[논문]유아를 양육하는 어머니와 할머니의 양육 교육요구 비교

김두영; 강영실

doi:10.5762/kais.2020.21.5.391

유아를 양육하는 어머니와 할머니의 양육 교육요구 비교
A Comparison of Education Needs between Mothers and Grandmothers for Toddlers in Child-Rearing 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.21 no.5, 2020년, pp.391 - 400

초록
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이 연구는 유아(만 12~36개월)를 양육하는 어머니와 할머니의 양육 교육요구를 비교하여, 양육자 간의 양육태도 불일치로 인한 갈등과 문제를 해결하고, 일관성 있는 양육 교육 프로그램의 개발에 필요한 기초자료를 제공하기 위해 시도되었다. 연구 대상자는 유아를 양육하는 할머니 201명, 어머니 201명이며, 자료 수집은 경남 C시 어린이집 11곳에서 2017년 8월 1일부터 10월 12일까지 시행되었다. 수집된 자료는 빈도와 백분율, 평균과 표준편차, independent t-test로 분석하였다. 어머니와 할머니의 양육 교육요구를 비교한 결과, 전체 교육요구 점수는 4점 만점에 어머니 2.82±0.58점, 할머니 2.81±0.63점이었고, 5개 전체 영역에서 통계적으로 유의한 차이가 없었다(t=0.21, p=.836). 양육 교육요구는 어머니와 할머니 모두 질병과 사고예방 및 관리 영역이 가장 높았고, 신체 돌보기 영역이 가장 낮았다. 본 연구 결과를 근거로 유아 양육 교육 프로그램은 교육요구가 높았던 질병과 사고예방 및 관리 영역을 중심으로 내용을 선정하여 개발하고, 유아를 양육하는 어머니와 할머니 모두를 대상으로 적용하여 그 효과를 규명하는 연구를 제안한다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study compared the parenting education needs of mothers and grandmothers who are rearing toddlers (12~36 months old), in order to examine how to resolve conflicts and problems caused by inconsistencies in the parenting attitudes of these caregivers. The findings will provide basic data for the development of a consistent parenting education program. The participants in this study were 201 mothers and 201 grandmothers who were all rearing toddlers. Data was collected at 11 daycare center in C city, Gyeongsangnamdo from August 1, 2017 to October 12, 2017. The collected data was analyzed by descriptive statistics, frequencies, percentages, means, standard deviations, and independent t-tests. As a result of comparing the parenting education needs of mothers and grandmothers, the overall evaluation of education needs was rated as 2.82±0.58 for mothers and 2.81±0.63 for grandmothers on a scale of 4, and there were no statistically significant differences in all five domains (t=0.21, p=.836). The highest education needs were found in the prevention and management of disease and injury, and the lowest was in the physical caring. Based on the results of this study, a toddler parenting education program was developed after selecting contents focusing on the prevention and management of disease and injury domain where education needs are high. We propose a study to examine the effects of applying such a program to both mothers and grandmothers who are rearing toddlers.

주제어

표/그림 (6)

표 Table 1. Baseline characteristics (N=402)
표 Table 2. Education Needs for Growth and development (N=402)
표 Table 3. Education Needs for Physical caring (N=402)
표 Table 4. Education Needs for Nutrition and diet management (N=402)
표 Table 5. Education Needs for Prevention and management of disease and injury (N=402)
표 Table 6. Education Needs for Discipline and teaching (N=402)

