[국내논문]기업가형 대학(Entrepreneurial University)을 위한 대학의 창업 성과 영향요인 분석 Analysis of Factors Influencing Entrepreneurial Performance at the University Level for Becoming Entrepreneurial Universities원문보기
이 연구는 기업가형 대학에 대한 관심이 높아지는 상황에서 대학생과 전임교원의 창업 성과를 중심으로 대학 차원의 영향 요인을 구명하는데 목적이 있었다. 연구목적을 달성하기 위하여 2015년부터 2018년까지 대학알리미 공시자료를 바탕으로 최소 2개년도 대학생 및 전임 교원 창업자 수에 대한 자료가 확보되어 있는 대학을 대상으로 패널을 구축하였다. 이를 통해 154개 대학의 4개년도 자료를 분석에 활용하였다. 분석 방법으로는 대학의 특성을 확인하기 위해 빈도분석과 기술통계를 실시하였으며, 이후 자료의 종단적 성격과 분포를 고려하여 패널 음이항 회귀분석을 실시하였다. 또한 Hausman test를 통해 확률효과를 중심으로 결과를 해석하였다. 연구를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 2015년부터 2018년까지 국내 대학의 창업성과와 변화 추이에 대한 분석 결과, 최근 4년간 대학의 창업 성과는 꾸준히 증가하고 있는 것으로 나타났으며, 상대적으로 대학생 창업자 수의 증가폭이 더 높았다. 둘째, 대학생의 창업을 촉진하기 위해서 경제적, 교육적 접근이 병행될 필요가 있다. 대학생의 창업을 촉진하는 대학 차원의 요인은 학생 1인당 장학금, 창업 지원금, 창업 강의, 창업 동아리인 것으로 확인되었다. 셋째, 학교의 개방성 및 지역적 특성이 대학생의 창업을 촉진할 수 있다. 넷째, 전임교원에 대한 연구 환경 조성 및 창업 지원이 이들의 창업 성과를 높일 수 있다. 전임교원의 창업을 촉진하는 대학 차원의 요인은 전임 교원 1인당 연구비, 창업 지원인력 인 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 도출된 결론의 다음과 같다. 첫째, 기업가형 대학으로 발전하기 위한 국내 대학 전반의 노력이 요구된다. 둘째, 기업가형 대학으로 변화하기 위해 창업에 대한 직접적인 지원이 필요하다. 셋째, 기업가형 대학으로서, 지역, 규모에 따른 대학별 격차를 해소할 수 있는 방안을 모색해야 한다. 넷째, 대학의 연구 성과를 창업으로 연계할 수 있는 지원을 강화할 필요가 있다. 다섯째, 전임교원의 창업에 대한 분위기 마련이 필요하다.
이 연구는 기업가형 대학에 대한 관심이 높아지는 상황에서 대학생과 전임교원의 창업 성과를 중심으로 대학 차원의 영향 요인을 구명하는데 목적이 있었다. 연구목적을 달성하기 위하여 2015년부터 2018년까지 대학알리미 공시자료를 바탕으로 최소 2개년도 대학생 및 전임 교원 창업자 수에 대한 자료가 확보되어 있는 대학을 대상으로 패널을 구축하였다. 이를 통해 154개 대학의 4개년도 자료를 분석에 활용하였다. 분석 방법으로는 대학의 특성을 확인하기 위해 빈도분석과 기술통계를 실시하였으며, 이후 자료의 종단적 성격과 분포를 고려하여 패널 음이항 회귀분석을 실시하였다. 또한 Hausman test를 통해 확률효과를 중심으로 결과를 해석하였다. 연구를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 2015년부터 2018년까지 국내 대학의 창업성과와 변화 추이에 대한 분석 결과, 최근 4년간 대학의 창업 성과는 꾸준히 증가하고 있는 것으로 나타났으며, 상대적으로 대학생 창업자 수의 증가폭이 더 높았다. 둘째, 대학생의 창업을 촉진하기 위해서 경제적, 교육적 접근이 병행될 필요가 있다. 대학생의 창업을 촉진하는 대학 차원의 요인은 학생 1인당 장학금, 창업 지원금, 창업 강의, 창업 동아리인 것으로 확인되었다. 셋째, 학교의 개방성 및 지역적 특성이 대학생의 창업을 촉진할 수 있다. 넷째, 전임교원에 대한 연구 환경 조성 및 창업 지원이 이들의 창업 성과를 높일 수 있다. 전임교원의 창업을 촉진하는 대학 차원의 요인은 전임 교원 1인당 연구비, 창업 지원인력 인 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 도출된 결론의 다음과 같다. 첫째, 기업가형 대학으로 발전하기 위한 국내 대학 전반의 노력이 요구된다. 둘째, 기업가형 대학으로 변화하기 위해 창업에 대한 직접적인 지원이 필요하다. 셋째, 기업가형 대학으로서, 지역, 규모에 따른 대학별 격차를 해소할 수 있는 방안을 모색해야 한다. 넷째, 대학의 연구 성과를 창업으로 연계할 수 있는 지원을 강화할 필요가 있다. 다섯째, 전임교원의 창업에 대한 분위기 마련이 필요하다.
The purpose of this study was to investigate the influence factors of the university level centering on the entrepreneurial performance of the university students and full-time faculties in the situation of increasing interest in entrepreneurial university. In order to achieve the purpose of the stu...
The purpose of this study was to investigate the influence factors of the university level centering on the entrepreneurial performance of the university students and full-time faculties in the situation of increasing interest in entrepreneurial university. In order to achieve the purpose of the study, a panel data was established from 2015 to 2018 on the basis of the university notification data. The panel data included universities with data on the number of university students and full-time faculty founders for at least two years. Through this, four year data from 154 universities were used for analysis. As an analysis method, frequency analysis and descriptive statistics were conducted to understand the characteristics of the university. Since then, panel negative binomial regression analysis has been conducted in consideration of the longitudinal features and distribution of the data. Also, based on the Hausman test results, the results were interpreted based on random effect model. The results of this study are as follows. First, as a result of the analysis of the entrepreneurial performance and the change trend of the domestic university from 2015 to 2018, the entrepreneurial performance of the university has been steadily increasing in the last four years, and the increase in the number of university student entrepreneurs was relatively higher than the full-time faculties. Second, economic and educational approaches need to be combined to promote university students' start-ups. The university factors that promote the start-up of university students were found to be scholarships, start-up grants, startup lectures, and startup clubs. Third, the openness and regional characteristics of the univeristy can promote the establishment of university students. Fourth, the establishment of a research environment and support for start-ups for full-time faculty members can enhance their start-up performance. The university factors that promote the start-up of full-time faculty were research funds and staffes who support start-up. The conclusions drawn from these findings are as follows. First, overall efforts are needed to develop into an entrepreneurial university. Second, in order to change into an entrepreneurial university, direct support for entrepreneurship is needed. Third, as an entrepreneurial university, it is necessary to find a way to bridge the gap by university according to region and size. Fourth, it is necessary to reinforce the support for linking the research results of universities to start-ups. Fifth, it is necessary to improve the atmosphere for full-time faculty members to be entrepreneur.
