[논문]디지털과 아날로그 콘텐츠 융합을 통한 어린이 그림책 만들기 활동방법

하광수

doi:10.5392/jkca.2020.20.02.051

디지털과 아날로그 콘텐츠 융합을 통한 어린이 그림책 만들기 활동방법
Children's Picture Book-making Activity through the Fusion of Digital and Analog Contents 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.20 no.2, 2020년, pp.51 - 59

초록
AI-Helper

디지털기술의 발달은 창의 교육 활동의 전통에 큰 변화를 주고 있다. 그러나 디지털 중심의 맹목적 접근은 사용자 경험(UX)의 증대와 몰입을 기반으로 한 교육 효과를 외면한 채 디지털기술 그 자체가 목적이 되는 오류를 범하기 쉬울 것이다. 그간 교육현장에서 어린이 그림책 만들기 활동은 어린이 스스로 책을 만드는 과정에 적극적으로 참여함으로써 책 읽는 습관과 함께 언어능력을 발달시키는 데 도움을 주는 활동으로 즐겨 사용되었다. 이런 어린이 그림책 만들기 활동을 통한 교육에도 디지털기술을 이용한 교육방법의 변화와 혁신이 다양하게 시도되고 있다. 그러나 어린이 그림책 만들기 활동의 목적은 언어와 그림 표현을 통해 창의적 교육을 실현하기 위한 것으로, 디지털기술은 전통적 방식의 어린이 그림책 만들기 활동을 위한 도구의 단순한 대체가 아닌 융합의 관점에서 검토되어야 할 것이다. 본 연구에서는 어린이 그림책 만들기 활동과 관련한 그간의 연구를 분석하고, 이를 기반으로 융합적이며 통합적인 관점에서 효과적 몰입을 끌어낼 수 있는 어린이 그림책 만들기 콘텐츠와 활동방법을 제안하였다. 본 연구를 통해 기존 교육방식과 디지털기술을 효과적으로 융합하는 사용자 경험을 제안함으로써 앞으로의 창의 교육 현장에서 디지털기술의 실질적 융합을 가시화시킬 수 있게 되는 기초자료가 될 수 있을 것으로 기대된다.

Abstract ▼ AI-Helper

Advancements in digital technology have caused significant changes to the tradition of creative educational activities. Such an with digital technology is prone to an error where digital technology itself becomes the goal, ignoring educational efficacy grounded on improved user experience and immersion. Previously, picture book-making activities for children allow them to actively participate in the process of book-making, and is often employed to instill reading habits as well as nurture linguistic abilities. Aside from such picture book-making activities, diverse efforts are being made for innovation in educational pedagogy through digital technology. However, as the goal of children's picture book-making activities is realizing creative education through expressions in language and pictures, digital technology should be considered in the viewpoint of fusion, not as a simple replacement to the traditional tools employed in children's picture book-making activities. This study examines previous researches related to children's picture book-making activities to propose contents and methodology allowing effective immersion by fusing digital technology based on a physical environment, from the viewpoint of fusion and integration. Expect this study will become a fundamental data in visualizing a practical integration of digital technology in future creative education.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

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문제 정의

본 논문은 어린이 그림책 만들기 활동과 관련하여 융합적이며 통합적인 관점에서 기존의 어린이 그림책 만들기 활동을 기반으로 디지털 기술을 접목해 융합적 관점의 새로운 방식의 어린이 그림책 만들기 콘텐츠와 활동방법을 제안하고자 하였다. 본 연구를 바탕으로 더 다양한 사례를 추가 검증하고 결과를 다음과 같이 보완해야 할 것이다.
본 연구는 어린이 그림책 만들기 활동에 있어 전통적 기반의 책 만들기 활동과 디지털기술의 융합을 통해 교육의 몰입 효과를 극대화하기 위한 효과적 교육방법을 제안하기 위해 4단계 연구 과정으로 진행되었다.
사용성 평가를 시행하기 연구 주제를 수립함으로써 평가의 방향을 명확히 하고 결과분석을 통해 이를 검증하고자 하였다.
이에 본 연구에서는 어린이 그림책 만들기 활동과 관련한 그간의 연구를 분석하고, 이를 기반으로 융합적이며 통합적인 관점에서 물리적 환경을 기반으로 디지털기술의 접목을 수행해 효과적 몰입을 끌어낼 수 있는 어린이 그림책 만들기 콘텐츠와 활동방법을 제안함으로써 사용자의 참여와 흥미를 끌어내는 사용자 경험을 제안하고자 한다.

