[논문]부모 학대·방임이 청소년의 공동체의식에 미치는 영향 -교우 및 교사관계의 매개효과를 중심으로-

정명섭

doi:10.5392/jkca.2020.20.03.106

부모 학대·방임이 청소년의 공동체의식에 미치는 영향 -교우 및 교사관계의 매개효과를 중심으로-
Effects of Child Abuse and Neglect on Community Sense of Adolescent - Focusing on mediated effects of classmate and teacher relations - 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.20 no.3, 2020년, pp.106 - 115

정명섭 (서울사회복지대학원대학교)

초록
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본 연구는 부모 학대·방임이 공동체의식에 미치는 영향에서 교우 및 교사관계의 매개효과검증을 목적으로 한다. 연구대상은 한국아동·청소년패널 초1패널 조사(2010년~2017년)의 2017년 중1 2,001명을 대상으로 하였다. 부모 학대·방임과 공동체의식의 관계에서 매개효과를 살펴보는 연구문제를 구조방정식으로 검증하여 다음과 같이 제시한다. 첫째, 부모 학대·방임은 공동체의식에 유의한 직접 영향은 미치지 않았다. 둘째, 부모 학대·방임(β=-.663)은 교우 및 교사관계에 유의한 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교우 및 교사관계(β=.664)는 공동체의식에 유의한 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째 부모 학대·방임이 공동체 의식에 미치는 영향에서 교우 및 교사관계의 매개효과(β=-.440)는 유의한 부적인 영향을 미치는 것을 확인하였다. 이런 결과를 기반으로 청소년 복지실천에 대한 제언을 기술하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The aim of this study is to verify whether mediated effect on classmates and teachers occurs while child abuse and neglect have an effect on community sense. For the purpose of this study, among the Korean Children and Youth Panel, data of freshmen from elementary school are gathered through a follow-up survey for 7 years(2010-2017) and data of about 2,001 children are investigated. Also, The research issue -'will there be mediated effect in the relationship between child abuse and neglect and community sense'- is verified by the structural method and presented as follows. First, child abuse and neglect have no significant effect on community sense directly. Second, child abuse and neglect(β=-.663) are found to have a negative influence meaningfully on relationship with classmates and teachers. Third, relationships with classmates and teachers(β=.664) are shown to have a significant positive effect on community sense. Fourth, When child abuse and neglect have an influence on community sense, mediated effect on classmates and teachers(β=-.440) has a meaningful negative effect, Based on these findings, the recommendations for implementing youth welfare are described.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 부모양육태도가 교우 및교사관계를 매개로 공동체의식에 미치는 영향에 대한 연구가 매우 부족하며, 특히 공동체의식에 위험요인으로 밝혀진 부모 학대·방임과 공동체의식의 관계에 대한 연구의 필요성이 제기되어서 본 연구는 부모 학대·방임과 청소년의 공동체의식의 관계를 입증하고, 부모 학대·방임과 공동체의식 관계에서 교우 및 교사관계가 어떠한 매개역할을 하는지 검증하는데 목적이 있다.
학교생활에서 교사는 공동체의식 함양에 영향을 많이 주는 것으로 확인되었다. 따라서 청소년의 공동체의식 함양에 중요한 역할을 하는 교사와 공동체의식에 대한 선행연구 [15][27]를 살펴보고자 한다.
본 연구는 부모 학대·방임이 교우 및 교사관계를 매개하여 공동체의식에 미치는 영향을 확인하였다.
본 연구는 부모학대·방임이 공동체의식의 관계에서 교우 및 교사관계의 매개효과 검증을 살펴보는 것을 목적으로 한다.
이에 대한 원인을 규명하고자 부모 학대·방임이 공동체의식에 미치는 영향을 연구하고자 한다.
허묘연[20]은 외국의 부모양육태도 평가 도구는 한국적 요인이 배제되어있는 문제를 지적하였다. 이에 부모양육태도를 개념적 타당성이 있도록 객관적으로 평가할 수 있는 평가도구를 우리나라 문화에 적합하게 개발하였다. 허묘연[20]이 개발한 부모양육태도는 애정, 감독, 합리적 설명, 비일관성, 과잉간섭, 과잉 기대, 방임, 학대 등 8개의 하위변인으로 되어있다.
청소년의 교우 및 교사관계와 공동체의식의 관계를 살펴본다. 청소년들은 하루의 대부분을 학교에서 친구, 교사와 더불어 지내는 시간이 많아져서 학교를 중심으로 사회관계를 형성하게 된다[16].