The purpose of this study was to investigate the influence factors of the university level centering on the entrepreneurial performance of the university students and full-time faculties in the situation of increasing interest in entrepreneurial university. In order to achieve the purpose of the study, a panel data was established from 2015 to 2018 on the basis of the university notification data. The panel data included universities with data on the number of university students and full-time faculty founders for at least two years. Through this, four year data from 154 universities were used for analysis. As an analysis method, frequency analysis and descriptive statistics were conducted to understand the characteristics of the university. Since then, panel negative binomial regression analysis has been conducted in consideration of the longitudinal features and distribution of the data. Also, based on the Hausman test results, the results were interpreted based on random effect model. The results of this study are as follows. First, as a result of the analysis of the entrepreneurial performance and the change trend of the domestic university from 2015 to 2018, the entrepreneurial performance of the university has been steadily increasing in the last four years, and the increase in the number of university student entrepreneurs was relatively higher than the full-time faculties. Second, economic and educational approaches need to be combined to promote university students' start-ups. The university factors that promote the start-up of university students were found to be scholarships, start-up grants, startup lectures, and startup clubs. Third, the openness and regional characteristics of the univeristy can promote the establishment of university students. Fourth, the establishment of a research environment and support for start-ups for full-time faculty members can enhance their start-up performance. The university factors that promote the start-up of full-time faculty were research funds and staffes who support start-up. The conclusions drawn from these findings are as follows. First, overall efforts are needed to develop into an entrepreneurial university. Second, in order to change into an entrepreneurial university, direct support for entrepreneurship is needed. Third, as an entrepreneurial university, it is necessary to find a way to bridge the gap by university according to region and size. Fourth, it is necessary to reinforce the support for linking the research results of universities to start-ups. Fifth, it is necessary to improve the atmosphere for full-time faculty members to be entrepreneur.
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문제 정의
이와 같은 연구의 필요성을 바탕으로 본 연구는 대학알리미에 공시된 종단자료를 활용하여, 기업가형 대학으로서 국내 대학의 수준을 진단하고, 향후 대학이 나아갈 방향을 제시하고자 한다. 구체적으로 본 연구는 기업가형 대학의 성과로서 대학의 창업성과와 대학의 창업성과에 영향을 미치는 요인을 분석함으로써, 기업가형 대학을 위한 창업성과 영향요인을 도출하는 것을 목적으로 한다.
이와 같은 연구의 필요성을 바탕으로 본 연구는 대학알리미에 공시된 종단자료를 활용하여, 기업가형 대학으로서 국내 대학의 수준을 진단하고, 향후 대학이 나아갈 방향을 제시하고자 한다. 구체적으로 본 연구는 기업가형 대학의 성과로서 대학의 창업성과와 대학의 창업성과에 영향을 미치는 요인을 분석함으로써, 기업가형 대학을 위한 창업성과 영향요인을 도출하는 것을 목적으로 한다.
본 연구에서는 삼중나선 이론을 바탕으로 대학 내부의 자원 간에 발생하는 역동적인 과정에 주목하여 기업가형 대학의 성과(효과성)에 미치는 내부 자원의 영향을 살펴보고자 한다. 이러한 접근은 기업가형 대학 내부에서 나타나는 복합성과 동태성을 분석하는 틀을 제공하며, 이를 통해 기업가형 대학에 대한 적절하고 실질적인 이해와 설명을 제공할 수 있다.
이 연구에서는 국내 대학의 기업가형 대학으로서의 변화 수준을 살펴보기 위해 창업 성과를 중심으로 연구를 수행하였다. 먼저 선행연구 검토를 통해 대학의 창업 성과를 대표하는 지표와 이러한 창업 성과에 미치는 영향요인에 대해 분석하였다.
이 연구의 목표는 2015년∼2018년 기간 동안 학생과 전임교원의 창업에 미치는 대학 차원의 요인을 분석하는데 있었다.
본 연구에서는 기업가형 대학을 위한 대학 창업성과 영향요 인을 분석하였다. 구체적으로 최근 4년간(2015~2018년) 대학 알리미에 공시된 대학별 종단자료를 활용한 패널 음이항 회귀분석을 실시하였다.
가설 설정
다음으로 대학 설립유형은 사립과 국공립 및 특수법인으로 구분하여 창업 성과에 영향을 미치는 변인으로 투입하였는데, 기술사업화 성과에 있어서 국공립대학이 사립대학보다 더 높은 성과를 보인다는 선행연구 한승환·권기석(2009)의 연구에 따라 국공립대학일수록 대학생 창업성과가 높을 것이라는 가설을 설정하였다.
창업지원 영역은 학생 창업 지원금, 창업 전담 인력 규모, 창업 강의 수, 창업 동아리 수로 구성되어 있으며, 대다수의 선행연구에서 대학의 창업지원이 대학생 창업의도, 대학생 창 업자 수와 정적인 영향관계에 있다는 결과에 따라, 학생 창업 지원금, 창업 전담인력 규모, 창업 강의 수, 창업 동아리 수는 학생들의 창업 성과와 정적인 관계가 있을 것이라는 가설을 설정하였다(윤용중·박대식, 2015; 이정미·이길재, 2018).
또한 전공과 관련하여 이공계 및 예체능 계열 대학생이 인문사회 계열에 비해 창업 의도가 높다는 선행연구가 존재한다(이윤석, 2017). 이러한 결과를 바탕으로 본 연구에서는 대학 내 남학생 비율과 상대적으로 이공계 및 예체능계열 학생들의 재학 비율이 높은 특목고 출신 학생 비율을 대학의 창업 성과에 정적인 영향을 미칠 것이라는 가설을 설정하였다.
또한 대학의 세계화 수준과 학생들의 교육 성취 및 교육의 질적 측면이 창업 성과에 유의미한 영향을 미칠 것이라는 가설을 설정하였는데, 대학의 세계화 수준이 높을수록 개방적인 대학문화를 형성하고 있을 가능성이 높고, 활발한 해외 교류를 통해 구성원 간 교류를 촉진할 수 있다는 점에서 창업에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 백서인(2017)의 연구에서도 아시아 대학들이 경쟁력을 강화하고 창업 성과를 높이기 위해 세계화에 집중하고 있음을 확인할 수 있다.
