[논문]초등 예비 교사들을 위한 소프트웨어 교육에 대한 온라인 교육 효과 분석

김갑수

doi:10.14352/jkaie.2020.24.6.643

초등 예비 교사들을 위한 소프트웨어 교육에 대한 온라인 교육 효과 분석
An Analysis of Effect of Online Education on Software Education for pre-service elementary teacher 원문보기

정보교육학회논문지 = Journal of the Korean Association of Information Education, v.24 no.6, 2020년, pp.643 - 652

초록
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20년 전 21세기 지식정보 사회부터 온라인 교육은 강조되어 오고 있었고, 실제로 선진국에서는 온라인 대학이나 대학의 온라인 강좌가 활성화되었다. 그러나 지금까지도 교육대학에서는 온라인 강의가 활성화되지 않고 보조 교육 자료로 이용되고 있다. 2020년 2월부터 코로나바이러스라는 외부 요인으로 어쩔 수 없이 온라인 교육을 실시하였다. 본 연구에서 2019년도 예비 교사들을 대상으로 오프라인 강의와 똑같은 내용으로 온라인 강의를 구성하여 2020년 1학기에 실시하고 분석한 결과는 다음과 같다. 성취기준에 대한 이해도 측면, 교수학습자료 개발 측면, 평가 자료개발 및 평가방법 측면, 학생들에게 소프트웨어 교육을 할 수 있는 능력 측면에서 온라인 교육이 효과가 있다고 볼 수 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

Since the 21st century knowledge and information society 20 years ago, online education has been emphasized. Online courses at online universities or universities have been activated in developed countries. But to this day, online lectures have not been activated at education colleges and have been used as supplementary educational materials. Since February 2020, the company has been forced to provide online education due to external factors of the coronavirus. In this study, the results of the results of the first semester of 2020 by organizing the online lectures in the same way as the offline lectures for the 2019 prospective teachers are as follows. Online education can be seen as effective in terms of understanding the achievement criteria, in terms of developing teaching materials, in terms of evaluation data development and evaluation methods, and in terms of students' ability to provide software education.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 예비 교사들에게 온라인 수업을 통해서 소 프트웨어 교육을 할 수 있는 능력을 기르고 그 효과를 분석해 보는 것이다. 교육 내용 구성은 오프라인과 같은 내용으로 구성하였다.
본 연구에서 비교할 수 있는 자료는 오프라인 수업결 과 분석을 이용한다. 본 연구에서 오프라인 수업 자료는 김갑수[5]의 예비 교사들의 소프트웨어 교육의 학습 요 소 정의와 학습 효과 분석에 대한 자료를 비교 분석할 것이다.
본 연구에서는 예비 교사들의 소프트웨어 교육 능력 을 온라인 교육을 통해서 향상시킬 수 있는지 실험을 통하여 살펴본다.

제안 방법

성 취기준 해설은 실제 컴퓨터 과학의 이론적인 구성요소 들에 대해 자세히 설명하였다. 또한, 특성 주제를 기반으로 성취기준 1부터 성취기준 5까지 만족하여 사례를 설명하였다.
본 연구에서 온라인 수업은 동영상으로 개념 설명하는 것과 동영상으로 실습하는 것으로 구성하고, 학생들 에게 강의자료를 보내어 준 뒤, 학생들에게 매 차시 과 제를 주어 과제 평가를 하였다.
본 연구에서 제안한 100% 온라인 교육 모형은 소프 트웨어 실습수업이 가능한 교육 모형을 제안하고, 이 모 형에 따라 예비 교사들의 교육 성과를 비교 분석하는 것이다.
”에 대한 강의 내 용으로 구성하였다. 소프트웨어가 사무실, 공장, 학교 등에 미치는 영향에 대해 설명하고 학생들이 이것을 교육 할 수 있는 교수학습 방법들로 구성하였다.
온라인 과제 평가를 하여 매 차시 2개의 과제를 수행 하여 과제 평가를 하였다.
본 연구에서는 S교육대학교 4학년 학생들 2개 반에서 100% 온라인으로 수업을 진행하였다. 초등학교 학생 들에게 소프트웨어 교육을 할 수 있는 능력을 기르기, 소프트웨어 교육을 할 수 있는 교수학습 방법, 교수학습 자료를 만들고, 평가 자료를 만들고, 수준별로 수업을 할 수 있는 능력을 키우기 위한 교수학습 방법으로 구 성하였다. 또한, 소프트웨어 교육은 실습 교육이 반드시 있어야 하므로 온라인으로 실습할 수 있는 과제를 부과 하고 평가할 수 있게 하였다.