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 유아(만 12~36개월)를 양육하는 어머니와 할머니의 양육 교육요구를 파악하고 차이를 비교하여, 양육자 세대간의 세대차이와 지식차이 및 갈등으로 인한 문제를 해결하고 추후 양육자간의 일관성 있는 양육태도와 행동을 위한 양육 교육프로그램의 개발에 필요한 기초자료를 제공하고자 시도되었다.
본 연구는 유아를 양육하는 어머니와 할머니의 양육 교육요구를 파악하고 그 차이를 비교하여, 양육자간의 일관성 있는 양육태도와 행동을 위한 양육 교육프로그램을 개발하는데 기초자료를 제공하고자 시도되었다.
본 연구는 유아를 양육하는 어머니와 할머니의 양육 교육요구를 파악하고 차이를 비교하기 위한 서술적 조사 연구이다.
본 연구의 목적은 유아(만 12개월∼36개월)를 양육하고 있는 어머니와 할머니의 양육 교육요구를 파악하고 차이를 비교하기 위함으로, 구체적인 목적은 다음과 같다.
이에 본 연구에서는 유아를 함께 양육하는 어머니와 할머니의 양육 교육요구의 차이를 비교하여, 양육자에 따른 양육 교육프로그램의 개발에 필요한 기초자료를 제공하고자 한다.

제안 방법

3) 어머니와 할머니의 양육 교육요구 차이를 비교분석한다.
본 연구에서 양육 교육요구는 본 연구자가 5개 영역, 61개 문항, 4점 Likert 척도로 개발한 도구로 측정하였다. 이 도구개발을 위해 Sim[23]이 영유아 어머니의 자녀돌보기에 대한 교육요구를 조사한 연구에서 도출된 6개의 영역(성장발달, 신체돌보기, 영양과 식습관 관리, 질병과 사고 예방 및 관리, 훈육 및 교육, 기타)과 선행연구 [18] 및 아동건강간호학 교과서[24]를 근거로, 영아에 해당되는 내용을 삭제하고 일반적인 유아 양육에 필요한 교육내용으로 목록을 선정하고, 5가지 영역으로 분류하였다.
표본수를 산출한 결과 표본수는 양측검정에서 어머니 176명, 할머니 176명이었다. 본 연구의 설문 대상자가 한 가정의 어머니와 할머니인 두 군이 함께 설문에 참여해야 하는 어려움이 있어, 탈락율이 많을 것으로 예측되어 탈락율을 20%로 설정하였다. 이에 어머니 설문지 235부와 할머니 설문지 235부를 배부하였고, 어머니 설문지 201부, 할머니 설문지 201부가 수거되어 총 402부를 최종 분석하였다.
어린이집 기관장이 대상자로 선별한 어머니와 할머니에게 연구의 목적에 대해 설명하고 자발적으로 연구 참여에 동의한 어머니와 할머니의 명단을 연구자가 전달받았다. 연구자가 연구 참여를 동의한 어머니와 할머니에게 전화로 연구에 대해 설명을 하고 구두로 동의를 받은 뒤, 반송용 봉투를 동봉한 서면 동의서와 설문지를 해당 유아의 보육 가방에 넣어 가정으로 발송하였다. 설문지 배부에 강제성을 가지지 않도록 어머니와 할머니가 설문지를 제출한 경우에만 수거하였으며, 한 가정의 어머니와 할머니를 연구대상자에 함께 포함시켰다.
본 연구에서 양육 교육요구는 본 연구자가 5개 영역, 61개 문항, 4점 Likert 척도로 개발한 도구로 측정하였다. 이 도구개발을 위해 Sim[23]이 영유아 어머니의 자녀돌보기에 대한 교육요구를 조사한 연구에서 도출된 6개의 영역(성장발달, 신체돌보기, 영양과 식습관 관리, 질병과 사고 예방 및 관리, 훈육 및 교육, 기타)과 선행연구 [18] 및 아동건강간호학 교과서[24]를 근거로, 영아에 해당되는 내용을 삭제하고 일반적인 유아 양육에 필요한 교육내용으로 목록을 선정하고, 5가지 영역으로 분류하였다. 양육 교육요구의 하위영역은 성장과 발달(7문항), 신체 돌보기(10문항), 영양과 식습관 관리(10문항), 질병과 사고예방 및 관리(17문항), 훈육과 교육(17문항)으로 구성하였다.