가설 설정

연구 주제 1. 아날로그 형태의 아웃풋을 중심으로 제작된 최종융합콘텐츠는 디지털기술에 대한 긍정적 반응에 영향을 미칠 것이다.

제안 방법

먼저 문헌연구를 통해 국제표준 ISO9241-11의 사용성 충족 조건인 효과성(Effectiveness), 효율성(Efficiency), 만족성(Satisfaction)을 기준으로 사용성의 의미를 정의하고 기준을 수립하였다[7]. 교육적 효과와 몰입을 평가하기 위해서는 교육학에서 동기유발을 위해 사용되고 있는 ARCS(Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction)모델의 4가지 주요요소인 주의집중, 관련성, 자신감, 만족감을 기준으로 제안된 책 만들기 콘텐츠와 활동방법을 검증하고 평가하였다[8]. 마지막으로, 사용성 평가와 교육적 효과의 평가를 통해 도출된 문제점을 보완하여 전통적 책 만들기 환경과 디지털기술의 융합을 통한 몰입이 극대화된 새로운 어린이 그림책 만들기 활동 방향을 제안하였다.
동기유발 측면에서의 분석은 ARCS 모델을 바탕으로 각 속성에 대한 응답자의 반응을 정성적으로 분석하고, 학습 동기를 확인하기 위해 켈러(Keller, 1987)가 개발한 코스 흥미 조사(Course Interest Survey: CIS)[27][28]인 를 바탕으로 어린이 그림책 활동에 맞 추어 재구성된 개방형 질문을 통해 확인하는 방식으로 수행하였다.
첫째 문헌연구를 통해 그간의 어린이 그림책 만들기 활동 연구를 전통적 기반의 책 만들기 방식과 디지털 방식의 책 만들기 활동으로 구분하고 조사 분석하였다. 둘째, 조사 분석결과를 바탕으로 전통적 책 만들기 활동 환경과 디지털기술의 효과적인 융합이 가능하도록 콘텐츠와 활동방법에 대한 UX 디자인 콘셉트를 수립하고 이를 주요 과업을 중심으로 프로토타입으로 설계 제작하였다. 셋째, 제작된 프로토타입을 사용성 평가를 통해 검증하고 대상 사용자의 수행과 수용, 몰입의 정도를 분석하였다.
[표 3]의 기준에 따라 어린이 그림책 만들기 활동에 대한 경험이 있는 사용자를 대상으로 정의하고 사용자를 나이와 수준에 따라 분류하였다. 또한, 융합 활동에 대한 의미 있는 평가를 위해 평가자 선정 기준으로 디지털 기기를 통한 그리기 활동 및 디지털 기기 경험의 여부에 따른 친숙 정도에 따라 사용자를 초급과 고급으로 구분하고 1:1 비율로 선정하였다.
교육적 효과와 몰입을 평가하기 위해서는 교육학에서 동기유발을 위해 사용되고 있는 ARCS(Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction)모델의 4가지 주요요소인 주의집중, 관련성, 자신감, 만족감을 기준으로 제안된 책 만들기 콘텐츠와 활동방법을 검증하고 평가하였다[8]. 마지막으로, 사용성 평가와 교육적 효과의 평가를 통해 도출된 문제점을 보완하여 전통적 책 만들기 환경과 디지털기술의 융합을 통한 몰입이 극대화된 새로운 어린이 그림책 만들기 활동 방향을 제안하였다.
프로토타입의 평가를 위한 기준은 사용성과 교육적 효과 두 가지 측면에서 검토되었다. 먼저 문헌연구를 통해 국제표준 ISO9241-11의 사용성 충족 조건인 효과성(Effectiveness), 효율성(Efficiency), 만족성(Satisfaction)을 기준으로 사용성의 의미를 정의하고 기준을 수립하였다[7]. 교육적 효과와 몰입을 평가하기 위해서는 교육학에서 동기유발을 위해 사용되고 있는 ARCS(Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction)모델의 4가지 주요요소인 주의집중, 관련성, 자신감, 만족감을 기준으로 제안된 책 만들기 콘텐츠와 활동방법을 검증하고 평가하였다[8].
