[논문]영상콘텐츠 제작을 위한 대학 교양 커리큘럼 개발 -영상콘텐츠의 이해와 제작-

박성대

doi:10.9717/kmms.2020.23.6.792

영상콘텐츠 제작을 위한 대학 교양 커리큘럼 개발 -영상콘텐츠의 이해와 제작-
Development of University Liberal Education Curriculum for Creating Video Content -Understanding and Production of Video Content- 원문보기

멀티미디어학회논문지 = Journal of Korea Multimedia Society, v.23 no.6, 2020년, pp.792 - 801

박성대 (Dept. of Digital Contents, College of Information and Communication Technologies Engineering, Dong-Eui University)

Abstract ▼ AI-Helper

Today, the media environment has changed dramatically with the development of Internet transmission technology, computer performance, and various media production technologies. In particular, video content is widely used every day through mobile device or computer connected to the Internet. In addition, the ability to produce video content today is more important than ever, as the use of video content is also increasing in the area of information delivery and communication over the Internet. In this study, it was developed a liberal education curriculum in universities for the production of video content. The developed curriculum was composed of a combination of an online curriculum for theory and an offline curriculum for practicum. In the online curriculum, a 54 DOOR contents were developed to allow students to learn the theoretical knowledge and basic making techniques related to the production of video content. In an offline 15-week practicum curriculum, it covered the practical training contents of video content production that should be acquired every week. This developed liberal education curriculum aims to give non-major students in universities the opportunity to learn the technology of producing video content and to foster the ability to communicate in the media environment by using the video content produced.

주제어

표/그림 (6)

그림 Fig. 1. Online and offline education.
그림 Fig. 2. Education flow process.
그림 Fig. 3. DOOR System and Uploaded DOOR Content.
표 Table 1. Workbook and Weekly Learning Content.
그림 Fig. 3. Non-Linear Editing Software.
표 Table 2. Weekly Class Content

AI 본문요약
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문제 정의

개발된 융합형 커리큘럼은 교양 교육과정으로 대학 내 영상콘텐츠 관련 비전공 학생들에게 영상콘텐츠를 이해하고 제작하는 기술을 습득할 수 있는 기회를 제공하고, 제작한 영상콘텐츠를 통하여 변화된 미디어 환경에서 소통할 수 있는 능력을 함양하는데 그 목적이 있다.
본 연구는 D 대학에서 영상콘텐츠 관련 비전학생들을 대상으로 영상콘텐츠 제작 능력을 교육할 수 있도록 교양 커리큘럼을 개발하였다. 2019년 D 대학에서는 수행 중심 융복합 교양개발을 위해 총 5개의 교양과목을 선정하여 2019년 9월부터 11월까지 교양과목의 커리큘럼개발을 진행하였다.
그러나 매주 2시간의 교양수업을 통하여 영상콘텐츠 제작과 관련된 이론수업과 실습수업을 함께 진행하기에는 교육시간이 부족하며 이론수업을 모두 실습수업으로만 운영하면 영상콘텐츠 제작에 필요한 이론적인 부분을 교육할 수 없게 된다. 이러한 교양수업의 시간적 한계를 극복하기 위해 본 연구에서는 이론교육인 온라인 교육과정과 실습교육인 오프라인 교육과정을 혼합한 교양 커리큘럼을 개발하였다. 개발한 혼합형 교육과정은 온라인 교육과정에서는 영상콘텐츠 제작과 관련된 총 54개의 DOOR 콘텐츠를 개발하여 학생들이 수업 전에 스스로 영상콘텐츠 관련 이론 지식과 기초 제작 능력을 학습할 수 있게 하였으며, 오프라인 실습교육에서는 편집 소프트웨어가 설치된 실습실에서 이루어지는 총 15주의 교육 기간에서 학생들이 직접 영상콘텐츠 제작 능력을 습득할 수 있는 실습교육 내용을 다루었다.
매주 2시간의 교육이 이론수업에만 치우치다 보면 영상콘텐츠 제작 능력을 습득시킬 수 없고, 실습수업에만 치우치다 보면 영상콘텐츠 제작에 필요한 이론적인 부분을 교육할 수 없게 된다. 이러한 단점을 보완하기 위해 본 연구에서는 영상콘텐츠 제작을 위한 대학의 교양 커리큘럼을 개발하였다. 개발된 교양 교육과정은 이론교육인 온라인 교육과정과 실습교육인 오프라인 교육과정을 혼합하여 구성하였다.
이러한 장점을 이유로 D 대학에서는 DOOR 시스템이 도입되었으며, DOOR 도입의 큰 이유 중 하나는 지역적 한계를 극복하기 위한 교육 수단이기 때문이다. 즉, 학교 강의실에 오지 않고도 학생들이 인터넷이 연결된 기기를 통하여 학습할 수 있는 기회를 제공하는데 목적이 있다[7]. 본 연구의 온라인 교육과정은 주차 별 이루어지는 실습교육 수업 전에 학생들이 인터넷을 통하여 사전에 학습할 수 있는 교육내용으로 개발하였다.

