[논문]인체해부학 수업에서 사례기반 및 코넬식 노트를 활용한 학습법이 학습부진 간호대학생의 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향 및 팀워크에 미치는 영향에 관한 융합 연구

이은미; 장미경; 김미영

doi:10.15207/jkcs.2020.11.8.351

인체해부학 수업에서 사례기반 및 코넬식 노트를 활용한 학습법이 학습부진 간호대학생의 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향 및 팀워크에 미치는 영향에 관한 융합 연구
A Convergence Study on the Effects of Case-Based Learning and Cornell Notes on Self-Directed Learning Ability, Critical Thinking Disposition, and Teamwork of Underachieving Nursing Students in Human Anatomy Course 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.11 no.8, 2020년, pp.351 - 360

이은미 (가톨릭상지대학교 간호학과) , 장미경 (구미대학교 간호학과) , 김미영 (경남정보대학교 간호학과)

초록
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본 연구는 사례기반 및 코넬식 노트 활용법을 간호학 전공기초 과목인 인체해부학 교육에 적용하여 간호대학생들의 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향과 팀워크에 미치는 효과를 측정하기 위해 시도된 혼합연구방법이다. 인체해부학 교과목 이수자 중 학습부진 학생 34명을 대상으로 수강 전후 설문조사와 사례기반 및 코넬식 노트 활용에 대한 면담을 하였다. 자료분석에 양적연구는 SPSS/WIN 21.0을 이용하여 빈도, paired t-test, Pearson's correlation coefficients으로 분석하였고, 질적연구는 내용분석을 시행하였다. 연구결과 학습부진 간호대학생의 자기주도학습 능력(t=-9.69, p<.001), 비판적 사고 성향(t=-7.75, p<.001)과 팀워크(t=-12.43, p<.001)가 유의하게 증가하였다. 또한 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향과 팀워크 간에 유의한 상관관계가 있었다. 결론적으로 사례기반 및 코넬식 노트를 적용한 학습법은 인체해부학 수업에 효과적이며, 추후 타 교과목에서의 사례기반학습 적용과 코넬식 노트 활용에 대한 지속적인 연구가 필요하다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is mixed design to measure the effects of case-based learning and the Cornell notes-taking system in human anatomy course, the basic course in nursing, on self-directed learning ability, critical thinking dispositon, and teamwork of nursing students. Among those who completed anatomy course, 34 underachieving students were targeted and surveyed before and after classes, and interviewed on case-based learning and Cornell notes-taking system. For quantitative analysis, SPSS/WIN 21.0 was used for frequency analysis, paired t-test, and Pearson's correlation coefficients. For qualitative research, content analysis was performed. The results showed significant increases in self-directed learning ability(t=-9.69, p<.001), critical thinking dispositon(t=-7.75, p<.001), and teamwork (t=-12.43, p<.001) in underachieving nursing students. In addition, there was a significant correlation between self-directed learning ability, critical thinking dispositon, and teamwork. In conclusion, case-based and Cornell notes learning methods were effective in helping underachieving students enrolled in human anatomy course. There is a need for continuous research on the use of case-based and Cornell notes in other courses.

주제어

표/그림 (4)

표 Table 1. General Characteristics of Participants (N=34)
표 Table 2. Effect of applying case-based Learning and Cornell notes (N=34)
표 Table 3. Correlations among self-directed learning ability, critical thinking dispositon, and teamwork (N=34)
표 Table 4. Experience in human anatomy courses