학생 1인당 장학금은 학생들이 창업에 있어 경제적 제약을 느끼지 않고 자유롭게 도 전할 수 있도록 지원하는 대학의 지원을 나타내는 지표로서, 학생 1인당 장학금 액수가 높을수록 대학생 창업성과가 높을 것이라는 가설을 설정하였다(류주희·한유경, 2015; 이원철·최종인, 2017). 학생 1인당 장서 수는 대학의 연구 및 학문 역량을 대표하는 지표로 활용되고 있다는 점에서 대학이 학생들의 연구와 학업을 적극적으로 지원할수록 대학의 창업성과가 높을 것이라는 점에서 학생 1인당 장서 수가 많을수록 대학생 창업성과는 높을 것이라는 가설을 설정하였다.
선행연구에서는 전임교원 1인당 국제 학술지 논문 수와 대학생 창업 성과에 대한 연구 결과가 상반되게 나타나고 있는데, 윤용중·박대식(2015)의 연구에서는 부적 영향 관계가 있는 것으로 나타난 반면, 이정미·이길재(2018)의 연구에서는 정적인 영향 관계가 있는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 전임교원 1인당 국제 학술지 논문 수가 많을수록 대학생 창업성과가 높을 것이라는 가설을 설정하였다. 또한 특허 출원 건수로 대표되는 기술 사업화 활동성과가 학생 또는 전임교원의 창업에 정적인 영향을 미칠 것이라고 가정하였다.
본 연구에서는 전임교원 1인당 국제 학술지 논문 수가 많을수록 대학생 창업성과가 높을 것이라는 가설을 설정하였다. 또한 특허 출원 건수로 대표되는 기술 사업화 활동성과가 학생 또는 전임교원의 창업에 정적인 영향을 미칠 것이라고 가정하였다. 마지막으로 전임교원 1인당 연구비는 전임교원에게 지원되는 연구 환경을 대표하는 변인으로 연구를 촉진하는 환경에서 전임교원의 창업 성과가 높을 것이라는 가설을 설정하였다.
또한 특허 출원 건수로 대표되는 기술 사업화 활동성과가 학생 또는 전임교원의 창업에 정적인 영향을 미칠 것이라고 가정하였다. 마지막으로 전임교원 1인당 연구비는 전임교원에게 지원되는 연구 환경을 대표하는 변인으로 연구를 촉진하는 환경에서 전임교원의 창업 성과가 높을 것이라는 가설을 설정하였다.
제안 방법
전통적으로 대학의 경쟁력, 성과 또는 효과성을 판단하는 지표로 대학교육 만족도, 교수의 1인당 논문 편수, 대학교육 만족도, 취업률 등이 활용되어 왔으나(김병주·서화정, 2013, 박정수·홍희정, 2009, 이필남, 2015), 기업가형 대학은 산업계, 정부, 지역사회 등과 활발한 소통과 협력을 통해 가치를 창출하고, 경제성장에 기여하는 대학이라는 점에서 지식·기술의 이전, 기술사업화, 창업(창직) 등의 지표가 고려되어야 하므로, 본 연구에서는 대학의 창업과 관련된 성과 지표를 활용하여 기업가형 대학을 분석할 것이다.
특히 본 연구에서 중점적으로 살펴보고자 하는 기업가형 대학의 성과로서 창업에 대한 대학의 영향력에 대해서는 선행 연구에서 상반된 결과가 나타나고 있는데, Peterman Kennedy(2003)는 대학의 창업지원이 대학생 창업에 유의한 영향이 있다고 보고한 반면, Hostager Decker(1999)는 유의한 영향이 없다고 보고하였다. 본 연구에서는 삼중나선 이론을 바탕으로 내부 자원의 복합성과 동태성에 기반하여 대학의 조직 차원 변인과 창업성과의 관계를 설정하였다.
이 연구에서는 국내 대학의 기업가형 대학으로서의 변화 수준을 살펴보기 위해 창업 성과를 중심으로 연구를 수행하였다. 먼저 선행연구 검토를 통해 대학의 창업 성과를 대표하는 지표와 이러한 창업 성과에 미치는 영향요인에 대해 분석하였다. 우선 대학의 창업성과를 대표하는 지표들은 대상의 관점에서 크게 대학생과 전임교원의 성과로 구분할 수 있다.
다음으로 창업 성과에 영향을 미치는 변인들을 살펴보면, 대학생의 창업과 관련하여 성별, 전공, 대학 설립 유형, 소재지, 세계화 수준, 교육의 질 등의 다양한 변인들이 연구되어 왔다. 특히 본 연구에서는 이러한 대학의 개별적인 특성들을 창업 성과에 영향을 미치는 요인이자 대학의 산학협력 수준 및 창업 지원 요인들과 함께 투입되는 통제변인으로 활용하였다. 구체적으로 선행연구에서는 성별과 전공에 따라 대학생의 창업 성과에 차이가 있다는 점을 제시하고 있는데(이윤석, 2017, 조성의, 2015), 남학생이 여학생에 비해 상대적으로 창업 의도가 높다는 결과를 제시하고 있다.
백서인(2017)의 연구에서도 아시아 대학들이 경쟁력을 강화하고 창업 성과를 높이기 위해 세계화에 집중하고 있음을 확인할 수 있다. 이러한 관점에 서 본 연구에서는 대학의 세계화 수준을 측정하는 지표로 제 학생 대비 외국인 학생 비율을 활용하였다. 대학 구성원들의 인적자원 수준을 대리하는 지표로는 한편, 졸업생 평점 백분율 평균을 활용하였다.
이러한 관점에 서 본 연구에서는 대학의 세계화 수준을 측정하는 지표로 제 학생 대비 외국인 학생 비율을 활용하였다. 대학 구성원들의 인적자원 수준을 대리하는 지표로는 한편, 졸업생 평점 백분율 평균을 활용하였다. 마지막으로 전임교원 1인당 학생 수는 여러 대학 평가기관에서 대학 교육의 질을 평가하는 지표로 활용되고 있으므로, 전임교원 1인당 학생 수가 적을수록 대학생 창업성과가 높을 것이라는 가설을 설정하였다(이용준 외, 2012)
기업가형 대학을 위한 창업 영향 요인을 종단적으로 분석하기 위해 대학의 창업 성과를 대표할 수 있는 종속변인으로 대학생 창업자 수, 전임교원 창업자 수를 설정하였으며, 패널 기간은 2015년부터 2018년까지이다. 종속변인인 대학생 창업자 수와 전임교원 창업자 수는 대학 창업성과의 양적인 측면을 나타내는 것으로 질적인 부분을 반영하지 못한다는 한계가 있다.
