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문제 정의
- 이를 통해 통일관광경영에 대한 국내외 환경 및 운영방안에 관한 내용을 숙지하고, 지역학습에 대한 이론적 토대를 갖추는 것을 수업목표로 한다. 그리고 남북관계를 이해하는데 도움이 되는 강원도 내 북한 접경지역의 자원이나 현장을 직접 방문해 자원이나 현장을 직접 방문해 학습자 중심의 참여와 실천을 할 수 있는 지역사회 현장체험 학습을 구성하고자 한다. 마지막으로 지역사회경험학습의 주요한 핵심역량은 학생들의 반성(reflection)을 통해 학생들이 지역사회의 이슈와 지역사회의 기여방안에 대한 비판적 사고를 고취하는 것이다.
- 특히 대학의 평화․통일교육의 특성을 전공계열에 반영하여 평화․통일경영 교육 프로그램으로 방향을 설정하고, 연구대상을 DMZ 접근지역에 속해있는 강원도를 연구대상으로 한정 짓고 지역적 특수성을 고려한 교육 프로그램에 방향성을 제시하고자 한다. 더욱이 통일교육 프로그램을 개발하는데 있어 전공계열, 지역특성, 그리고 지역과 연계를 토대로 접근하고, 연구대상인 실향민, DMZ, 군사시설, 북한과의 체감이 높은 강원도에 있는 대학을 위한 평화․통일관광 교육 프로그램의 개발에 대한 방향성을 제시하고자 한다. 이러한 맥락에서 본 연구는 대학의 전공별 특성과 지역 특성을 반영한 지역사회경험학습(community based learning: CBL)에 기초해 관광계열 대학생을 위한 통일관광경영 수업 모듈 개발에 대한 과제를 궁극적으로 제시하고자 하는데 목적이 있다.
- 따라서 본 연구는 연구결과에서 참여자들이 제안한 다양한 현장체험 내용을 바탕으로 아래 과 같은 현장체험 코스를 제안하고자 한다.
- 따라서 본 연구는 향후 미래의 주역으로 성장할 대학생들을 위한 교육 주체와 관련자를 대상으로 대학의 통일교육 수업 모듈 개발에 대해 논의하고자 한다. 특히 대학의 평화․통일교육의 특성을 전공계열에 반영하여 평화․통일경영 교육 프로그램으로 방향을 설정하고, 연구대상을 DMZ 접근지역에 속해있는 강원도를 연구대상으로 한정 짓고 지역적 특수성을 고려한 교육 프로그램에 방향성을 제시하고자 한다.
- 따라서 본 연구는 기존 연구에서 다루지 못한 평화·통일교육 프로그램 개발에 있어, 전공계열에 대한 접근과 지역연계에 대한 관점을 적용함으로써 학문적 특성을 적용한 교수법의 시사점을 제공할 것으로 기대한다. 또한, 본 연구의 결과물은 대학 현장의 전통적인 이론 및 강의식 수업에 대한 문제를 지역 현장으로 유도하는 방식인 지역사회경험학습을 통일관광경영 교육에도 적용하고자 하였다. 이러한 결과는 DMZ 와 군사시설이 현존하는 강원도 지역에 기반한 대학교의 관광 및 경상계열 학생들이 평화·통일의 유·무형 자원을 직접 경험하고 실제 이러한 자원을 통일관광경영의 방식으로 어떻게 적용할지에 대한 학습효과를 가져오고 평화·통일경영에 대한 여건을 조성하는데 도움이 될 것으로 사료된다.
- 본 연구는 강원도를 연고로 한 대학생들을 위한 통일관광경영 수업을 개설하는데 있어 지역사회 경험 학습법을 적용하여, 전공계열의 이론적 접근과 지역사회를 실제 체험을 통해 평화·통일의 유·무형 자원을 직접 경험해 대학원들의 통일의식 및 통일관광경영을 고취하고자 하는 교육적 효과를 목적으로 연구를 시행하였다. 통일관광경영 수업 모듈 설계를 위해, 본 연구는 정성적 연구방법과 정량적 연구를 적용하여 수업의 방향성과 세부계획에 대한 정보를 수집하였다.
- 더욱이 통일교육 프로그램을 개발하는데 있어 전공계열, 지역특성, 그리고 지역과 연계를 토대로 접근하고, 연구대상인 실향민, DMZ, 군사시설, 북한과의 체감이 높은 강원도에 있는 대학을 위한 평화․통일관광 교육 프로그램의 개발에 대한 방향성을 제시하고자 한다. 이러한 맥락에서 본 연구는 대학의 전공별 특성과 지역 특성을 반영한 지역사회경험학습(community based learning: CBL)에 기초해 관광계열 대학생을 위한 통일관광경영 수업 모듈 개발에 대한 과제를 궁극적으로 제시하고자 하는데 목적이 있다. 연구결과는 기존 연구에서 다루지 못한 통일관광경영 교육 프로그램 개발에 있어 전공계열에 대한 접근과 지역연계에 대한 관점을 적용함으로써 학문적 특성을 적용한 교수법의 시사점을 제공할 것으로 기대하고, 평화·통일의 유·무형 자원을 직접 경험하여 실제 이러한 자원을 평화·통일경영의 방식으로 어떻게 적용할지에 대한 학습효과를 가져옴으로써 평화·통일경영에 대한 여건을 조성하는 데 도움이 될 것으로 사료된다.
- 통일관광경영 수업 모듈 설계의 구체적인 세부내용을 구성하기 위해 본 연구는 정성적 연구방법과 정량적 연구를 통해 세부적 수업내용의 정보를 수집하고자 한다. 우선 수업을 구성하기 위한 이론수업과 수업방식에 대한 탐색적인 정보를 수집하고자 3명의 전문가와 경상계열에 대학생 10명과 심층 인터뷰를 시행하였다.
- 통일관광경영 수업 모듈을 구성하는 기초는 수업 주제를 탐색적으로 이해하는데 필요한 이론과 주제 지식을 구성하는 방식을 모색하고자 한다. 이를 통해 통일관광경영에 대한 국내외 환경 및 운영방안에 관한 내용을 숙지하고, 지역학습에 대한 이론적 토대를 갖추는 것을 수업목표로 한다.
- 통일교육 수업 모듈 개발에 대해 논의하고자 한다. 특히 대학의 평화․통일교육의 특성을 전공계열에 반영하여 평화․통일경영 교육 프로그램으로 방향을 설정하고, 연구대상을 DMZ 접근지역에 속해있는 강원도를 연구대상으로 한정 짓고 지역적 특수성을 고려한 교육 프로그램에 방향성을 제시하고자 한다. 더욱이 통일교육 프로그램을 개발하는데 있어 전공계열, 지역특성, 그리고 지역과 연계를 토대로 접근하고, 연구대상인 실향민, DMZ, 군사시설, 북한과의 체감이 높은 강원도에 있는 대학을 위한 평화․통일관광 교육 프로그램의 개발에 대한 방향성을 제시하고자 한다.
- , 2002; Melaville, Berg & Blank, 2006). 학교 수업에서 전달되는 이론과 실제의 간극을 교육적으로 최소화하기 위한 교안을 편성하고, 수업주제와 관련된 실제 환경을 수업에 적용하고자 한다. 또한, Cheong, Myung-Hwa․Kim Kyeong-Ran(2013)은 지역사회경험학습의 주요한 목적 중 하나는 지역사회도 학생들이 미래를 준비하는데 일조할 것으로 지적하며, 지역사회도 학생들의 배움의 터전으로 자리해야 한다고 언급했다.
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