[논문]스마트 러닝을 활용한 간호교육에서 과제가치와 학업적 자기효능감이 학습참여에 미치는 영향

김은정; 서동희; 기은정

doi:10.14400/jdc.2020.18.7.229

스마트 러닝을 활용한 간호교육에서 과제가치와 학업적 자기효능감이 학습참여에 미치는 영향
Influence of Task Value and Academic Self-efficacy on Learning Engagement in Nursing Education using Smart Learning 원문보기

디지털융복합연구 = Journal of digital convergence, v.18 no.7, 2020년, pp.229 - 236

김은정 (서영대학교 간호학과) , 서동희 (서영대학교 간호학과) , 기은정 (서영대학교 간호학과)

초록
AI-Helper

연구에서는 간호대학생을 대상으로 과제가치와 학업적 자기효능감이 학습자의 학습참여에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 본 연구는 2018년 9월 1일부터 11월 30일까지 13주 동안 G시 일 대학 간호학과에서 스마트 러닝을 적용한 전공교과목 수업을 이수한 간호학생 186명을 대상으로한 조사연구이다. 학습참여에 대한 과제가치와 학업적 자기효능감의 효과를 분석하고자 다중회귀분석을 수행하였다. 연구 결과는 학습참여에 영향을 미치는 정도는 학업적 자기효능감(β=.515), 과제가치(β=.244) 순이었고, 학습참여에 과제가치(r=.52, p<.001)와 학업적 자기효능감(r=.64, p<.001)은 모두 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 바탕으로 스마트 러닝에서 학습자의 학습참여를 강화하기 위해서는 과제가치와 학업적 자기효능감을 높일 수 있는 교수학습 전략이 필요함을 제언하는 바이다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study aimed to analyze the effects of nursing students' select task value and academic self-efficacy on learner's learning engagement. The subjects of this study consisted of 186 nursing students who completed the major course with Smart Learning of a university in G city. Data were collected from September 1 to November 30. 2018. This study was designed as a research study and multiple regression analysis was conducted to analyze the effects of task value and academic self-efficacy on learning engagement. The results showed that the degree of influence on learning engagement was in order of academic self-efficacy(β=.515) and task value(β=.244). It was found that both task value (r=.52, p<.001)and academic self-efficacy(r=.64, p<.001) had a significant positive effect on learning engagement. Based on the results of this study, we proposed teaching and learning strategies and suggestions for strengthening learner's learning engagement in smart learning which has recently been applied to increase the effectiveness of education.

주제어

표/그림 (3)

표 Table 1. General characteristics of participants (N=186)
표 Table 2. Descriptive statistics and correlation analysis of variables (n=186)
표 Table 3. Multiple regression analysis on learning engagement(n=186)

AI 본문요약
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문제 정의

또한 대학 교육에서 학습자가 지각하는 과제가치와 학업적 자기효능감이 학습참여에 유의한 영향을 미친다는[19] 선행 연구결과들 을 토대로 하여 학습자의 학습참여에 대한 선행요인으로 과제가치와 자기효능감 변인을 선정하였고 스마트 러닝의 성과지표인 학습참여와의 관계를 연구하고자 한다.
본 연구는 간호학 전공교과목 수업에 모바일 기술을 활용한 스마트 러닝을 적용하고 연구 변수로 학습참여와 과제가치, 학업적 자기효능감 간의 관계를 파악하고, 과제가치와 학업적 자기효능감이 학습자의 학습참여에 미치는 영향을 알아보기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 스마트 러닝 교수학습법을 간호학 수업에 적용하여 과제가치, 학업적 자기효능감, 학습참여 간의 관계를 파악하고 학습자의 학습참여에 과제가치와 학업적 자기효능감이 미치는 영향을 알아보기 위해 시도되었 다. 본 연구의 결과 과제가치와 학습참여, 학업적 자기효 능감과 학습참여 간에는 각각 정적 상관을 보였다.
본 연구는 스마트 러닝을 적용한 수업에 참여한 간호 대학생의 과제가치, 학업적 자기효능감, 학습참여 정도를 확인하고, 학습참여에 미치는 영향요인을 파악함으로서 스마트 러닝을 적용한 수업에서 학습참여를 향상시킬 수있는 방안을 모색하고자 시도되었다.
또한 대학 교육에서 학습자가 지각하는 과제가치와 학업적 자기효능감이 학습참여에 유의한 영향을 미친다는[19] 선행 연구결과들 을 토대로 하여 학습자의 학습참여에 대한 선행요인으로 과제가치와 자기효능감 변인을 선정하였고 스마트 러닝의 성과지표인 학습참여와의 관계를 연구하고자 한다. 본연구결과를 바탕으로 간호학생의 새로운 교육접근 방법 으로 주목 받고 있는 스마트 러닝의 효과를 극대화 시키고 스마트 러닝 학습자의 학습참여를 증진시키기 위한 전략과 제언을 제시하고자 한다.
이에 본 연구에서는 선행연구에 근거하여[13]의 스마트 러닝에서 학습자의 학습참여에 대한 과제가치와 학업적 자기효능감 변인의 효과를 연구하고자 한다. 학습참여는 스마트 러닝의 대표적 성과지표로 학습자가 얼마나 적극적으로 학습활동과 과정에 참여하는지를 의미하는 것으로 학습자의 동기, 흥미, 노력 등 인지, 정의, 행동적 요소를 다차원적으로 대표하는 변인이고[14, 15] 과제가 치와 학업적 자기효능감 변인은 학습자의 학습참여 정도를 예측할 수 있는 있는 핵심변수이다[16, 17].
이상의 연구를 통해 간호대학생의 스마트 러닝 학습 참여를 높이기 위해서는 과제가치와 학업적 자기효능감을 향상시킬 수 있는 교수학습전략을 구성해야 됨을 확인하였다는데 그 의의가 있다. 한편, 본 연구는 일개 대학 간호학과 3학년 학생만을 대상으로 하여 연구를 진행하 였으므로 전체로 일반화하는 데 제한점이 있으므로 본연구결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