제안 방법

이는 교양 교과목인 ‘영상콘텐츠의 이해와 제작’ 수업을 신청한 학생들에게만 공개되도록 강의전용으로 등록하였으며, 수업을 신청한 학생들은 인터넷이 연결된 컴퓨터와 모바일 기기만 있으면 언제 어디서나 시스템에 접속하여 개발된 DOOR 콘텐츠를 이용할 수 있게 하였다. 개발된 DOOR 콘텐츠는 영상콘텐츠를 제작하는데 요구되는 이론적인 지식과 기초 기술적인 부분을 학생들에게 습득시키기 위한 강의자료로 개발하였으며, 8 주 차 중간시험을 제외한 14주 차로 이루어진 강의를 위해 54개의 DOOR 콘텐츠를 개발하였다. 개발된 54개의 DOOR 콘텐츠는 교수가 직접 개발한 14개의 파워포인트 자료와 6개의 동영상이 있으며, 강의와 관련된 35개의 유튜브 동영상으로 구성되어 있다.
이러한 단점을 보완하기 위해 본 연구에서는 영상콘텐츠 제작을 위한 대학의 교양 커리큘럼을 개발하였다. 개발된 교양 교육과정은 이론교육인 온라인 교육과정과 실습교육인 오프라인 교육과정을 혼합하여 구성하였다. 온라인 교육과정에서는 총 54개의 DOOR 콘텐츠를 개발하여 학생들이 수업 전에 스스로 영상콘텐츠 제작과 관련된 이론 지식과 기초 제작기술 내용을 학습할 수 있게 하였으며, 이를 보완하기 위해 워크북을 개발하였다.
개발된 54개의 DOOR 콘텐츠는 교수가 직접 개발한 14개의 파워포인트 자료와 6개의 동영상이 있으며, 강의와 관련된 35개의 유튜브 동영상으로 구성되어 있다. 개발된 파워포인트 자료는 영상콘텐츠 관련 비전공 학생들이 각 주차 별 학습하여야 할 이론적인 부분을 다루었으며, 영상의 기본 개념을 시작으로 영상편집 시스템의 이해, 디지털 영상의 이해와 같은 내용을 쉽게 이해할 수 있도록 텍스트와 그림을 이용하여 설명하였다. 학생들은 이렇게 개발된 파워포인트 자료와 워크북을 연계하여 학습함으로써 스스로 영상 콘텐츠의 이론적인 지식을 스스로 학습할 수 있도록 해 준다.
영상콘텐츠 제작 수업은 학생들이 컴퓨터를 통하여 직접 영상콘텐츠를 제작해 보는 실습교육이 매우 중요한 과정이므로 이러한 온라인 수업만으로는 학생들에게 영상콘텐츠 제작기술을 완전히 습득하기에는 부족함이 발생한다. 그러므로 이를 보충할 오프라인 교육과정을 개발하였으며, 오프라인 실습교육은 총 15주로 이루어진 대학 교양 교육과정에서 영상콘텐츠 제작을 위한 체계적인 실습교육 내용을 다루었다. 이렇게 개발된 교육과정을 통하여 기존 이론교육 중심으로 진행 중인 교양 교육에서의 미디어 교육에 대한 실습교육으로의 확대를 가져올 수 있으며, 대학 내 다양한 학과의 학생들은 이러한 융합형 교육을 통해 영상콘텐츠를 이해하고 제작할 수 있는 기술을 습득할 수 있다.
특히 이 6개의 동영상에서는 실습교육 과정에서 학생들이 반드시 습득하여야 할 중요한 편집 기초 기술 부분의 내용으로 ‘편집 시작하기’, ‘영상편집의 기초’, ‘편집 시스템의 기본 이펙트’, ‘타이틀 제작과 활용’, ‘영상의 색 보정’, ‘편집된 영상의 출력’ 부분을 정리하여 다루었다. 그리고 이론 및 실습에 대한 기초 기술적인 부분을 보충할 내용을 온라인 동영상 35개의 URL 주소를 연결하여 학습할 수 있도록 하였다. 이러한 35개의 온라인 동영상은 영상콘텐츠 제작에 필요한 기본적인 편집 소프트웨어의 기능을 설명하는 15개의 동영상 콘텐츠와 국가직무능력표준(NCS)의 ‘영상콘텐츠 제작’과 관련된 동영상 중에서 본 교육과정에 필요한 편집과 촬영기술 부분의 내용을 발췌한 20개의 동영상 콘텐츠로 구성되어 있다.
이러한 문제점 해결은 편집 경험이 풍부한 교수의 실습교육에서 가능한 것이다. 본 연구의 오프라인 실습교육과정에서는 영상편집 기술에 대하여 중점적으로 교육할 수 있는 교육과정을 구성하였으며, 15주의 실습수업을 통하여 학습하게 된다. 편집은 촬영된 영상 소스나 이미지, 사운드를 기획 의도에 맞게 시간적으로 트랙상에 나열하여 하나의 완성된 영상으로 만드는 작업이다.