유구종 외(2008) 문영순과 최유미(2013)은 디지털기술을 이용한 유아 교육용 콘텐츠의 기준을 제시하였는데, [표 2]는 유구종의 유아 교육용 인터넷콘텐츠 평가척도[23]와 문영순의 디지털 문학표현을 위한 상호작용요소[24]를 본 연구에 적합하게 재구성하여 제시한 어린이 그림책 만들기 활동을 위한 디지털기술의 도입기준이다. 본 연구에서는 도출된 기준을 어린이 그림책 만들기 활동을 위한 대상기술을 결정하는데 기준으로 사용하였다.
본 연구를 통해 수집된 사용성 평가 관련 자료는 사전에 수집된 사용자의 특성자료에 체험 활동 형태로 구성된 사용성 평가로부터 얻어진 데이터를 결합하여 분석하였다.
사용자에게 제시된 그림책 만들기 활동을 통한 평가는 준비된 프로토타입을 통한 어린이 그림책 만들기 활동을 1시간에 걸쳐 1회 이상 수행하도록 하였다. 그 과정에서 사용성 측면에서의 분석은 어린이 그림책 만들기 활동의 용이성과 사용성의 속성체계[25][26]를 기준으로 각 속성에 대한 응답자의 반응을 정성적으로 분석하였다.
둘째, 조사 분석결과를 바탕으로 전통적 책 만들기 활동 환경과 디지털기술의 효과적인 융합이 가능하도록 콘텐츠와 활동방법에 대한 UX 디자인 콘셉트를 수립하고 이를 주요 과업을 중심으로 프로토타입으로 설계 제작하였다. 셋째, 제작된 프로토타입을 사용성 평가를 통해 검증하고 대상 사용자의 수행과 수용, 몰입의 정도를 분석하였다.
실험에 사용된 새로운 그림책 만들기 활동방법은 기존의 그림책 만들기 활동의 장점을 유지하면서도 디지털기술의 융합을 통한 몰입의 효과를 극대화하는 방향으로 설계되었다. 평가를 위해 프로토타입은 정해진 시나리오를 통해 사용성을 검토하고 동기유발 ARCS 모델을 검증할 수 있도록 디지털 소프트웨어와 연동되는 아날로그 미니 북 제작 활동을 융합하는 어린이 그림책 제작 프로세스를 시나리오 안에서 동작하도록 설계하였다.
본 연구를 통해 수집된 사용성 평가 관련 자료는 사전에 수집된 사용자의 특성자료에 체험 활동 형태로 구성된 사용성 평가로부터 얻어진 데이터를 결합하여 분석하였다. 아울러 사용성과 함께 평가된 어린이 그림책 만들기 활동이 동기유발 측면에서 어떠한 영향을 미치고 있는지를 포함하여 종합 분석하였다.
평가에 참여한 사용자는 5세부터 8세까지의 어린이로 평가에 집중할 수 있는 시간이 매우 짧아 경직된 형태의 사용성 평가를 수행할 경우 의미 있는 데이터를 얻기가 어렵다는 문제가 있다. 이런 점에 착안하여 기존의 사용성 평가와 같이 다양한 태스크를 구성하고 평가하는 방식에서 벗어나 통합된 형태의 태스크 시나리오를 체험 활동 형태로 구성함으로써 관찰 및 인터뷰를 수행하는 맥락 내 평가 방식으로 평가를 구성하고 계획하였다. 평가를 위한 시나리오는 크게 디지털 중심활동과 아날로그와 디지털이 결합한 융합 활동으로 구성되었다.
첫째 문헌연구를 통해 그간의 어린이 그림책 만들기 활동 연구를 전통적 기반의 책 만들기 방식과 디지털 방식의 책 만들기 활동으로 구분하고 조사 분석하였다. 둘째, 조사 분석결과를 바탕으로 전통적 책 만들기 활동 환경과 디지털기술의 효과적인 융합이 가능하도록 콘텐츠와 활동방법에 대한 UX 디자인 콘셉트를 수립하고 이를 주요 과업을 중심으로 프로토타입으로 설계 제작하였다.
실험에 사용된 새로운 그림책 만들기 활동방법은 기존의 그림책 만들기 활동의 장점을 유지하면서도 디지털기술의 융합을 통한 몰입의 효과를 극대화하는 방향으로 설계되었다. 평가를 위해 프로토타입은 정해진 시나리오를 통해 사용성을 검토하고 동기유발 ARCS 모델을 검증할 수 있도록 디지털 소프트웨어와 연동되는 아날로그 미니 북 제작 활동을 융합하는 어린이 그림책 제작 프로세스를 시나리오 안에서 동작하도록 설계하였다. 정해진 시나리오를 중심으로 평가를 설계할 경우 변수의 통제가 명확해져 평가의 결과를 얻기 수월하다는 장점을 지닌다.
그림 1. 연구 프로세스

