직접 방문하여 설문지에 대해 연구의 취지와 연구도구에 대한 설명 및 설문 응답 방법 등에 대해 설명을 하였다. 설명이 끝난 후 영유아 교사들이 설문에 참여하는 것에 대한 동의서 작성 및 설문지 배부를 실시하였으며 배부된 설문지 회수는 본 연구자가 기관을 방문하거나 우편으로 이루어졌다.
설문지는 2020년 5월 11일부터 1주일간 방문하여 배부하였으며, 설문지 회수는 5월 25일부터 약 2주간에 걸쳐 회수되었다. 영유아교사 289명에게 설문지가 배부되었고 이 중 성실하게 답변되지 않거나 작성이 미비한 질문지 27부를 제외한 총 262부가 본 연구에 사용되었다.
설문지의 적절성을 검토하기 위하여 설문지 배부 전 유아교육 전문가 2인과 유아교육 현장 경험 10년 이상의 교사 3명의 자문을 받아 설문지를 구성하여 조사를 실시하였다. 자문 내용은 검사 도구의 적절성, 하위 요인의 구성 형태, 문항 수, 변인들 간의 관계성 등의 내용으로 자문을 받았으며, 구성된 설문지를 연구대상이 아닌 10명의 영유아 교사들을 대상으로 예비조사를 실시하였다.
영유아교사의 놀이성과 민감성이 놀이교수 효능감에 미치는 영향을 알아보기 위하여 J도에 소재하고 있는 유치원과 어린이집을 임의로 표집하여 각 기관에 연구 협조 및 참여에 동의한 교사들을 대상으로 설문지를 배부하였다. 연구 대상의 사회인구학적 특성을 살펴보면 Table 1과 같다.
자문 내용은 검사 도구의 적절성, 하위 요인의 구성 형태, 문항 수, 변인들 간의 관계성 등의 내용으로 자문을 받았으며, 구성된 설문지를 연구대상이 아닌 10명의 영유아 교사들을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 예비 조사에서 연구 도구 문항 내용의 이해, 소요 시간 등에서 문제점이 발생되지 않아 본 연구를 위한 질문지로 확정하였다.
자문 내용은 검사 도구의 적절성, 하위 요인의 구성 형태, 문항 수, 변인들 간의 관계성 등의 내용으로 자문을 받았으며, 구성된 설문지를 연구대상이 아닌 10명의 영유아 교사들을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 예비 조사에서 연구 도구 문항 내용의 이해, 소요 시간 등에서 문제점이 발생되지 않아 본 연구를 위한 질문지로 확정하였다.
첫째, 본 연구는 설문지를 사용하여 교사 자신이 질문의 응답을 하도록 한 결과를 가지고 분석한 것으로써 교사의 주관적 자기 평가에 의존하여 진행되었다. 이는 상황에 따라 차이가 있을 수 있으므로 후속 연구에서는 자기 평가 외에 관찰과 원장보고, 동료 보고를 포함한 다차원적인 측정과 함께 면접 등의 질적 분석이 병행되어 진행이 된다면 변인 간 인과성의 선행구조가 파악이 되어 좀 더 객관적이고 심도있는 결과가 도출될 것이라 사료된다.

대상 데이터

회수되었다. 영유아교사 289명에게 설문지가 배부되었고 이 중 성실하게 답변되지 않거나 작성이 미비한 질문지 27부를 제외한 총 262부가 본 연구에 사용되었다.
확정된 설문지 배부를 위한 연구대상자를 모집하기 위하여 1차적으로 J도에 소재하고 있는 유치원과 어린이집 원장에게 개별적으로 연락을 하여 동의를 구하였다. 이중 22개 기관 중 18개 기관에서 연구 참여에 동의를 하였으며, 동의한 유치원과 어린이집에 직접 방문하여 설문지에 대해 연구의 취지와 연구도구에 대한 설명 및 설문 응답 방법 등에 대해 설명을 하였다.