즉, 학교 강의실에 오지 않고도 학생들이 인터넷이 연결된 기기를 통하여 학습할 수 있는 기회를 제공하는데 목적이 있다[7]. 본 연구의 온라인 교육과정은 주차 별 이루어지는 실습교육 수업 전에 학생들이 인터넷을 통하여 사전에 학습할 수 있는 교육내용으로 개발하였다. 이를 위해 매주 학습해야 하는 강의자료인 DOOR 콘텐츠를 개발하고, 이를 학교 교수 학습 시스템인 DOOR 시스템에 등록하여 학생들이 강의 전에 미리 학습할 수 있도록 하였다.
개발한 커리큘럼은 영상콘텐츠 관련 비전공 학생들을 대상으로 하는 교양 교육과정으로 온라인 교육과 오프라인 교육을 혼합한 과정이다. 온라인 교육과정에서는 영상콘텐츠 제작에 대한 이론적인 지식과 기초 기술적인 부분을 54개의 DOOR 콘텐츠로 설명할 수 있도록 개발하였다. 개발된 54개의 DOOR 콘텐츠는 교수가 직접 개발한 14개의 파워포인트 자료와 6개의 동영상이 있으며, 강의와 관련된 35개의 유튜브 동영상으로 구성되어 있다.
개발된 교양 교육과정은 이론교육인 온라인 교육과정과 실습교육인 오프라인 교육과정을 혼합하여 구성하였다. 온라인 교육과정에서는 총 54개의 DOOR 콘텐츠를 개발하여 학생들이 수업 전에 스스로 영상콘텐츠 제작과 관련된 이론 지식과 기초 제작기술 내용을 학습할 수 있게 하였으며, 이를 보완하기 위해 워크북을 개발하였다. 영상콘텐츠 제작 수업은 학생들이 컴퓨터를 통하여 직접 영상콘텐츠를 제작해 보는 실습교육이 매우 중요한 과정이므로 이러한 온라인 수업만으로는 학생들에게 영상콘텐츠 제작기술을 완전히 습득하기에는 부족함이 발생한다.
이 5개의 과목 중 하나인 ‘영상콘텐츠의 이해와 제작’ 교양과목은 영상콘텐츠를 올바르게 제작하는 능력 또한 미디어 교육에서 중요한 과정으로 인식하고, 이를 위해 영상콘텐츠 관련 비전공 학생들에게 영상콘텐츠 제작 능력을 교육할 수 있는 교양 커리큘럼을 개발하였다.
학생들이 스스로 온라인 교육과 오프라인 실습교육을 통하여 학습한 내용을 정리하기 위해 워크북을 개발하였으며, 개발한 워크북은 총 116페이지로 영상, 카메라, 촬영의 세 부분으로 큰 항목을 구성하고 이를 총 14개의 세부적인 항목으로 나누어 매주 이루어지는 수업과 연계할 수 있는 내용으로 구성하였다. 이러한 워크북을 통하여 영상콘텐츠 제작에 필요한 이론적인 부분을 학습할 수 있으며, 워크북 안에 각 주차 별 활동일지를 두어 DOOR 콘텐츠로 학습한 내용을 학생들이 스스로 정리할 수 있도록 하였다. 활동일지는 각 주차마다 진행되는 온라인 이론교육뿐만 아니라 실습실에서 이루어지는 실습교육 내용도 정리하여 작성하게 함으로써 학생 스스로 온라인 및 오프라인 수업을 통해 습득한 내용을 정리할 수 있다.
이를 위해 개발한 새로운 교양 교육과정은 2020년도 1학기부터 D 대학에서 수행할 교양 교과목인 ‘영상콘텐츠의 이해와 제작’ 수업을 위한 것으로 온라인 교육과 오프라인 교육을 혼합하여 구성하였다.
본 연구의 온라인 교육과정은 주차 별 이루어지는 실습교육 수업 전에 학생들이 인터넷을 통하여 사전에 학습할 수 있는 교육내용으로 개발하였다. 이를 위해 매주 학습해야 하는 강의자료인 DOOR 콘텐츠를 개발하고, 이를 학교 교수 학습 시스템인 DOOR 시스템에 등록하여 학생들이 강의 전에 미리 학습할 수 있도록 하였다. 일반적으로 DOOR 시스템에 업로드된 콘텐츠들은 대학 내 모든 학생들에게 공개되어 진다.
학생들이 스스로 온라인 교육과 오프라인 실습교육을 통하여 학습한 내용을 정리하기 위해 워크북을 개발하였으며, 개발한 워크북은 총 116페이지로 영상, 카메라, 촬영의 세 부분으로 큰 항목을 구성하고 이를 총 14개의 세부적인 항목으로 나누어 매주 이루어지는 수업과 연계할 수 있는 내용으로 구성하였다. 이러한 워크북을 통하여 영상콘텐츠 제작에 필요한 이론적인 부분을 학습할 수 있으며, 워크북 안에 각 주차 별 활동일지를 두어 DOOR 콘텐츠로 학습한 내용을 학생들이 스스로 정리할 수 있도록 하였다.