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 사례기반 및 코넬식 노트를 활용하여 학습부진 간호대학생의 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향 및 팀워크에 미치는 효과를 알아보고자 시도되었으며, 구체적인 목적은 다음과 같다.
본 연구는 일 지역에 있는 간호대학생을 대상으로 해부학 교과목 이수자 중 학습부진 학생들에게 사례기반 및 코넬식 노트를 활용한 학습법을 적용하여 간호대학생의 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향, 팀워크에 미치는 효과를 검증하고자 시도되었다. 연구결과 해부학 사례기반 및 코넬식 노트를 활용한 학습법이 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향, 팀워크를 향상시키는 데 모두 통계적으로 유의한 효과가 있었으며 구체적인 논의내용은 다음과 같다.
본 연구는 학습부진 간호대학생을 대상으로 전공기초과목인 해부학 교육에서의 사례기반 및 코넬식 노트를 활용한 학습법을 적용하여 간호대학생의 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향, 팀위크에 미치는 효과를 검증하고, 사례기반 및 코넬식 노트를 적용한 학습부진 학생들의 경험에 대해 조사하고자 시도되었다.
사례기반 및 코넬식 노트를 활용한 학습법은 지적 능력은 정상이지만 학업성취 수준이 낮은 간호대학생들의 중도탈락을 막고 학습의욕을 고취시켜 학습성과를 향상시키기 위하여 시도되었다. 학습부진 간호대학생의 학습동기를 강화하여 주도적 학습태도를 형성시키고 사례를 해결하기 위해 토론을 거쳐 대안을 제시하는 과정을 통해 비판적 사고와 팀워크를 향상시키는 중요한 시도라 할 수 있을 것이다.
학습부진 간호대학생의 학습동기를 강화하여 주도적 학습태도를 형성시키고 사례를 해결하기 위해 토론을 거쳐 대안을 제시하는 과정을 통해 비판적 사고와 팀워크를 향상시키는 중요한 시도라 할 수 있을 것이다. 이에 본 연구에서는 간호학 전공기초과목인 해부학 교육에서 사례기반 및 코넬식 노트를 활용한 학습법이 학습부진 간호대학생의 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향 및 팀워크를 향상시킬 수 있는지를 탐색해 보고, 포커스 그룹 면담을 통해 사례기반 및 코넬식 노트를 활용한 학습법의 경험과 인식을 파악해 보고자 한다.
대상자의 사생활 보호 및 비밀보장에 대한 방안으로 설문지를 통해 얻어진 자료는 코드화하여 개인 신상 확인이 불가능하도록 관리하였다. 자료는 연구 목적으로만 사용하고 연구 종료 후 폐기할 것임을 알려주고 이에 자발적으로 동의한 대상자만 설문에 응하도록 하였다. 사례기반과 코넬식 노트를 계절학기 수업에 참여한 학생 중 동의한 학생 36명에게 코넬식 노트를 지급하였고, 36명 중 2명이 중도 탈락하여 34명이 연구에 참여하였다.