제안 방법

학생들은 직접 학습앱에 학습주 제와 관련된 동영상을 업로드 하였고 의학용어 구술시험을 동료평가하며 모바일로 촬영하여 학습앱에 업로드 하였다. 13주간의 스마트 러닝 수업 적용 후 과제가치, 학업적 자기효능감, 학습참여를 측정하였다.
또한 학습앱을 활 용하여 교수자와 학생 간에 개인 학습상담을 실시하였고 공지사항을 게시하였다.
본 연구에서 측정이 이루어진 변인은 학습자가 지각한 과제가치, 학업적 자기효능감, 학습참여이다. 각 변인별 측정에 사용된 측정도구는 다음과 같다.
본 연구는 G시 일 대학에서 운영하고 있는 2018년도 2학기 전공교과목 수업에 모바일 기술을 활용한 스마트 러닝을 적용하고 이를 이수한 간호학생을 대상으로 설문 조사를 수행하였다. 스마트 러닝을 적용한 내용으로는 강의계획서 QR코드 제공, 모바일 URL을 활용한 형성평가, 학습주제 관련 동영상을 수업시간에 활용하고 학습앱에 게시하여 반복학습 기회를 제공하였다. 또한 학습앱을 활 용하여 교수자와 학생 간에 개인 학습상담을 실시하였고 공지사항을 게시하였다.
또한 학습앱을 활 용하여 교수자와 학생 간에 개인 학습상담을 실시하였고 공지사항을 게시하였다. 학생들은 직접 학습앱에 학습주 제와 관련된 동영상을 업로드 하였고 의학용어 구술시험을 동료평가하며 모바일로 촬영하여 학습앱에 업로드 하였다. 13주간의 스마트 러닝 수업 적용 후 과제가치, 학업적 자기효능감, 학습참여를 측정하였다.

대상 데이터

본 연구는 G 시의 S 대학 간호학과에서 2018년 9월 1일부터 11월 30일까지 13주 동안 모바일 기술을 활용한 스마트 러닝을 적용한 전공 교과목 수업을 수강한 자로 편의표집하였다.
본 연구는 G시 일 대학에서 운영하고 있는 2018년도 2학기 전공교과목 수업에 모바일 기술을 활용한 스마트 러닝을 적용하고 이를 이수한 간호학생을 대상으로 설문 조사를 수행하였다. 스마트 러닝을 적용한 내용으로는 강의계획서 QR코드 제공, 모바일 URL을 활용한 형성평가, 학습주제 관련 동영상을 수업시간에 활용하고 학습앱에 게시하여 반복학습 기회를 제공하였다.
본 연구의 필요참여자 수의 산정은 G * Power 3 program을 이용하였으며 유의수준 .05, 효과크기 0.15, 검정력 0.95로 하였을 경우[20] 필요한 최소 표본의 크기는 120명으로 산출되었으나 탈락율을 고려하여 197명 에게 설문지를 배포하였다. 연구자는 참여자들에게 본 연구의 의의와 목적에 대하여 설명하였고, 참여자들은 설문 지와 함께 연구목적, 자발적 참여와 자발적 중단 등에 대한 설명이 제시된 연구설명서 및 동의서를 배부 받았다.
참여자들은 중도에 참여를 포기하여도 불이익이 따르지 않는다고 공지 받았으며, 연구에 참여하기로 동의한 자는 동의서에 자필 서명 후 자기기입식 설문조사에 응답하였 다. 이에 총 197부의 설문지 중 설문을 중도 포기하였거나 응답이 불충분한 11부의 설문을 제외하고 총 186부가 최종 분석에 사용되었다.