데이터처리

0 프로그램을 이용하여 자료 분석을 하였으며, 연구의 분석 방법은 먼저 본 연구에 사용된 척도의 신뢰도 검사를 위해 Cronbach’s α를 사용하였다. 또한 연구대상자의 일반적 특성을 알아보기 위하여 빈도 분석 및 백분율을 사용하였으며, 영유아교사의 놀이 성, 민감성, 놀이교수 효능감 등 각 변인 간의 상관관계와 다중공선성 여부를 살펴보기 위하여 Person 상관관계 분석을 하였다. 마지막으로 영유아 교사의 놀이성과 민감성이 놀이교수효능감에 미치는 영향력과 상대적 설명력을 알아보기 위하여 중다회귀분석을 사용하였다.
또한 연구대상자의 일반적 특성을 알아보기 위하여 빈도 분석 및 백분율을 사용하였으며, 영유아교사의 놀이 성, 민감성, 놀이교수 효능감 등 각 변인 간의 상관관계와 다중공선성 여부를 살펴보기 위하여 Person 상관관계 분석을 하였다. 마지막으로 영유아 교사의 놀이성과 민감성이 놀이교수효능감에 미치는 영향력과 상대적 설명력을 알아보기 위하여 중다회귀분석을 사용하였다.
본 연구는 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 자료 분석을 하였으며, 연구의 분석 방법은 먼저 본 연구에 사용된 척도의 신뢰도 검사를 위해 Cronbach’s α를 사용하였다. 또한 연구대상자의 일반적 특성을 알아보기 위하여 빈도 분석 및 백분율을 사용하였으며, 영유아교사의 놀이 성, 민감성, 놀이교수 효능감 등 각 변인 간의 상관관계와 다중공선성 여부를 살펴보기 위하여 Person 상관관계 분석을 하였다.
3.2 영유아교사의 놀이성, 민감성이 놀이교수 효능감에 미치는 영향

영유아교사의 놀이성과 정서표현성이 놀이 교수 효능감에 미치는 영향을 알아보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다.

이론/모형

영유아 교사의 놀이성을 측정하기 위하여 Gynn과 Webster(1992)[23]가 개발한 성인용 놀이성 척도(The Adult Playfulness Scale)를 박현숙(2003)[24]이 번안하고 수정하여 타당화 한 검사 도구를 사용하였다. 본 연구 도구는 총 25문항의 형용사 쌍으로 구성되어 있었으나 박현숙(2003)[24] 연구에서 문항에 대한 요인분석을 한 결과 16, 22, 24의 세 문항에서 타당도가 낮게 나와 이를 제외하고 22문항을 분석에 사용하였다.
영유아교사의 놀이교수효능감을 측정하기 위하여 신은 수 외 2인(2004)[27]이 제작한 도구를 사용하였다. 놀이 교수 효능감은 놀이교수 효능에 대한 신념 12문항과 놀이 교수 결과에 대한 기대 9문항으로 총 21문항이다.
영유아교사의 민감성을 측정하기 위하여 민광미 (2014)[25]가 개발한 영아용 민감성 측정 도구를 수정 ・보완하여 서향원(2019)[26]이 사용한 도구를 사용하였다. 이 측정 도구는 5개의 하위변인으로 구성이 되어있는데 적절성 9문항, 정확성 6문항, 즉시성 8문항, 일관성 3문항, 융통성 5문항으로 총 32문항이다.