가설 설정

1. 부모 학대·방임은 공동체의식에 부적 영향을 미칠 것이다.
2. 부모 학대·방임은 교우 및 교사관계에 부적 영향을 미칠 것이다.
부모 학대·방임은 교우 및 교사관계에 부적 영향을 미칠 것이다. 연구가설 3. 교우 및 교사관계는 공동체의식에 정적인 영향을 미칠 것이다. 연구가설 4.
4. 교우 및 교사관계는 부모 학대·방임과 청소년의 공동체의식의 관계에서 매개영향을 미칠 것이다.
넷째 교우 및 교사관계는 부모 학대·방임과 청소년의 공동체의식의 관계에서 매개영향이 있을 것이다.
선행연구 고찰을 통하여 외생변수는 부모 학대·방임으로 내생변수는 교우 및 교사관계, 공동체의식으로 설정하여 인과관계가 존재하는 것을 가정하여 모형을 설정하였다
셋째, 교우 및 교사관계는 공동체의식에 정적인 영향을 미칠 것이다. <연구가설 3>에 대해서는 교우 및 교 사관계는 공동체의식(β=.

제안 방법

다음으로 부모학대방임이 공동체의식에 미치는 영향에서 교우 및 교사관계에 대한 매개효과를 검증하기 위하여 구조방정식을 분석하였다. [그림 2]에 제시된 바와 같이 구조모형의 적합도는 TLI=.
둘째, 측정모델과 구조모델은 완전구조모형을 분석하였으며, 잠재변수간의 직접효과와 간접효과로 분해하여 검증하였으며[35], 간접효과는 AMOS 22.0의 Bootstrapping 과 Sobel test를 사용하여 유의성을 검증하였다[36].
따라서 본 연구는 선행연구의 부족한 점을 보완하고자 독립변수는 부모 학대·방임으로, 매개변수는 교우 및 교사관계로 하여 청소년의 공동체의식을 구조모형에 의한 통합모형을 설정하여 분석하였다.
연구모형은 선행연구와 연구문제를 토대로 [그림 1] 과 같이 부모 학대·방임과 공동체의식의 관계에서 교우및 교사관계의 매개효과 검증을 위하여 설정하였다.
첫째, 측정도구의 신뢰도는 Cronbach α 계수를 산출하였다.

대상 데이터

본 연구는 부모학대·방임이 공동체 의식에 미치는 영향을 교우 및 교사관계의 매개효과를 규명고자 한국아동·청소년 초1패널 7차년(중1)에 수집한 데이터에 수록된 2,342명 가운데서 부모학대·방임, 교우 및 교사관계, 공동체 의식에 무응답 자료를 제외하고 2,001명을 대상으로 하였다.
초1패널의 대상은 2010년 초1에 재학중인 2,342명을 7년(2010년∼2016년) 에 걸쳐 추적 조사한 자료이다. 본 연구는 제7차(중1)년 자료에서 공동체의식, 교우 및 교사관계 변수를 이용하였으며, 이들 변수에서 유효한 2,001명을 분석에 사용하였다.
본 연구는 부모학대·방임이 공동체의식의 관계에서 교우 및 교사관계의 매개효과 검증을 살펴보는 것을 목적으로 한다. 연구대상은 한국아동·청소년 초1패널의 7차(2016년)를 이용하였다[28]. 초1패널의 대상은 2010년 초1에 재학중인 2,342명을 7년(2010년∼2016년) 에 걸쳐 추적 조사한 자료이다.
초1패널의 대상은 2010년 초1에 재학중인 2,342명을 7년(2010년∼2016년) 에 걸쳐 추적 조사한 자료이다.