데이터처리

본 연구에서는 수집된 자료는 SPSS 18.0을 사용하여각 변인들의 신뢰도를 분석하고 기술통계 및 상관분석을 실시하였다. 학습참여에 대한 과제가치와 학업적 자기효 능감의 영향을 보기 위해 다중회귀분석을 실시하였다.
0을 사용하여각 변인들의 신뢰도를 분석하고 기술통계 및 상관분석을 실시하였다. 학습참여에 대한 과제가치와 학업적 자기효 능감의 영향을 보기 위해 다중회귀분석을 실시하였다.
학습참여에 대한 과제가치와 학업적 자기효능감의 효과를 검증하고자 다중회귀분석을 실시하였다. Table 3.

이론/모형

2.3 학습참여
학습참여(Learning engagement)는 학업 관련 활동에 학습자가 능동적, 자발적으로 개입하는 정도로 이를 측정하기 위해 Cha et al[25]이 개발한 수업참여 측정도 구를 사용하여 사후 측정하였다. 평가문항은 총 16문항 으로 구성되어 있으며 각 문항은 5점 Likert 척도로, 점수가 높을수록 학습참여가 높은 것을 의미한다.
학업적 자기효능감(Academic self-efficacy)은 학업 수행에 대한 학습자의 자신감으로 이를 측정하기 위해 Kim & Park[24]이 개발한 학업적 자기효능감 도구를 이용하여 사후 측정하였다.

성능/효과

0 이상인 개체는 없었다.다음으로 잔차 분석결과 모형의 선형성(linearity), 오차 항의 정규성(normality), 등분산성(homoscedasticity) 이 확인되었다.
따라서 회귀모형을 분석한 결과 회귀모형은 유의한 것으로 나타났으며(F=77.627, p<.001), 모형의 설명력을 나타내는 수정된 결정계수(R 2 )는 0.453 으로 나타났다.
본 연구의 결과 과제가치와 학습참여, 학업적 자기효 능감과 학습참여 간에는 각각 정적 상관을 보였다. 또한 학습참여에 영향을 미치는 정도는 학업적 자기효능감, 과제가치 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
또한 학업적 자기효능감과 학습참여는 유의한 양의 상관관계(r=.64, p<.001)를 보여 학업적 자기효능감이 높을수록 학습참여가 높은 것으로 나타났다.
본 연구에서 주요변수들의 상관관계를 분석한 결과 과제가치와 학습참여는 유의한 양의 상관관계(r=.52, p<.001)를 보여 과제가치가 높을수록 학습참여가 높은 것으로 나타났다.
본 연구에서 학습참여에 영향을 미치는 요인을 분석한 결과 가장 크게 영향을 미치는 요인은 학업적 자기효능 감이었고, 그 다음은 과제가치 순이었으며 이러한 변수들은 스마트 러닝의 학습참여를 45.3%(F=77.627, p<.001) 설명하였다.
본 연구는 스마트 러닝 교수학습법을 간호학 수업에 적용하여 과제가치, 학업적 자기효능감, 학습참여 간의 관계를 파악하고 학습자의 학습참여에 과제가치와 학업적 자기효능감이 미치는 영향을 알아보기 위해 시도되었 다. 본 연구의 결과 과제가치와 학습참여, 학업적 자기효 능감과 학습참여 간에는 각각 정적 상관을 보였다. 또한 학습참여에 영향을 미치는 정도는 학업적 자기효능감, 과제가치 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
상관분석결과를 살펴보면, 모든 변인 간의 상관은 유의수준 .05에서 유의하게 나타났다. 특히 학업적 자기효 능감과 학습참여 간에 r=.
이상의 연구를 통해 간호대학생의 스마트 러닝 학습 참여를 높이기 위해서는 과제가치와 학업적 자기효능감을 향상시킬 수 있는 교수학습전략을 구성해야 됨을 확인하였다는데 그 의의가 있다. 한편, 본 연구는 일개 대학 간호학과 3학년 학생만을 대상으로 하여 연구를 진행하 였으므로 전체로 일반화하는 데 제한점이 있으므로 본연구결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
이와 같은 연구결과를 통해, 학업적 자기효능감과 과제가치는 스마트러닝의 학습참여에 유의한 영향을 주는 요인임을 확인할 수 있었다. You와 Song[16]은 대학생 들의 학업적 자기효능감을 강화시키기 위해서는 학습자의 성공적인 성취 경험을 위해 목표를 단기적이며 점진 적으로 제시해주며, 학습자가 자신이 수행한 과제의 결과를 확인할 수 있도록 기회를 제공하고 이에 대한 피드백을 자주 해줄 것을 제안하고 있는데 본 연구결과를 통해 스마트 러닝 수업의 참여를 높이기 위해서는, 간호대학생의 능력을 고려하여 학습에 자신감을 가질 수 있도록 수업을 단계적으로 계획하여 교육하며 간호대학생들의 학습수행에 대한 교수자의 적절한 피드백을 자주 함으로 학업적 자기효능감을 높이는 것이 필요할 것이다.
일반적 특성으로 연령, 성별을 조사한 결과 20대가 90.4%를 차지하였으며 성별은 남성이 16.7%, 여성이 83.3% 이었다. Table 1
학습참여에 영향을 미치는 정도는 학업적 자기효능감 (ß=.515), 과제가치(ß=.244) 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.