선행연구 분석을 통해 학생 및 전임교원 창업에 영향을 미치는 독립변인을 선정하였으며, 변인들을 학교 및 구성원 특성, 교육 지원, 연구 환경, 창업 지원으로 구분하였다. 구체적으로 학교 및 구성원 특성 변인의 경우 대학의 세계화 지표로 대표되는 외국인 학생 비율과 대학이 성별 분포를 대표하는 남학생 비율, 그리고 입학자원의 특성을 반영하기 위해 특목고 학생 비율을 선정하였다.
선행연구 분석을 통해 학생 및 전임교원 창업에 영향을 미치는 독립변인을 선정하였으며, 변인들을 학교 및 구성원 특성, 교육 지원, 연구 환경, 창업 지원으로 구분하였다. 구체적으로 학교 및 구성원 특성 변인의 경우 대학의 세계화 지표로 대표되는 외국인 학생 비율과 대학이 성별 분포를 대표하는 남학생 비율, 그리고 입학자원의 특성을 반영하기 위해 특목고 학생 비율을 선정하였다. 또한 학교 규모(5천명 미만, 5 천명~1만명, 1만명 이상), 설립유형(사립, 국공립 및 특수법인), 졸업생 평균 성적백분율, 전임교원 1인당 학생 수를 선정하였다.
또한 학교 규모(5천명 미만, 5 천명~1만명, 1만명 이상), 설립유형(사립, 국공립 및 특수법인), 졸업생 평균 성적백분율, 전임교원 1인당 학생 수를 선정하였다. 교육 지원 변인의 경우 대학이 학생에게 제공하는 교육환경에 대한 것으로 학생 1인당 장학금 규모, 학생 1인당 장서 수를 선정하였으며, 연구 환경 변인으로는 전임교원 1인 당 SCI/SCOUPUS 논문 수, 특허 출원 실적, 전임교원 1인당 연구비를 변인으로 선정하였다. 창업 지원과 관련된 변인으로 는 학생 창업 지원금, 창업 전담인력 규모, 창업 강의 규모, 창업동아리 수를 선정하였다.
구체적으로 분석에 투입된 변인들은 종속변인의 경우 대학생과 전임교원의 창업을 대표할 수 있도록 각각 창업자 수 자료를 활용하였으며, 학교 및 구성원 특성변인의 경우 특목고, 외국인, 남학생 수를 재학생 기준으로 비율로 변환하였고, 학교규모, 설립유형, 학교소재지는 더미변인화 하여 투입하였다. 졸업생의 평균 성적은 대학별 최대 평점 기준이 다르기 때문에 백분율 평균을 투입하였으며, 전임교원 담당 학생 수는 재학생 대비 전임교원 수를 나눈 값을 활용하였다.
구체적으로 분석에 투입된 변인들은 종속변인의 경우 대학생과 전임교원의 창업을 대표할 수 있도록 각각 창업자 수 자료를 활용하였으며, 학교 및 구성원 특성변인의 경우 특목고, 외국인, 남학생 수를 재학생 기준으로 비율로 변환하였고, 학교규모, 설립유형, 학교소재지는 더미변인화 하여 투입하였다. 졸업생의 평균 성적은 대학별 최대 평점 기준이 다르기 때문에 백분율 평균을 투입하였으며, 전임교원 담당 학생 수는 재학생 대비 전임교원 수를 나눈 값을 활용하였다.
교육환경 변인의 경우 학생 장학금 규모와 도서 규모를 선정하였는데, 장학금 규모의 경우 단위 규모를 조정하기 위해 log 값으로 변환하였으며, 학교 도서 규모는 학생 1인당 장서 수를 투입하였다. 연구 환경 변인의 경우 전임교원 연구 실적은 전임교원 1인당 SCI/SCOUPS 논문 수를 투입하였으며, 특허 출원 실적은 개별 수치를 그대로 활용하였다.
교육환경 변인의 경우 학생 장학금 규모와 도서 규모를 선정하였는데, 장학금 규모의 경우 단위 규모를 조정하기 위해 log 값으로 변환하였으며, 학교 도서 규모는 학생 1인당 장서 수를 투입하였다. 연구 환경 변인의 경우 전임교원 연구 실적은 전임교원 1인당 SCI/SCOUPS 논문 수를 투입하였으며, 특허 출원 실적은 개별 수치를 그대로 활용하였다. 또한 전임교원 연구비 실적은 장학금과 동일하게 log 변환 값을 투입하였다.
연구 환경 변인의 경우 전임교원 연구 실적은 전임교원 1인당 SCI/SCOUPS 논문 수를 투입하였으며, 특허 출원 실적은 개별 수치를 그대로 활용하였다. 또한 전임교원 연구비 실적은 장학금과 동일하게 log 변환 값을 투입하였다. 마지막으로 창업 지원의 경우 학생 창업 지원금은 log 값 변환을 하였으며, 전담인력 규모는 개별 수치를 그대로 활용하였다.
마지막으로 창업 지원의 경우 학생 창업 지원금은 log 값 변환을 하였으며, 전담인력 규모는 개별 수치를 그대로 활용하였다. 또한 창업 강의 수는 교양과 전공강의를 더한 값을 투입하였으며, 창업 동아리 규모는 연도별 개설된 창업 동아 리 수를 투입하였다.
본 연구에서는 기업가형 대학을 위한 대학 창업성과 영향요 인을 분석하였다. 구체적으로 최근 4년간(2015~2018년) 대학 알리미에 공시된 대학별 종단자료를 활용한 패널 음이항 회귀분석을 실시하였다. 이를 통해 국내 대학의 창업성과와 변화 추이를 확인했으며, 대학생과 전임교원 각각의 창업성과에 영향을 미치는 영향요인을 검증하였다.
구체적으로 최근 4년간(2015~2018년) 대학 알리미에 공시된 대학별 종단자료를 활용한 패널 음이항 회귀분석을 실시하였다. 이를 통해 국내 대학의 창업성과와 변화 추이를 확인했으며, 대학생과 전임교원 각각의 창업성과에 영향을 미치는 영향요인을 검증하였다. 이를 통해 도출된 결과를 바탕으로 결론을 제시하면 다음과 같다.
대상 데이터
구체적으로 학교 및 구성원 특성 변인의 경우 대학의 세계화 지표로 대표되는 외국인 학생 비율과 대학이 성별 분포를 대표하는 남학생 비율, 그리고 입학자원의 특성을 반영하기 위해 특목고 학생 비율을 선정하였다. 또한 학교 규모(5천명 미만, 5 천명~1만명, 1만명 이상), 설립유형(사립, 국공립 및 특수법인), 졸업생 평균 성적백분율, 전임교원 1인당 학생 수를 선정하였다. 교육 지원 변인의 경우 대학이 학생에게 제공하는 교육환경에 대한 것으로 학생 1인당 장학금 규모, 학생 1인당 장서 수를 선정하였으며, 연구 환경 변인으로는 전임교원 1인 당 SCI/SCOUPUS 논문 수, 특허 출원 실적, 전임교원 1인당 연구비를 변인으로 선정하였다.