대상 데이터

온라인 학생들의 데 이터는 <Table 5>와 같다. <Table 5>를 보면 2개 반의 학생들이 수업 전에 52명이 참석하였고, 수업 후에는 50 명이 참석하였다.
원하는 차시를 입력할 수 있다. 본 강의는 각주에 2차시의 강의자료로 구성되어 있다. 강의자료는 온라인 설명 동 영상과 실습이 있을 때는 실습 동영상으로 구성하였다.
본 연구에서 비교할 수 있는 자료는 오프라인 수업결 과 분석을 이용한다. 본 연구에서 오프라인 수업 자료는 김갑수[5]의 예비 교사들의 소프트웨어 교육의 학습 요 소 정의와 학습 효과 분석에 대한 자료를 비교 분석할 것이다.
본 연구에서는 S교육대학교 4학년 학생들 2개 반에서 100% 온라인으로 수업을 진행하였다. 초등학교 학생 들에게 소프트웨어 교육을 할 수 있는 능력을 기르기, 소프트웨어 교육을 할 수 있는 교수학습 방법, 교수학습 자료를 만들고, 평가 자료를 만들고, 수준별로 수업을 할 수 있는 능력을 키우기 위한 교수학습 방법으로 구 성하였다.
본 연구의 연구 대상은 온라인 교육 효과 분석을 위해서 S교육대학교 4학년 2개 반에서 온라인으로 100% 수업한 학생들을 대상으로 하였다. 온라인 학생들의 데 이터는 <Table 5>와 같다.
비교 대상으로는 S교육대학교 2019년도 3개 반 학생 들과 비교 분석을 한다. 비교 대상의 학생들은 다음 <Table 6>과 같다.
비교 대상의 학생들은 다음 <Table 6>과 같다. <Table 6>을 보면 3개 반의 학생들 이 수업 전에 74명이 참석하였고, 수업 후에는 73명이 참석하였다.

이론/모형

온라인 교육 집단과 오프라인 교육 집 단에서 사전 평가에도 t-검증의 차이가 없고 사후 검증 에서 두 집단 간의 차이가 없다는 것을 알 수 있다. 물 론, 오프라인 집단은 이미 김갑수[1]의 연구에 교육 효과가 있다는 것을 이용하고, 본 연구의 4.2절에서도 온 라인 교육 효과가 있다는 것을 이용한다. 따라서 온라인 과 오프라인 비교는 교육 전후 학생들의 점수로 비교하 고, t 검증으로 유의미한 차이가 없다는 것을 보면 된다.

성능/효과

성취기준의 이해도에서는 온라인 교육 이전과 이후의 유의미한 차이가 있다는 것을 알 수 있고, 온라인과 오프라인의 교육 결과 측면에서 t-검 증을 수행한 결과 유의미한 차이가 없다는 것을 알 수 있다. 성취기준별로 교수학습 자료개발 측면, 학생들을 위한 평가 측면, 학생들을 교육하는 교육 방법의 측면에 서도 성취기준 이해도 측면과 똑같이 온라인 교육 이전 과 이후에 유의미한 차이가 있고, 온라인과 오프라인의 교육 결과 측면에서 t-검증 결과는 유의미한 차이가 없 다는 것을 알 수 있다. 따라서 온라인 교육이 오프라인 교육과 똑같은 효과가 있다는 것을 알 수 있다.
교육 내용 구성은 오프라인과 같은 내용으로 구성하였다. 성취기준의 이해도에서는 온라인 교육 이전과 이후의 유의미한 차이가 있다는 것을 알 수 있고, 온라인과 오프라인의 교육 결과 측면에서 t-검 증을 수행한 결과 유의미한 차이가 없다는 것을 알 수 있다. 성취기준별로 교수학습 자료개발 측면, 학생들을 위한 평가 측면, 학생들을 교육하는 교육 방법의 측면에 서도 성취기준 이해도 측면과 똑같이 온라인 교육 이전 과 이후에 유의미한 차이가 있고, 온라인과 오프라인의 교육 결과 측면에서 t-검증 결과는 유의미한 차이가 없 다는 것을 알 수 있다.
”라는 성취기준에 대해 강의를 한다. 학습 요소로는 절차적인 사고의 의미를 알고, 일상 생활에서 또는 컴퓨팅에서 절차적인 사고로 표현하는 능력을 알고, 절차적 사고의 종류들인 순차적인 사고, 선택적인 사고, 반복적인 사고를 알고, 절차적인 사고 표현 방법인 가상코드와 플로차트를 표현하는 것을 알 수 있다.

후속연구

따라서 온라인 교육이 오프라인 교육보다 교육효과가 좋지 않을 것인지에 대한 연구가 필요하다. 본 연구에서는 100% 비실시간 온 라인 교육을 실시하여 예비 교사들의 교육성과를 분석 할 필요가 있다.

참고문헌 (12)

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MOE(2015), 2015 Revised National Curriculum 2015-74(Attached issue 10)
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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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