데이터처리

0으로 분석하였다. 기초통계는 SPSS 22.0를 사용하여 분석하였다.
본 연구에서는 부모 학대·방임, 교우 및 교사관계, 공동체의식의 인과관계를 검증하고 아울러 통계모형 대한 유의성을 검증하고자 AMOS 22.0으로 분석하였다.
첫째, 측정도구의 신뢰도는 Cronbach α 계수를 산출하였다. 측정도구의 타당도는 확인적 요인분석을 실시하여 잠재변인의 타당도는 표준요인계수, 개념 신뢰도(construct reliability: CR)로 검정하였다.

이론/모형

부모 학대·방임의 측정도구는 KCYPS 제1-7차 조사에 사용한 척도를 사용하였다[28].
청소년의 교우 및 교사관계는 KCYPS 제7차 코드북 척도를 사용하였다[28]. 이는 민병수[30]가 제작한 척도인 학교생활적응에서 교사관계 5문항(교사를 만나면 반갑게 인사.

성능/효과

[표 2]에 제시된 것 같이 측정모형의 적합도는 적절한 것으로 나타났으며, 잠재변수에서 각측정변수들의 경로가 모두 유의수준 p<.001에서 유의미한 것으로 나타나서 측정변수들이 잠재변수를 잘 반영하는 것으로 나타났다.
[표 4]에 제시된 것과 같이 부모학대방임이 교우 및교사관계를 통한 매개효과(β=-.440, p<.001)는 유의한 부의 영향을 미치는 것으로 나왔고, 교우 및 교사관계는 부모 학대방임이 공동체의식에 간에 유의하게 매개 하는 것으로 확인되었다.
둘째, 부모 학대·방임은 교우 및 교사관계에 부적 영향을 미칠 것이다에 대해서는 부모 확대· 방임은 교우 및 교사관계(β=-.663)에 유의한 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
상관분석결과 공동체의식과 교우관계(r=.514), 교사관계(r=.434)의 정의 상관이 있으며, 방임(r=-.373), 학대(r=-.082)의 부의 상관이 있는 것으로 나타났다.
위에서 제시된 바와 같이 부모학대방임과 교우 및 교사관계, 그리고 교우 및 교사관계와 공동체 의식 간에 유의한 것으로 확인하였다. 이에 본 연구에서 부모학대 방임이 교우 및 교사관계를 통하여 공동체의식에 유의한 매개영향을 미치는 지를 검증하여 미치는 부모학대 방임이 공동체의식에 미치는 위험효과의 성격임을 구체적으로 확인하였다.
이는 부모 학대·방임 즉 청소년이 부모에게 구타나 욕설, 방치를 등을 받는다는 인식이 낮아질수록 청소년의 교우 및 교사 관계는 높아지는 부적인 영향은 유의하게 나타났다.
이런 결과는 오미섭[15]과 염혜경[14], 김종화·유희철[17]의 연구에서 교우관계가 공동체 의식에 정적인 영향을 미치는 것 과 일치하며, 또한 양국진[27], 선미정·전종설[24][26]의 연구에서 교사관계가 공동체의식에 정적인 영향을 미치는 것과 일치하였다. 이는 청소년의 학교생활에서 교우관계 즉 학급 친구들과 친밀하고 의사소통이 좋아지면 공동체의 식이 증진되고, 교사를 믿고 신뢰하여 교사 관계가 친밀하고 좋아질수록 공동체의식은 높아지는 것을 확인 하였다.
이상의 연구결과는 부모 학대·방임이 청소년의 교우 및 교사관계에 유의한 부적으로 미치는 영향을 통하여 청소년의 교우 및 교사관계가 감소되어서 청소년의 공동체의식에 유의한 부적 매개영향을 미치는 것으로 나타났다.
위에서 제시된 바와 같이 부모학대방임과 교우 및 교사관계, 그리고 교우 및 교사관계와 공동체 의식 간에 유의한 것으로 확인하였다. 이에 본 연구에서 부모학대 방임이 교우 및 교사관계를 통하여 공동체의식에 유의한 매개영향을 미치는 지를 검증하여 미치는 부모학대 방임이 공동체의식에 미치는 위험효과의 성격임을 구체적으로 확인하였다.
첫째, 부모의 학대방임이 공동체의식에 미치는 영향은 직접영향은 나타나지 않고, 간접영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 이는 청소년의 공동체의식을 증진하기 위해서 부모가 자녀에 대한 구타와 욕설 및 방치는 교우 및 교사관계를 매개하여 청소년의 공동체의식에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타나서, 이에 대한 교육의 필요성을 보여주는 근거라고 하겠다.
첫째, 부모학대·방임은 공동체의식에 부정적 영향을 미칠 것이다에 대해서는 부모 학대·방임은 공동체의식에 유의한 직접 영향을 미치지 않았다.