이 연구의 목표는 2015년∼2018년 기간 동안 학생과 전임교원의 창업에 미치는 대학 차원의 요인을 분석하는데 있었다. 따라서 개인이 아닌 대학 차원의 자료를 확보하는 것이 필요하며, 이를 위해 연도별 전국 대학에 대한 학생, 교원, 연구 등의 자료를 축적하고 있는 대학알리미 공시자료를 활용하였다. 선행연구에서 대학의 창업에 미치는 영향을 횡단적으로 분석했다는 단점을 극복하고 대학의 특성과 창업의 성과를 종단적으로 분석하기 위해 2015년부터 2018년까지 대학별 자료를 수집하였으며, 설립목적 및 운영 형태를 고려하여 학생 및 전임교원 창업에 제약이 있는 기술대학, 사이버대학, 산업 대학, 각종대학(고등교육법 제59조로 규정된 학교와 유사한 교육기관으로 고등교육 수준에서 각종대학은 대부분 신학교 형태로 개설되어 있음), 교육대학 등은 분석대상에서 제외하였다.
따라서 개인이 아닌 대학 차원의 자료를 확보하는 것이 필요하며, 이를 위해 연도별 전국 대학에 대한 학생, 교원, 연구 등의 자료를 축적하고 있는 대학알리미 공시자료를 활용하였다. 선행연구에서 대학의 창업에 미치는 영향을 횡단적으로 분석했다는 단점을 극복하고 대학의 특성과 창업의 성과를 종단적으로 분석하기 위해 2015년부터 2018년까지 대학별 자료를 수집하였으며, 설립목적 및 운영 형태를 고려하여 학생 및 전임교원 창업에 제약이 있는 기술대학, 사이버대학, 산업 대학, 각종대학(고등교육법 제59조로 규정된 학교와 유사한 교육기관으로 고등교육 수준에서 각종대학은 대부분 신학교 형태로 개설되어 있음), 교육대학 등은 분석대상에서 제외하였다. 이후 현재 폐교되었거나, 2개년도 이상 창업자 수에 대한 자료가 구축되지 않은 대학(주로 신학 관련 대학)을 제외하고 최종적으로 154개 대학을 분석에 투입하였다.
선행연구에서 대학의 창업에 미치는 영향을 횡단적으로 분석했다는 단점을 극복하고 대학의 특성과 창업의 성과를 종단적으로 분석하기 위해 2015년부터 2018년까지 대학별 자료를 수집하였으며, 설립목적 및 운영 형태를 고려하여 학생 및 전임교원 창업에 제약이 있는 기술대학, 사이버대학, 산업 대학, 각종대학(고등교육법 제59조로 규정된 학교와 유사한 교육기관으로 고등교육 수준에서 각종대학은 대부분 신학교 형태로 개설되어 있음), 교육대학 등은 분석대상에서 제외하였다. 이후 현재 폐교되었거나, 2개년도 이상 창업자 수에 대한 자료가 구축되지 않은 대학(주로 신학 관련 대학)을 제외하고 최종적으로 154개 대학을 분석에 투입하였다. 연구 시점에서 2019년도 자료의 일부가 공개되지 않았기 때문에(대표적으로 전임교원 창업 성과) 2018년도까지의 자료를 활용하였다.
이후 현재 폐교되었거나, 2개년도 이상 창업자 수에 대한 자료가 구축되지 않은 대학(주로 신학 관련 대학)을 제외하고 최종적으로 154개 대학을 분석에 투입하였다. 연구 시점에서 2019년도 자료의 일부가 공개되지 않았기 때문에(대표적으로 전임교원 창업 성과) 2018년도까지의 자료를 활용하였다.
데이터처리
이 연구에서는 2015년∼2018년 기간 동안 대학 요인이 대학생과 전임교원의 창업에 미치는 영향을 분석하기 위해 연도별 기술통계와 패널 음이항 회귀분석을 실시하였다.
이러한 분포를 가진 자료를 분석하기 위해서는 포아송 회귀 분석 또는 음이항 회귀분석을 수행할 수 있는데 포아송 회귀 분석이 조건부 평균과 분산이 동일하다는 강한 가정을 가지 고 있는 반면, 음이항 회귀분석은 이러한 가정에 대해 상대적으로 유연하다. 따라서 이 연구에서는 패널 포아송 회귀분석과 패널 음이항 회귀분석 방법의 적절성을 확인하기 위해 Likelihood-ratio test of alpha를 활용하였으며, 그 결과를 바탕으로 패널 음이항 회귀분석을 실시하였다. 또한 Pooled OLS 와 확률효과 및 고정효과 모형의 선택을 위해 Likelihood-ratio test를 실시하였으며, 마지막으로 확률효과와 고정효과의 모형 선택을 위해 Hausman test를 통해 적합한 분석 모형을 채택하였다.
따라서 이 연구에서는 패널 포아송 회귀분석과 패널 음이항 회귀분석 방법의 적절성을 확인하기 위해 Likelihood-ratio test of alpha를 활용하였으며, 그 결과를 바탕으로 패널 음이항 회귀분석을 실시하였다. 또한 Pooled OLS 와 확률효과 및 고정효과 모형의 선택을 위해 Likelihood-ratio test를 실시하였으며, 마지막으로 확률효과와 고정효과의 모형 선택을 위해 Hausman test를 통해 적합한 분석 모형을 채택하였다. 유의수준은 p-value 0.
따라서 2015년∼2018년 대학생 창업자 수에 미치는 대학의 영향을 분석하기 위해 패널 음이항 회귀분석을 실시하였다.
다음으로 Hausman test를 통해 확률효과 모형과 고정효과 모형 간 적합도를 비교한 결과 확률효과 모형이 적절하다는 영가설을 기각하지 못해(chi2(17)=25.60, Prob>chi2=0.0821) 확률효과 모형을 중심으로 결과를 해석하였다.
마지막으로 Hausman test를 통해 확률효과 모형과 고정효과 모형 간 적합도를 분석한 결과 확률모형이 분석에 더 적합하다는 영가설을 기각하지 못해(chi2(6)=1.96, Prob>chi2=0.9229) 확률효과 모형을 중 심으로 결과를 해석하였다
종속변인인 전임교원 창업자 수는 앞서 분석한 대학생 창업자 수와 동일한 가산(count)형 자료이이기 때문에 과대산포 여부를 확인하는 Likelihood-ratio test of alpha를 분석한 결과 p=chibar2=0.000)에서 과 대산포가 존재하지 않는다는 영가설을 기각하는 것으로 나타나 패널 음이항 회귀분석을 실시하였다. 또한 Pooled OLS 모형과 확률 또는 고정효과 모형의 적합성 비교를 위해 Likelihood-ratio test를 실시한 결과 p=chibar2=0.