대상 데이터

대상자는 어린이집에 재원하는 만 12개월-36개월 유아의 어머니와 할머니로서, 할머니가 만 12개월-36개월 형제자매를 돌보는 경우도 포함시켰다. 어린이집 기관장이 대상자로 선별한 어머니와 할머니에게 연구의 목적에 대해 설명하고 자발적으로 연구 참여에 동의한 어머니와 할머니의 명단을 연구자가 전달받았다.
본 연구는 경남 C시 어린이집 11곳에 재원하는 유아의 어머니와 할머니를 대상으로 하였다. 본 연구의 목적을 이해하고 자발적으로 참여를 희망한 어머니와 할머니를 대상으로 하였다.
본 연구는 경남 C시 어린이집 11곳에 재원하는 유아의 어머니와 할머니를 대상으로 하였다. 본 연구의 목적을 이해하고 자발적으로 참여를 희망한 어머니와 할머니를 대상으로 하였다. 대상자 수는 G*Power 3.
어린이집의 기관장에게 연구의 목적을 설명하고 자료수집을 승인한 어린이집 기관장에게 설문지를 보냈다. 어린이집 기관장이 대상자의 선정기준에 포함되는 어머니와 할머니를 선별하였다.
본 연구의 설문 대상자가 한 가정의 어머니와 할머니인 두 군이 함께 설문에 참여해야 하는 어려움이 있어, 탈락율이 많을 것으로 예측되어 탈락율을 20%로 설정하였다. 이에 어머니 설문지 235부와 할머니 설문지 235부를 배부하였고, 어머니 설문지 201부, 할머니 설문지 201부가 수거되어 총 402부를 최종 분석하였다.
자료수집기간은 2017년 8월 1일부터 2017년 10월 12일까지였으며, 자료수집은 G도 C시에 소재하는 어린이집 11곳을 대상으로 시행하였다. 어린이집의 기관장에게 연구의 목적을 설명하고 자료수집을 승인한 어린이집 기관장에게 설문지를 보냈다.

데이터처리

1) 어머니와 할머니의 특성은 빈도와 백분율, 평균과 표준편차를 이용하여 분석하였다.
2) 어머니와 할머니의 양육 교육요구 비교는 independent t-test를 이용하였다.