성능/효과

놀이교수 결과에 대한 기대 변인과 놀이성 전체에서는 정적 상관(r=.21, p<.01)을 보였으며, 놀이성 하위 변인에서도 쾌활성(r=.24, p<.01), 기발성(r=.16, p<.01), 상상력(r=. 32, p<.01)에서 정적 상관을 나타냈다. 즉흥성은 놀이 교수 결과에 대한 기대 변인에서도 유의미한 상관이 나타나지 않았다.
놀이교수 결과에 대한 기대 변인과 민감성 전체에서 정적 상관(r=.54, p<.01)을 보였으며, 민감성 하위 변인별로 살펴보면 적절성(r=.50, p<.01), 정확성(r=.40, p<.01), 즉시성(r=.48, p<.01), 일관성(r=.50, p<.01), 융통성(r=. 50, p<.01)에서 모두 정적 상관을 나타내었다.
놀이교수 효능감 전체와 놀이성 간의 관계를 살펴 본 결과 유의미한 정적 상관이 나타났다(r=.31, p<.01). 하위 요인 별로 살펴보면 쾌활성(r=.
놀이교수 효능감과 교사의 민감성 간의 관계를 살펴본 결과 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다(r=.69, p<.01). 민감성의 하위 요인 별로 살펴보면, 적절성 (r=.
놀이교수 효능감의 하위요인 중 놀이교수 효능에 대한 신념 변인과 민감성 전체에서는 정적 상관(r=.68, p<.01)을 보였으며, 민감성 하위 변인별로는 적절성(r=.60, p<.01), 정확성(r=.59, p<.01), 즉시성(r=.52, p<.01), 일관성(r=. 59, p<.01), 융통성(r=.71, p<.01) 모두 정적 상관을 나타내었다.
놀이교수효능감의 하위요인별로 살펴보면 놀이 교수효능에 대한 신념 변인과 놀이성 전체(r=.34, p<.01)는 물론 쾌활성(r=.38, p<.01), 기발성(r=.26, p<.01), 상상력(r=. 43, p<.01)에서 유의미한 정적 상관을 보였으며 즉흥성에서는 유의미한 상관을 보이지 않았다.
둘째, 영유아 교사의 놀이성 및 민감성이 놀이교수 효능감에 미치는 영향을 살펴 본 결과 놀이성의 상상력, 기발성, 쾌활성이 유의미한 영향이 있는 것으로 나타났으며, 민감성에서는 융통성과 일관성이 유의미한 영향이 있는 것으로 나타났다. 고미영(2016)[7]은 영유아교사의 놀이성 하위 변인인 쾌활성, 기발성, 즉흥성, 상상력 모두에서 유의미한 영향을 미친 것으로 나타났으며, 성인의 놀이성이 영유아의 상호작용과 특정 역할을 수행하는데 있어서 긍정적인 역할을 한다는 선행 연구와 비슷한 결과라고 볼 수 있다[32].
본 연구의 결과를 요약하면 교사의 놀이성 및 민감성과 놀이교수 효능감 간에 정적인 상관이 있는 것으로 나타났으며, 놀이성의 상상력, 기발성, 쾌활성, 민감성의 즉흥성과 일관성에서 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과들은 영유아의 바람직한 성장발달을 위하여 교사의 놀이성을 향상시키고 긍정적 놀이신념을 강화시키고, 영유아의 행동과 언어, 비언어적인 신호에 교사가 융통성 있으면서 일관되면서 즉극적인 반응을 보일 수 있는 높은 민감도를 가지고 놀이 지원이 이루어지게 되면 놀이교수 효능감 역시 향상됨을 의미한다.
영유아교사의 놀이성이 놀이교수 효능감에 어떠한 영향을 미치는지 살펴본 결과 먼저 놀이성의 상상력이 18%로 나타났으며, 기발성이 1% 추가하여 19%를 쾌활성이 2%를 추가하여 총 21%의 영향력을 나타내었다(F= 26.76, p<.001). 즉 이는 영유아 교사의 상상력, 기발성, 쾌활성이 높을수록 교사의 놀이교수 효능감에 영향을 미침을 알 수 있다.
영유아교사의 민감성이 놀이교수 효능감에 어떠한 영향을 미치는지 살펴본 결과 먼저 민감성의 융통성이 47%로 나타났으며, 일관성이 3% 추가하여 총 50%의 영향력을 나타내었다(F=131.41, p<.001). 즉 영유아 교사의 민감성이 융통적이고 일관성을 가질수록 놀이교수 효능감에 긍정적 영향을 미침을 알 수 있다.
첫째, 영유아교사의 놀이성, 민감성, 놀이교수 효능감간의 상관관계를 분석해 본 결과 놀이성과 놀이교수 효능감 간에 정적 상관이 나타났으며, 놀이성의 하위요소 중 즉흥성 외 쾌활성, 기발성, 상상력 모두 정적 상관을 나타내었다. 놀이성이 높은 교사일수록 음률 활동에 대한 태도나 음률 지도성에 적극성을 보인다는 연구 결과[28], 놀이성이 높으면 긍정적인 놀이신념이 높고 놀이교수 효능감도 높다는 권혜진(2013)[6]의 연구, 놀이성이 교사의 상호작용을 촉진하여 긍정적인 효능감을 가지고 역할 수행을 돕는다는 연구[29], 예비교사의 놀이성이 높으면 자신과 타인의 정서를 긍정적으로 인식하여 영유아의 흥미를 이끄는 능력이 많다는 연구결과[30]들은 본 연구와도 맥락을 같이한다고 볼 수 있다.