성능/효과
넷째, 전임교원에 대한 연구 환경 조성 및 창업 지원이 이들의 창업 성과를 높일 수 있다. 전임교원의 창업 성과에 대한 영향요인을 분석한 결과 전임교원 1인당 연구비와 창업 전담인력 규모가 유의미한 것으로 나타났다.
이상의 내용을 종합하면 기업가형 대학은 기업가 정신을 바탕으로 혁신을 추구하는 대학으로 정의할 수 있다. 그리고 이러한 기업가형 대학은 교육과 연구에서 기업가 정신과 혁신을 중시하고, 다양한 외부 기관과의 상호협력 관계를 바탕으로 가치를 창출하며, 이를 통해 사회경제 발전에 기여하는 특성을 지닌다.
또한 Kolmogorov-Smirnov test와 Shapiro-Wilk test를 활용하여 정규 성 검정을 실시한 결과 모두 p<;0.000 수준에서 정규 분포에 대한 가정이 기각됨을 확인할 수 있었다.
연구대상의 설립유형, 학교소재지 및 학교 규모에 대한 빈도분석을 실시한 결과 사립대학이 121개교로 전체 78.6%를 차지하고 있었으며, 수도권에 위치한 대학이 53개교, 비수도권에 위치한 대학이 101개교로 비수도권에 위치한 대학이 많은 것으로 나타났다. 학교 규모의 경우 재학생 5,000명 이하 대학 42개교, 재학생 5,000명 이상 10,000명 미만 대학 59개 교, 재학생 10,000명 대학 53개교로 학교 규모는 고르게 분포 되어 있는 것으로 나타났다.
70(약 88,137,000원)이었다. 창업 지원과 관련하여 학생들을 위한 창업 지원금 규모는 전체 연도 평균 18.96(약 564,760,000원), 창업 전담 인력 평균 8.19명, 창업 강의 33.07개, 창업 동아리 수 25.88개로 창업지원과 관련된 변인들은 전반적으로 연도에 따라 증가하는 추세를 나타냈다.
이러한 과정을 통해 2015년∼2018년 패널 음이항 회귀분석의 확률효과를 중심으로 대학생의 창업에 영향을 미치는 대학 변인에 대한 분석 결과를 제시하면 다음과 같다. 먼저 대학생 창업자 수에 유의미한 영향을 미치는 대학 요인은 외국인 학생 비율, 학교 소재지, 학생 1인당 장학금, 학생 창업 제 원금, 창업 강의 수, 창업 동아리인 것으로 나타났다. 상대적으로 학생 창업 지원금과 학생 1인당 장학금의 회귀계수 크기가 타 변인에 비해 더 높다는 점은 창업에 대한 학생들의 경제적 장벽을 낮추는 것이 대학생 창업을 촉진할 수 있는 효과적인 방안임을 의미한다.
전반적으로 창업 지원금과 창업 강의 수, 창업 동아리처럼 대학 및 정부의 지원을 통해 학생들의 창업을 촉진하기 위한 접근들이 유의한 효과가 있는 것으로 확인되었으며, 학생들의 창업에는 대학 교원의 연구 실적이 직접적인 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 학교의 일반적인 지원 환경과 관련된 학생 1인당 장학금과 학생 1인당 장서 수 변인 중 학생 1인당 장학금은 유의미한 영향을 미친 반면, 학교의 학술활동 지원 환경을 대표하는 학생 1인당 장서 수는 학생들의 창업에 유의미한 영향이 없는 것으로 나타났다.
전반적으로 창업 지원금과 창업 강의 수, 창업 동아리처럼 대학 및 정부의 지원을 통해 학생들의 창업을 촉진하기 위한 접근들이 유의한 효과가 있는 것으로 확인되었으며, 학생들의 창업에는 대학 교원의 연구 실적이 직접적인 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 학교의 일반적인 지원 환경과 관련된 학생 1인당 장학금과 학생 1인당 장서 수 변인 중 학생 1인당 장학금은 유의미한 영향을 미친 반면, 학교의 학술활동 지원 환경을 대표하는 학생 1인당 장서 수는 학생들의 창업에 유의미한 영향이 없는 것으로 나타났다. 학교 및 구성원의 특성과 관련된 다양한 변인 중 외국인 학생 비율과 학교 소재지 변인이 대학생의 창업에 유의미한 영향이 있었는데 외국인 학생 비율은 대학의 국제화 수준을 의미한다는 점에서 보 다 개방적인 분위기를 갖춘 대학의 창업 성과가 높다는 점을 추론할 수 있다.
학교의 일반적인 지원 환경과 관련된 학생 1인당 장학금과 학생 1인당 장서 수 변인 중 학생 1인당 장학금은 유의미한 영향을 미친 반면, 학교의 학술활동 지원 환경을 대표하는 학생 1인당 장서 수는 학생들의 창업에 유의미한 영향이 없는 것으로 나타났다. 학교 및 구성원의 특성과 관련된 다양한 변인 중 외국인 학생 비율과 학교 소재지 변인이 대학생의 창업에 유의미한 영향이 있었는데 외국인 학생 비율은 대학의 국제화 수준을 의미한다는 점에서 보 다 개방적인 분위기를 갖춘 대학의 창업 성과가 높다는 점을 추론할 수 있다. 또한 상대적으로 수도권에 있는 대학이 비수도권 대학 보다 대학생의 창업이 더 활성화 되어 있음을 확인할 수 있었는데, 이는 수도권에서 산업 및 서비스 정보에 대한 트렌드가 주로 형성된다는 점에서 해당 지역 학생들이 보다 새로운 정보와 기술을 바탕으로 창업 활동에 참여하고 있는 것으로 보인다.
이러한 과정을 통해 2015년∼2018년 패널 음이항 회귀분석의 확률효과를 중심으로 전임교원의 창업에 영향을 미치는 대학 변인에 대한 분석 결과를 제시하면 다음과 같다. 창업지 원과 관련하여 창업 전담인력의 규모는 전임교원이 창업에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학교 연구실적 관련 변인 중 전임교원 1인당 연구비가 이들의 창업에 유의미한 효과가 있는 것으로 확인되었는데 상대적으로 전임교원 의 연구를 촉진하는 환경을 갖춘 대학에서 전임교원의 창업이 활성화 된다는 것을 알 수 있다.
창업지 원과 관련하여 창업 전담인력의 규모는 전임교원이 창업에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학교 연구실적 관련 변인 중 전임교원 1인당 연구비가 이들의 창업에 유의미한 효과가 있는 것으로 확인되었는데 상대적으로 전임교원 의 연구를 촉진하는 환경을 갖춘 대학에서 전임교원의 창업이 활성화 된다는 것을 알 수 있다. 이 외 전임교원 1인당 SCI/SCOUPUS 논문 수, 특허 출원 건수는 직접적으로 전임 교원의 창업에 영향을 미치지는 않았다.