후속연구

둘째, 본 연구는 한국아동·청소년패널 조사를 이용하여 변수들의 측정도구에 한계가 있다. 특히 공동체의식은 권혜원[31]의 시민의식에서 공동의식 4문항을 사용한 한계가 있다.
따라서 부모 학대·방임이 공동체 의식에 미치는 영향에서 교우 및 교사관계와 더불어 가족관계, 사회관계 등을 포함시켜서 사회적 관계로 확대하여 연구할 필요하다.
첫째, 부모 학대·방임이 공동체의식에 미치는 영향에서 교우 및 교사관계의 매개효과에 대한 선행연구가 미흡하여 논의에 한계점이 있다.
특히 공동체의식은 권혜원[31]의 시민의식에서 공동의식 4문항을 사용한 한계가 있다. 향후 연구에서는 공동체의식에 합리적 의사 결정과 질서 및 절차 의식을 포함하여 연구할 필요가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	부모 학대·방임이 공동체의식에 미치는 영향에서 교우 및 교사 관계의 매개효과 검증하는 연구문제를 구조방정식으로 검증하여 제시하면?	부모 학대·방임과 공동체의식의 관계에서 매개효과를 살펴보는 연구문제를 구조방정식으로 검증하여 다음과 같이 제시한다. 첫째, 부모 학대·방임은 공동체의식에 유의한 직접 영향은 미치지 않았다. 둘째, 부모 학대·방임(β=-.663)은 교우 및 교사관계에 유의한 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교우 및 교사관계(β=.664)는 공동체의식에 유의한 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째 부모 학대·방임이 공동체 의식에 미치는 영향에서 교우 및 교사관계의 매개효과(β=-.440)는 유의한 부적인 영향을 미치는 것을 확인하였다. 이런 결과를 기반으로 청소년 복지실천에 대한 제언을 기술하였다.
	청소년 보호와 청소년의 문제해결을 위해서는 무엇에 관심을 가질 필요가 있는가?	이러한 청소년 정책들은 청소년 주변 환경개선 보다 청소년 개인을 보호하는 데 초점을 두어서 근본적인 청소년문제는 아직 해결되지 않고 있다. 따라서 청소년 보호와 청소년의 문제해결을 위해서는 청소년을 둘러싼 환경인 학교, 가정, 지역사회 등 공동체에 관심을 가질 필요가 있다. 공동체의식은 공동체 집단 안에서 구성원들끼리 상호 공유하는 집단의식과 더불어 구성원들이 사회와 정치에 참여를 하는 것을 의미한다 [4-7].
	청소년기에 무엇에 발달에 의하여 추상적인 사고가 가능해 지는가?	청소년기는 급격한 신체적 변화에 따른 전두엽의 발달에 의하여 추상적인 사고가 가능해져서 부모 및 주변 환경과 적절한 자극과 상호작용을 하게 된다. 이런 청소년기에는 정신적, 사회적 변화에 의하여 정신적, 신체 적으로 활발한 발달을 보이면서도 초조, 긴장, 불안, 반항과 같은 심리적 혼란을 경험하는 ‘질풍노도’와 같은 감정을 가져온다[1].

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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