프로토타입의 평가를 위한 기준은 사용성과 교육적 효과 두 가지 측면에서 검토되었다. 먼저 문헌연구를 통해 국제표준 ISO9241-11의 사용성 충족 조건인 효과성(Effectiveness), 효율성(Efficiency), 만족성(Satisfaction)을 기준으로 사용성의 의미를 정의하고 기준을 수립하였다[7].

대상 데이터

실험에 참여한 어린이는 3단계 과정을 통해 평가에 참여하였다. 전체 평가는 어린이의 집중과 피로도를 고려하여 1시간이 넘지 않도록 구성하고, 평가참여자가 자연스럽게 과업을 수행할 수 있도록 평가참여자에 대한 일반적 사항과 테스트와 관계있는 특성 등을 포함한 설문은 사전에 해당 기관의 도움을 받아 수집하고 평가전 분석을 완료하였다.
참여자는 파일럿 테스트를 포함하여 5세부터 8 세까지의 어린이 10명을 대상으로 하였다.

이론/모형

사용자에게 제시된 그림책 만들기 활동을 통한 평가는 준비된 프로토타입을 통한 어린이 그림책 만들기 활동을 1시간에 걸쳐 1회 이상 수행하도록 하였다. 그 과정에서 사용성 측면에서의 분석은 어린이 그림책 만들기 활동의 용이성과 사용성의 속성체계[25][26]를 기준으로 각 속성에 대한 응답자의 반응을 정성적으로 분석하였다.