첫째, 국내 대학의 창업성과와 변화 추이에 대한 분석 결과, 최근 4년간 대학의 창업 성과는 꾸준히 증가하고 있는 것으로 나타났다. 기업가형 대학의 맥락에서 대학생과 전임교원의 창업이 강조된 이후 이들의 창업 촉진을 위한 정부와 대학의 지원이 강화되고 있으며, 실제 대학의 창업 성과가 증가 추세에 있다는 사실은 직·간접적으로 이러한 지원이 효과가 있다는 것을 의미한다.
둘째, 대학생의 창업을 촉진하기 위해서 경제적, 교육적 접근이 병행될 필요가 있다. 이 연구에서 대학생의 창업에 영향을 미치는 요인으로 경제적 지원을 대표하는 학생 1인당 장학금과 학생 창업 지원금, 그리고 교육적 지원을 대표하는 창업 강의 수와 창업 동아리 수가 유의미한 변인인 것으로 나타났다. 학생들이 경제적 요인에 의해 창업을 망설이며, 필요한 창업 교육 지원이 필요하다는 내용은 박성익 외(2016)의 연구에서도 제시된 바 있다.
셋째, 학교의 개방성 및 지역적 특성이 대학생의 창업을 촉진할 수 있다. 대학생을 대상으로 창업 성과 영향요인을 분석한 결과 외국인 학생 비율로 대표되는 세계화 및 개방성 수준과 수도권 소재 여부가 이들의 창업에 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 물론 대학의 세계화 및 개방성 수준을 단순히 외국인 학생 비율로 대치하는 데는 한계가 있지만, 외국인 학생의 유입이 많고 개방되어 있는 대학일수록 학생들의 창업 의지가 더 높을 수 있다는 연계성을 추론해 볼 수 있다.
넷째, 전임교원에 대한 연구 환경 조성 및 창업 지원이 이들의 창업 성과를 높일 수 있다. 전임교원의 창업 성과에 대한 영향요인을 분석한 결과 전임교원 1인당 연구비와 창업 전담인력 규모가 유의미한 것으로 나타났다. 결과적인 측면에서 전임교원 1인당 논문 수와 특허 출원 건수가 유의미한 영향을 미치지 않았다는 점에서 과정적인 측면에서 전임교원의 연구 환경을 조성하고 창업을 촉진할 수 있는 지원을 제공하는 것이 필요하다는 점을 확인할 수 있었다.
전임교원의 창업 성과에 대한 영향요인을 분석한 결과 전임교원 1인당 연구비와 창업 전담인력 규모가 유의미한 것으로 나타났다. 결과적인 측면에서 전임교원 1인당 논문 수와 특허 출원 건수가 유의미한 영향을 미치지 않았다는 점에서 과정적인 측면에서 전임교원의 연구 환경을 조성하고 창업을 촉진할 수 있는 지원을 제공하는 것이 필요하다는 점을 확인할 수 있었다. 상대적으로 전임교원에 대한 창업 지원은 대학생보다 종류가 적고 지원이 부족한 편이었는데, 대학생의 창업 지원을 위해 지원금, 교육, 동아리 활동 등의 다양한 접근이 이루어지고 있는 반면, 전임교원은 전담인력, 연구비 등 일반적인 연구 및 창업 지원을 제외하고 특화된 지원 체계가 미흡하였다.
둘째, 기업가형 대학으로 변화하기 위해 창업에 대한 직접 적인 지원이 필요하다. 창업지원금, 창업 강의 수, 창업 동아 리 수처럼 대학생의 창업 성과와 관련된 직접적인 지원은 대 학생의 실제 창업성과와 유의미한 영향관계가 있는 것으로 나타났으며, 대학생의 창업의도와 관련된 대부분의 선행연구에서도 대학의 창업에 대한 직접적인 지원이 대학생의 창업 의도를 향상시키는 것으로 나타났다. 또한 1인당 장학금 액수 또한 대학생의 창업성과와 정의 영향관계에 있는 것으로 나타났는데, 이는 학생들이 경제적인 제약을 크게 받지 않고 자유롭게 사고하고 도전할 수 있는 환경을 조성하는 데 긍정적인 영향을 미쳐, 학생들의 창업성과를 향상시킨 것으로 해석할 수 있다.
셋째, 기업가형 대학으로서, 지역, 규모에 따른 대학별 격차를 해소할 수 있는 방안을 모색해야 한다. 대학 창업성과에 관한 학교 특성 영향요인 중, 설립유형은 대학생 및 전임교원 의 창업 성과에 영향이 없는 것으로 나타났으나, 학교 규모와 소재지는 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. 구체적으로 대학의 규모가 클수록 전임교원의 대학 창업성과가 높게 났는데, 상대적으로 규모가 큰 종합대학일수록 다양한 학과와 자원을 보유하고 있기 때문에 창업성과가 높게 나타나는 것으로 해석할 수 있다.
넷째, 대학의 연구 성과를 창업으로 연계할 수 있는 지원을 강화할 필요가 있다. 이 연구에서 전임교원의 논문 수, 특허 출원과 같은 변인은 전임교원의 창업에 직접적인 영향이 없었으며, 전임교원 1인당 연구비가 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. 연구비 지원과 같은 환경적 측면 외 논문 수, 특허 출원과 같은 연구 성과가 실제 창업과 연계될 수 있도록 연구 결과와 창업의 연결고리를 강화하는 것이 필요하다.
이 연구의 종속 변인인 대학생 창업자 수는 가산(count)형 자료이며, 과대산포의 존재 여부에 따라 포아송 회귀분석과 음이항 회귀분석을 적용할 수 있다. Likelihood-ratio test of alpha를 활용하여 과대산포를 확인한 결과 p=chibar2=0.000)에서 과대산포가 존재하지 않는다는 가설을 기각하는 것으로 나타났다. 따라서 2015년∼2018년 대학생 창업자 수에 미치는 대학의 영향을 분석하기 위해 패널 음이항 회귀분석을 실시하였다.
패널 자료에 대해 Pooled OLS 모형과 확률 또는 고정효과 모형의 적합성을 Likelihood-ratio test를 통해 검증한 결과 p=chibar2=0.004)에서 유의미한 것으로 나타나 확률 또는 고정효과 모형이 적합한 것으로 확인되었다. 다음으로 Hausman test를 통해 확률효과 모형과 고정효과 모형 간 적합도를 비교한 결과 확률효과 모형이 적절하다는 영가설을 기각하지 못해(chi2(17)=25.