후속연구

둘째, 스마트 러닝을 활용한 수업에서 과제가치와 자기효능감 간의 상호작용 효과를 보는 후속연구를 제언한 다.
You와 Song[16]은 대학생 들의 학업적 자기효능감을 강화시키기 위해서는 학습자의 성공적인 성취 경험을 위해 목표를 단기적이며 점진 적으로 제시해주며, 학습자가 자신이 수행한 과제의 결과를 확인할 수 있도록 기회를 제공하고 이에 대한 피드백을 자주 해줄 것을 제안하고 있는데 본 연구결과를 통해 스마트 러닝 수업의 참여를 높이기 위해서는, 간호대학생의 능력을 고려하여 학습에 자신감을 가질 수 있도록 수업을 단계적으로 계획하여 교육하며 간호대학생들의 학습수행에 대한 교수자의 적절한 피드백을 자주 함으로 학업적 자기효능감을 높이는 것이 필요할 것이다. 또한 간호대학생들이 수행해야 하는 과제가 유의미하게 인식 되도록 교수자가 과제에 대한 의미를 강조해 주고 과제 선정에 있어서도 간호임상에서 중요하여 실제 행하여지는 간호 중심의 과제로 선정하는 것이 필요할 것으로 사료된다. 이와 같이 학업적 자기효능감과 과제가치를 향상 시킬 수 있는 구체적인 수업 구성을 통해 간호대학생의 스마트러닝의 학습참여를 향상시킬 수 있을 것으로 기대 한다.
셋째, 스마트 러닝을 활용한 수업에 학습자의 학습참 여에 영향을 미치는 다른 변인을 더 고려한 연구를 제언 한다.
또한 스마트러닝이 간호대학생의 과제가치와 학업적 자기효능 감에 유의한 효과가 있는 것으로 확인되었다[12]. 이렇듯 여러 연구가 대학교육에서 스마트 러닝의 유익한 효과를 제시하였고 연구 결과를 토대로 교육 효과를 극대화 할수 있는 새로운 교육방법의 시도 및 최적화된 어플리케 이션이나 학습 콘텐츠의 개발 등을 제언하였다. 그러나 스마트 러닝의 효과를 향상시키기 위한 방안을 모색하고자 스마트 러닝의 학습과정에 영향을 미치는 요인을 규명하고 이들 요인과 학습자의 학습참여와의 관계를 설명 하고자 시도된 연구는 많지 않은 실정이다.
또한 간호대학생들이 수행해야 하는 과제가 유의미하게 인식 되도록 교수자가 과제에 대한 의미를 강조해 주고 과제 선정에 있어서도 간호임상에서 중요하여 실제 행하여지는 간호 중심의 과제로 선정하는 것이 필요할 것으로 사료된다. 이와 같이 학업적 자기효능감과 과제가치를 향상 시킬 수 있는 구체적인 수업 구성을 통해 간호대학생의 스마트러닝의 학습참여를 향상시킬 수 있을 것으로 기대 한다.
첫째 스마트 러닝을 활용한 간호교육에서 학습참여 향상에 대한 반복연구가 필요하다.

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표제어: PCR

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용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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