성능/효과

이런 만족은 전반적 활동 자체에 대한 즐거움에 대한 표현을 통해서도 확인할 수 있는데, 특정 지점의 학습 난이도에도 불구하고 결과물을 획득하는 과정의 차별성, 최종결과물의 물리적 획득 여부, 적절한 활동 시간 등을 통해 형성된 결과이다. 그밖에도 자기 주도적 활동을 통해 어린이 그림책 만들기 활동이 참여자의 자신감획득 측면에서 높은 만족도를 보이는 것을 확인할 수 있었다.
첫째, 전통적 창의 교육 활동과 디지털의 기술은 전통적 창의 교육 활동을 기반으로 상호 보완적인 형태로 융합되어 개발되면 효과적일 수 있다. 둘째, 디지털기술의 융합이 이루어지더라도 최종결과물은 물리적 형태로 제공되고 제작되어 개인화될 때 사용자 경험의 만족이 높아진다. 셋째, 디지털기술을 통한 사용자 경험의 확장은 기술의 적용에 따른 학습 난이도와 기술수용 수준이 사전 고려되어 조정되어야 한다.
둘째, 최종적으로 개인화된 어린이 그림책을 그리고 만들어 내는 활동에 대한 만족도가 높게 나타났다. 모바일 App.
셋째 ARCS 모델을 통해 참여대상자의 몰입 정도를 분석한 결과 새롭게 구성된 어린이 그림책 만들기 활동을 대상자가 흥미를 갖고 몰입하였음을 확인할 수 있었다. 특히 주의 항목인 호기심과 활동방식 측면에서 만족도 항목이 높게 나타났다.
둘째, 디지털기술의 융합이 이루어지더라도 최종결과물은 물리적 형태로 제공되고 제작되어 개인화될 때 사용자 경험의 만족이 높아진다. 셋째, 디지털기술을 통한 사용자 경험의 확장은 기술의 적용에 따른 학습 난이도와 기술수용 수준이 사전 고려되어 조정되어야 한다.
첫째, 디지털과 아날로그의 결합 부분에서 어린이 그림책 만들기 활동은 태스크의 성공을 통해 최종콘텐츠확인까지 태스크가 진행되어 그림책이 완성될 경우 전반적 활동에 대한 만족도가 높아졌다.
첫째, 전통적 창의 교육 활동과 디지털의 기술은 전통적 창의 교육 활동을 기반으로 상호 보완적인 형태로 융합되어 개발되면 효과적일 수 있다. 둘째, 디지털기술의 융합이 이루어지더라도 최종결과물은 물리적 형태로 제공되고 제작되어 개인화될 때 사용자 경험의 만족이 높아진다.
특히 디지털 활동과 아날로그 활동의 전환문제로 인해 태스크의 정상적 진행이 어려워 여러 차례 도움을 받은 경우에도 최종콘텐츠 확인까지 태스크가 진행되면 만족도가 높게 나타났다.