000)에서 과 대산포가 존재하지 않는다는 영가설을 기각하는 것으로 나타나 패널 음이항 회귀분석을 실시하였다. 또한 Pooled OLS 모형과 확률 또는 고정효과 모형의 적합성 비교를 위해 Likelihood-ratio test를 실시한 결과 p=chibar2=0.000)에서 Pool OLS가 적합하다는 영가설을 기각하여 확률 및 고정효과 모형이 분석에 더 적절하다는 것을 확인할 수 있었다. 마지막으로 Hausman test를 통해 확률효과 모형과 고정효과 모형 간 적합도를 분석한 결과 확률모형이 분석에 더 적합하다는 영가설을 기각하지 못해(chi2(6)=1.
후속연구
본 연구는 학술적으로는 첫째, 연구의 필요성에도 불구하고, 그동안 미진했던 기업가 대학에 대한 연구를 선도적으로 수행함으로써 고등교육 연구의 확장에 기여한다는 점과 둘째, 대학의 정보공시 자료를 활용한 종단 분석을 통해 연구 방법적 측면에서 정확성을 높이고자 했다는 점에서 가치가 있다. 실천적으로는 첫째, 현재 국내 대학의 기업가형 대학 현황을 진단하고, 둘째, 기업가형 대학으로의 발전 전략 수립 시 유용한 정보 및 시사점을 제시함으로써 대학의 경쟁력 강화와 대학 개혁에 기여할 수 있다.
그러나 기업가적 대학은 창업과 창직을 통한 가치창출을 추구하는 전임교원의 창업을 가치 있고 긍정적인 것으로 여긴다. 본 연구에서 밝혀진 전임교원 창업성과에 영향을 미치는 영향요인은 전임교원 1인당 연구비와 창업 지원인력으로 나타났는데, 앞서 언급한 바와 마찬가 지로 전임교원의 창업을 촉진하기 위해 연구 성과와 창업을 연계하는 방향으로 지원이 이루어질 필요가 있다. 실제 다수의 연구 및 보고서에서 전임교원의 창업을 촉진하기 위해서 부정적인 대학 문화를 개선하는 방안으로 교수의 활동 및 평가 항목에 창업을 공식적으로 포함하고 실효성 있는 휴직 및 겸직 제도 확대, 창업 경험이 있는 전문가의 교수진 선발 등을 제시하고 있다(김용정, 2014).
본 연구에서는 대학알리미의 정보공시 자료만을 활용했기 때문에, 대학생과 전임교원의 창업성과에 대한 개인차 원과 대학차원의 영향요인을 함께 고려하지 못했다는 한계가 있다. 향후 개인차원의 자료와 대학별 자료를 동시에 활용하여 개인차원과 대학차원의 영향요인 간의 관계를 밝히는 연구가 추가로 이루어진다면, 대학의 창업성과에 대한 보다 다양한 시사점을 제시할 수 있을 것이다. 또한 본 연구에서 종 속변인으로 활용한 대학생 및 전임교원 창업자 수는 대학 창업성과의 양적인 측면을 나타내는 것으로 대학 창업의 질적인 영역을 분석하지 못했다는 한계가 있었다.
향후 개인차원의 자료와 대학별 자료를 동시에 활용하여 개인차원과 대학차원의 영향요인 간의 관계를 밝히는 연구가 추가로 이루어진다면, 대학의 창업성과에 대한 보다 다양한 시사점을 제시할 수 있을 것이다. 또한 본 연구에서 종 속변인으로 활용한 대학생 및 전임교원 창업자 수는 대학 창업성과의 양적인 측면을 나타내는 것으로 대학 창업의 질적인 영역을 분석하지 못했다는 한계가 있었다. 따라서 질적인 성과에 초점을 맞춘 후속연구가 수행될 필요가 있다.
따라서 질적인 성과에 초점을 맞춘 후속연구가 수행될 필요가 있다. 마지막으로 연구 모형에서 독립변인인 창업동아리, 창업지원인력과 종속변인 사이에 내생성에 대한 통제가 필요한 측면이 있지만 대학알리미 자료의 제한으로 이러한 특성을 충분히 통제하지 못했다는 한계가 있었다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
국내에서 기업가형 대학에 대한 연구가 부족한 이유는?
국외에서 기업가형 대학에 대한 연구가 활발하게 수행되고 있는 것에 비해, 국내에서 기업가형 대학에 대한 연구는 미진한 상태이다. 그동안 국내에서 대학에 대한 연구는 주로 대학 구조개혁 및 재정지원 사업 등 정부의 정책을 중심으로 이루어져 온 경향이 있다(김규태 외, 2010). 이는 중앙집권적이고 하향식으로 추진되어 온 고등교육정책을 5·31 교육개혁을 분 기점으로 대학의 자율권을 보장하고 대학 간 경쟁을 야기하는 정책으로 변화를 추구했음에도 불구하고(신현석, 2018), 여전히 대학의 운영, 평가에 대한 정부의 영향력이 높다는 점에서 기인한 것으로 보인다. 그러나 국외 유수의 대학에서 기업 가형 대학을 통한 대학 경쟁력 강화를 추구하고 있고(Clark, 1998, 2001, Gibb Hannon, 2006, O’Reilly Robbins, 2018), OECD(2012)는 대학 평가를 위한 분석 틀로 기업가형 대학을 제시하고 있다는 점에서, 기업가형 대학에 대한 연구를 통해 글로벌 교육 환경에서 대학의 생존과 경쟁력 강화를 도모해야 한다.
기업가형 대학이란 어떠한 개념인가?
학자들은 이와 같은 개인 또는 조직의 특성을 ‘기업가 정신(Entrepreneurship)’으로 설명한다. 최근 국내 대학가에서는 기업가정신을 바탕으로 새로운 가치를 창출해 내는 ‘기업가형 대학(Entrepreneurial University)’ 이라는 개념이 각광받고 있다(한국대학신문, 2018). 미국의 스탠퍼드, 하버드, MIT 등 유수의 대학은 이미 기업가형 대학으로 운영되고 있고, 세계적 명문으로 손꼽히는 옥스퍼드 대학도 창업지원 체계 구축, 창업에 대한 우호적 문화 확산 등을 바탕으로 기업가형 대학으로 변화를 추구하고 있다.
대학생과 전임교원의 창업 성과로는 무엇이 있는가?
구체적으로 대학생의 창업 성과는 창업 기업의 수, 창업자 수, 창업기업 매출액 등으로 연구되었으며, 전임교원의 창업 성과는 전임교원 창업 기업 수, 창업자 수, 창업기업 매출액, 기업의 특허 및 기술제휴 건수 등으로 분류할 수 있다. 일반적으로 대학생과 전임교원의 창업성과를 측정함에 있어 기업, 창업자, 기업의 매출액과 같은 정량적인 지표를 활용하는 경향이 있다.
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