대상 데이터

개발된 DOOR 콘텐츠는 영상콘텐츠를 제작하는데 요구되는 이론적인 지식과 기초 기술적인 부분을 학생들에게 습득시키기 위한 강의자료로 개발하였으며, 8 주 차 중간시험을 제외한 14주 차로 이루어진 강의를 위해 54개의 DOOR 콘텐츠를 개발하였다. 개발된 54개의 DOOR 콘텐츠는 교수가 직접 개발한 14개의 파워포인트 자료와 6개의 동영상이 있으며, 강의와 관련된 35개의 유튜브 동영상으로 구성되어 있다. 개발된 파워포인트 자료는 영상콘텐츠 관련 비전공 학생들이 각 주차 별 학습하여야 할 이론적인 부분을 다루었으며, 영상의 기본 개념을 시작으로 영상편집 시스템의 이해, 디지털 영상의 이해와 같은 내용을 쉽게 이해할 수 있도록 텍스트와 그림을 이용하여 설명하였다.
직접 교수가 개발한 동영상 6개는 15분에서 30분 내외의 분량으로 제작하였으며, 동영상 포맷은 H.264 코덱을 사용하여 압축하고 영상의 크기는 HD급인 1280 × 720으로 제작하였다.

성능/효과

이러한 교양수업의 시간적 한계를 극복하기 위해 본 연구에서는 이론교육인 온라인 교육과정과 실습교육인 오프라인 교육과정을 혼합한 교양 커리큘럼을 개발하였다. 개발한 혼합형 교육과정은 온라인 교육과정에서는 영상콘텐츠 제작과 관련된 총 54개의 DOOR 콘텐츠를 개발하여 학생들이 수업 전에 스스로 영상콘텐츠 관련 이론 지식과 기초 제작 능력을 학습할 수 있게 하였으며, 오프라인 실습교육에서는 편집 소프트웨어가 설치된 실습실에서 이루어지는 총 15주의 교육 기간에서 학생들이 직접 영상콘텐츠 제작 능력을 습득할 수 있는 실습교육 내용을 다루었다. 이러한 온라인과 오프라인 교육을 통해 학습한 내용을 학생들이 스스로 정리하고 학습하기 위한 워크북을 개발하였으며, Fig.

후속연구

이렇게 개발된 교육과정을 통하여 기존 이론교육 중심으로 진행 중인 교양 교육에서의 미디어 교육에 대한 실습교육으로의 확대를 가져올 수 있으며, 대학 내 다양한 학과의 학생들은 이러한 융합형 교육을 통해 영상콘텐츠를 이해하고 제작할 수 있는 기술을 습득할 수 있다. 또한, 학생들은 제작한 영상콘텐츠를 이용하여 새로운 디지털 미디어 환경에서 소통할 수 있는 능력을 갖추게 될 것으로 기대된다. 향후 다양한 전공학과의 학생을 대상으로 하는 교양과목에서 미디어 생산능력 교육을 향상시키기 위해 고성능의 컴퓨터와 사운드 장비가 설치된 교양 전용 실습실이 운영되어야 할 것이며, 운영되는 교과목과 관련된 온라인 콘텐츠와 오프라인 교육과정 개발 연구가 지속적으로 이루어져야 할 것이다.
또한, 학생들은 제작한 영상콘텐츠를 이용하여 새로운 디지털 미디어 환경에서 소통할 수 있는 능력을 갖추게 될 것으로 기대된다. 향후 다양한 전공학과의 학생을 대상으로 하는 교양과목에서 미디어 생산능력 교육을 향상시키기 위해 고성능의 컴퓨터와 사운드 장비가 설치된 교양 전용 실습실이 운영되어야 할 것이며, 운영되는 교과목과 관련된 온라인 콘텐츠와 오프라인 교육과정 개발 연구가 지속적으로 이루어져야 할 것이다.

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상세보기
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원문보기 상세보기
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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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