성능/효과

넷째, 질병과 사고예방및 관리 영역(어머니 3.05±0.66, 할머니 3.11±0.67)은 어머니와 할머니 모두에서 교육요구가 가장 높았다.
다섯째, 훈육과 교육 영역의 문항 중 '대소변 가리기(t=2.04, p=.043)’, ‘떼쓰기 대처법(t=3.22, p=.001)’, ‘올바른 버릇 길들이기(t=2.31, p=.021)’ 만 통계적으로 유의한 차이가 있었으며, 그 외 모든 영역과 영역별 하위 문항에서는 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 신체돌보기 영역에서는 건강한 치아관리(어머니 2.92±0.85, 할머니 2.83±0.91)에 대한 교육요구가 어머니와 할머니 모두 가장 높았다.
77점으로 가장 교육요구가 높았다. 모든 성장과 발달 문항에서 어머니와 할머니의 양육 교육 요구는 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 성장과 발달의 전체 영역 점수는 어머니 2.
본 연구결과를 영역별로 살펴보면, 첫째, 성장과 발달 영역은 성격 발달(어머니 3.14±0.80, 할머니 3.07±0.76), 정서발달(어머니 3.13±0.79, 할머니 3.07±0.77)에 대한 교육요구가 높았다.
본 연구에서 어머니와 할머니의 양육과 관련된 특성을 비교해본 결과, ‘양육 교육 경험’이 있는지 여부에 대해 어머니는 114명(56.7%), 할머니는 15명(7.5%)에서 ‘있다’고 답하여, 어머니에 비해 할머니에게는 적절한 양육 교육이 시행되지 않았음을 알 수 있었다.
본 연구에서 유아 어머니와 할머니의 양육 교육요구에 대한 영역별 교육요구는 모든 영역에서 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 손자녀를 양육하는 할머니의 양육 교육요구에 대한 연구가 없어 직접적인 비교는 어렵지만, Jang과 Cho[26]의 연구에서 어머니는 현재의 육아 및 양육행동은 할머니의 양육행동에서 영향을 받았고, 지금의 할머니는 전통육아방식만 고수하는 것이 아니라 현대의 새로운 양육방식이 혼재되어 있다고 하였다.
셋째, 영양과 식습관 관리 영역에서는 어머니와 할머니 모두 올바른 식습관 관리(어머니 3.10±0.83점, 할머니 2.99±0.82점)에 대한 교육요구가 가장 높았다.
연구결과 어머니와 할머니의 양육 교육요구는 두 군 모두에서 질병과 사고예방 및 관리 영역에서 교육요구가 가장 높았으며, 5개 전체 영역에서 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 따라서 어머니와 할머니의 양육 교육요구는 일치함을 알 수 있었다.
연구의 결과를 종합해 볼 때 어머니와 할머니의 양육 교육요구는 일치하는 것으로 나타났다. 따라서 유아교육 기관에서 (조)부모교육 내용을 선정할 때는 어머니와 할머니를 구분하여 하지 않아도 될 것으로 보인다.
양육 교육요구의 하위영역은 성장과 발달(7문항), 신체 돌보기(10문항), 영양과 식습관 관리(10문항), 질병과 사고예방 및 관리(17문항), 훈육과 교육(17문항)으로 구성하였다. 작성된 도구는 아동간호학 교수 2인, 아동간호학 전공 박사학위 소지자 1인에게 전문가 내용타당도를 검증받았다. 도구의 문항별 내용타당도는 0.

후속연구

그러나 본 연구는 일부지역 어린이집에 등원하는 할머니와 어머니를 대상으로 편의표집하였으므로 본 연구의 결과를 일반화시키기에 제한점이 있다. 따라서 향후 여러 지역의 어머니와 할머니를 대상으로 한 반복 연구를 제언한다.
따라서 유아교육 기관에서 (조)부모교육 내용을 선정할 때는 어머니와 할머니를 구분하여 하지 않아도 될 것으로 보인다. 다만 어머니와 할머니의 세대차이로 인한 단어의 선택이나 이해도에 차이가 있을 수 있으므로 이해 수준을 잘 고려하여 개발하는 것이 필요할 것이다. 또한 어머니와 할머니의 교육 요구를 잘 반영하고 동시에 가장 효과적으로 내용을 잘 전달해 줄 수 있는 교육방법을 선택하고 수행하는 것이 중요하다고 할 수 있다.
본 연구의 의의는 양육 교육요구에 대한 대상자를 어머니를 비롯하여 할머니까지 확대한 것과 양육자간의 일관성 있는 양육 태도와 행동의 지침 방안을 제시했다는데 의의가 있다. 더불어 어머니와 할머니 두 군에서 가장 교육요구가 높았던 질병과 사고예방 및 관리 영역의 지침을 개발하고 교육하기 위해 유아의 성장발달과 건강관리에 대한 전문적인 지식과 기술을 가진 아동 전문간호사의 활용이 필요할 것이다.
그러나 본 연구는 일부지역 어린이집에 등원하는 할머니와 어머니를 대상으로 편의표집하였으므로 본 연구의 결과를 일반화시키기에 제한점이 있다. 따라서 향후 여러 지역의 어머니와 할머니를 대상으로 한 반복 연구를 제언한다.
따라서 어머니와 할머니의 양육 교육요구는 일치함을 알 수 있었다. 본 연구 결과를 근거로 유아 양육 교육 프로그램은 교육요구가 높았던 질병과 사고예방 및 관리 영역을 중심으로 내용을 선정하여 개발하고, 유아를 양육하는 어머니와 할머니 모두를 대상으로 적용하여도 무방할 것이라 생각된다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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