후속연구

둘째, 본 연구는 연구자의 주 관심 변인인 교사의 내적 변인을 중심으로 진행이 되었기 때문에 교사의 사회⋅문화적, 경제적 배경과 연결한 다양한 변인들을 고려하지 못했다. 즉 교사의 경력이나 학력, 기관의 유형, 근무환경 등 다양한 변인들 간의 관계를 포함하여 진행되지 못하였다.
즉 영유아와 양질의 상호작용을 지원하기 위해서는 교사의 놀이성을 향상시키고 긍정적 놀이신념을 강화시켜 놀이 교수 효능감으로 이어지는 다양한 교사교육프로램 개발로 이어질 필요가 있음을 시사한다. 유아교육기관 현장의 업무로 인하여 영유아 교사의 민감성 저하가 되는 원인을 파악하고 교사의 민감성을 증진할 수 있는 다양한 민감성 증진 프로그램을 개발 및 적용하여 그에 따른 영유아와의 놀이에도 어떠한 영향을 미치는 지와 관련된 연구가 함께 이루어져야 할 것이다. 이는 예비 영유아교사와 현직 영유아 교사를 위한 놀이성, 민감성 및 놀이교수효능감 향상을 위한 프로그램 개발과 교육 지침서 제공으로 이어질 것을 기대한다.
하는데 기초자료를 제공하고자 한다. 이 연구 결과는 교사 양성교육과정이나 재교육하는 과정에서 교사의 놀이성과 민감성을 향상시켜 놀이에 대한 교수 효능감을 강화할 수 있는 교사교육 프로그램 개발의 근거를 제공하고 궁극적으로는 유아교육에 대한 전반적인 질을 향상시키는데 도움을 줄 것이라 기대한다. 이와 관련하여본 연구에서 설정한 연구목적은 영유아교사의 놀이성과 민감성이 놀이교수효능감에 어떠한 관계가 있으며, 영향을 미치는지 살펴보고자 한다.
주관적 자기 평가에 의존하여 진행되었다. 이는 상황에 따라 차이가 있을 수 있으므로 후속 연구에서는 자기 평가 외에 관찰과 원장보고, 동료 보고를 포함한 다차원적인 측정과 함께 면접 등의 질적 분석이 병행되어 진행이 된다면 변인 간 인과성의 선행구조가 파악이 되어 좀 더 객관적이고 심도있는 결과가 도출될 것이라 사료된다.
유아교육기관 현장의 업무로 인하여 영유아 교사의 민감성 저하가 되는 원인을 파악하고 교사의 민감성을 증진할 수 있는 다양한 민감성 증진 프로그램을 개발 및 적용하여 그에 따른 영유아와의 놀이에도 어떠한 영향을 미치는 지와 관련된 연구가 함께 이루어져야 할 것이다. 이는 예비 영유아교사와 현직 영유아 교사를 위한 놀이성, 민감성 및 놀이교수효능감 향상을 위한 프로그램 개발과 교육 지침서 제공으로 이어질 것을 기대한다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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