후속연구

어린이 그림책 만들기 활동 또한 디지털기술의 융합을 통한 다양한 시도에도 불구하고 효과적 시너지를 내는데 아직 까지는 성공하지 못하고 있는 것으로 보인다. 결국, 기술의 적용이 단편적으로 이루어지지 않고 기존 어린이 그림책 만들기 활동을 유지하면서도 기술을 통한 창의적 활동을 극대화할 수 있는 방향의 시도가 필요할 것이다. 또한, 전통적 형태의 어린이 그림책 만들기 방법과 디지털기술을 접목하여 사용자의 참여와 흥미를 끌어낼 수 있는 사용자 경험을 위해서는 아래 내용을 함께 고려하여야 할 것이다.
첫째, 제안된 새로운 방식의 어린이 그림책 만들기 콘텐츠와 활동방법을 이용해 실제 어린이 창의 활동에 활용함으로써 본 연구 제안의 구체화와 함께 안정화를 이루는 실증적 추가 연구가 요구된다. 둘째, 다양한 방식으로 기존 활동과 디지털기술의 더욱 효과적인 접목방식을 검증하고 결과를 보완함으로써 사용자 참여와 흥미를 끌어내는 어린이 그림책 만들기 활동방법을 발전시켜야 할 것이다. 마지막으로, 이번 연구를 통해 제안된 모바일기기와 AR 기술 외에 다양한 기술적용에 대해 추가로 연구하고 검증하는 지속적인 연구가 필요하다.
마지막으로, 디지털 기기에 대한 인식 특성상 부정적 교육 효과에 대한 우려가 지속해서 나타나므로 이러한 우려를 낮출 수 있는 교육 효과의 증명과 함께 사용자와의 소통을 통한 상호 보완에 대한 고려가 필요하다.
둘째, 다양한 방식으로 기존 활동과 디지털기술의 더욱 효과적인 접목방식을 검증하고 결과를 보완함으로써 사용자 참여와 흥미를 끌어내는 어린이 그림책 만들기 활동방법을 발전시켜야 할 것이다. 마지막으로, 이번 연구를 통해 제안된 모바일기기와 AR 기술 외에 다양한 기술적용에 대해 추가로 연구하고 검증하는 지속적인 연구가 필요하다.
본 연구를 바탕으로 더 다양한 사례를 추가 검증하고 결과를 다음과 같이 보완해야 할 것이다. 첫째, 제안된 새로운 방식의 어린이 그림책 만들기 콘텐츠와 활동방법을 이용해 실제 어린이 창의 활동에 활용함으로써 본 연구 제안의 구체화와 함께 안정화를 이루는 실증적 추가 연구가 요구된다. 둘째, 다양한 방식으로 기존 활동과 디지털기술의 더욱 효과적인 접목방식을 검증하고 결과를 보완함으로써 사용자 참여와 흥미를 끌어내는 어린이 그림책 만들기 활동방법을 발전시켜야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	그림책이란 어떻게 정의할 수 있는가?	그림책은 그림과 글로 이루어진 책으로 이야기를 담고 있는 그림과 글이 조화롭게 결합한 종합 예술로 정의할 수 있다. 그림과 글의 결합을 통해 이야기를 전달하고 독자의 상상력을 자극할 수 있다는 측면에서 어린이 (유아기와 아동기에 해당하는 범위)의 교육을 위한 매체로써 중요한 역할을 담당하였다[1-3].
	그림책은 어떤 형태로 발전했는가?	그림과 글의 결합을 통해 이야기를 전달하고 독자의 상상력을 자극할 수 있다는 측면에서 어린이 (유아기와 아동기에 해당하는 범위)의 교육을 위한 매체로써 중요한 역할을 담당하였다[1-3]. 그림책을 통한 상상력의 자극은 어린이에게 있어 끊임없는 상호작용을 통한 지적 능력의 발달을 이룰 수 있는 계기를 마련해줄 수 있기 때문에[4] 그림책을 통한 교육은 단순한 독서교육에 머무르지 않고 창의적 예술 활동을 결합하여 구성되는 그림책 만들기 활동 형태로 발전하였으며, 어린이 스스로 책을 만드는 과정에서 적극적 참여를 유도함으로써 책 읽는 습관과 함께 언어능력을 발달시키는 데 도움을 주는 활동으로 가치가 높다.
	그림책은 어떤 측면에서 어린이의 교육을 위한 매체로써 중요한 역할을 담당하는가?	그림책은 그림과 글로 이루어진 책으로 이야기를 담고 있는 그림과 글이 조화롭게 결합한 종합 예술로 정의할 수 있다. 그림과 글의 결합을 통해 이야기를 전달하고 독자의 상상력을 자극할 수 있다는 측면에서 어린이 (유아기와 아동기에 해당하는 범위)의 교육을 위한 매체로써 중요한 역할을 담당하였다[1-3]. 그림책을 통한 상상력의 자극은 어린이에게 있어 끊임없는 상호작용을 통한 지적 능력의 발달을 이룰 수 있는 계기를 마련해줄 수 있기 때문에[4] 그림책을 통한 교육은 단순한 독서교육에 머무르지 않고 창의적 예술 활동을 결합하여 구성되는 그림책 만들기 활동 형태로 발전하였으며, 어린이 스스로 책을 만드는 과정에서 적극적 참여를 유도함으로써 책 읽는 습관과 함께 언어능력을 발달시키는 데 도움을 주는 활동으로 가치가 높다.

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상세보기
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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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