제안 방법

사례기반학습의 운영과정 및 절차는 사례제시, 사례분석, 팀별활동, 결과발표, 동료평가로 진행하였다. 교수자는 사례기반학습의 운영전반에 대한 안내를 약 10분간 실시하고 이후 첫 번째 사례 근골격계에 대해 시나리오 안내하고 질문에 대한 각자 쓰게하는 시간 10분을 제공한 뒤 조끼리 토론하는 시간을 10분으로 한후 사례학습결과를 20분간 발표한 후 각자 조에서 생각하는 내용에 대한 피드백을 주는 시간을 10분을 주었다. 첫 번째 시간에 사례에 대한 질문을 한 개 제공한 것은 학생들이 사례학습에 대한 방법을 이해하고 잘 적응할 수 있도록 한 것이다.
구체적 내용으로 사례기반학습 1주차에 교수자는 4-5명씩 한조가 되도록 조를 구성하게 하고 각 조별로 조장과 서기를 정하도록 하였다. 사례기반학습의 운영과정 및 절차는 사례제시, 사례분석, 팀별활동, 결과발표, 동료평가로 진행하였다.
첫 번째 시간에 사례에 대한 질문을 한 개 제공한 것은 학생들이 사례학습에 대한 방법을 이해하고 잘 적응할 수 있도록 한 것이다. 두 번째 사례기반학습은 동일한 방법으로 질문에 대한 답을 스스로 찾는 것을 10분, 팀별활동을 10분에서 20분으로 늘려서 진행하였다. 사례기반학습결과 발표를 20분으로 하고 팀별 대항 토론을 10분으로 하였다.
둘째, 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향, 팀워크의 상관관계를 확인한다.
마지막으로 본 연구에서는 학습부진 대상자의 해부학 수업 경험을 총 2회의 면담을 통해 자료를 내용분석 후 도출하였다. 학습부진 학생들의 해부학 수업의 학습경험은 총 3개의 범주와 6가지의 하위범주로 도출되어 살펴본 결과 대상자들은 어려운 해부학 수업에 대한 부담감과 두려움에서 시작된 경험이 사례기반 및 코넬식 노트를 활용한 학습을 통해 뜻깊은 해부학 수업 경험으로 바뀌는 것을 확인할 수 있었다.
본 연구는 간호학 전공기초 과목인 해부학 교육에서 사례기반 및 코넬식 노트 활용법을 적용하기전 일반적 특성, 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향, 팀워크를 측정하였으며, 질적으로 참여자 9명의 포커스 그룹을 통해 요구도를 파악하였고, 적용 후 자기주도학습 능력, 비판적사고 성향, 팀워크를 측정하는 단일군사전사후 설계이다. 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향, 팀워크에 미치는 효과는 참여자 9명의 포커스그룹을 질적으로 내용분석한 혼합연구 방법이다.
본 연구에서 사례기반학습의 적용은 학습부진 대상자의 해부학 수업이 총 2주 운영되고 그 중 총 3회 1시간씩 총 3시간 동안 제공하였다.
두 번째 사례기반학습은 동일한 방법으로 질문에 대한 답을 스스로 찾는 것을 10분, 팀별활동을 10분에서 20분으로 늘려서 진행하였다. 사례기반학습결과 발표를 20분으로 하고 팀별 대항 토론을 10분으로 하였다. 세 번째 사례기반학습은 두 번째 사례기반학습과 동일한 방식으로 하였으며 발표시간을 10분으로 줄이고 사례기반학습에 대한 토론시간을 20분으로 진행하였다.
구체적 내용으로 사례기반학습 1주차에 교수자는 4-5명씩 한조가 되도록 조를 구성하게 하고 각 조별로 조장과 서기를 정하도록 하였다. 사례기반학습의 운영과정 및 절차는 사례제시, 사례분석, 팀별활동, 결과발표, 동료평가로 진행하였다. 교수자는 사례기반학습의 운영전반에 대한 안내를 약 10분간 실시하고 이후 첫 번째 사례 근골격계에 대해 시나리오 안내하고 질문에 대한 각자 쓰게하는 시간 10분을 제공한 뒤 조끼리 토론하는 시간을 10분으로 한후 사례학습결과를 20분간 발표한 후 각자 조에서 생각하는 내용에 대한 피드백을 주는 시간을 10분을 주었다.
사례는 간호학에 적합한 일화로 구성하였고, 개발된 사례는 아동 간호학 교수 1인, 임상간호사 3인, 신경과 전문의 1인, 정형외과 전문의 1인, 소화기 내과 전문의 1인에게 의뢰 후 수정의견을 반영하여 최종 3개의 사례와 질문내용을 개발하였다.
사례기반학습결과 발표를 20분으로 하고 팀별 대항 토론을 10분으로 하였다. 세 번째 사례기반학습은 두 번째 사례기반학습과 동일한 방식으로 하였으며 발표시간을 10분으로 줄이고 사례기반학습에 대한 토론시간을 20분으로 진행하였다.
셋째, 사례기반 및 코넬식 노트를 활용한 학습법을 활용한 학습부진 간호대학생의 해부학 학습 경험을 분석한다.
요구도 분석 및 사례기반 및 코넬식 노트의 중재에 대한 평가를 위한 질적 연구대상자는 36명 중 연구 목적과 방법에 대해 충분히 설명한 후 참여하기로 동의한 9명을 대상으로 포커스 그룹 면담으로 진행하였다.
포커스 그룹 면담은 녹음된 자료를 모두 필사하여 녹취록을 준비한 후 녹취록을 여러번 읽었고, A4용지에 전사한 후 줄 간 분석(line by line)을 실시하였다. 줄 간 분석을 통해 의미 있는 단어, 문장으로 개념, 하위범주, 범주로 도출하였다.
사례학습에 사용할 사례는 담당과목 해부학 간호학과 교수 1인과 임상경력 10년 이상의 간호사 1인과, 정형외과 전문의 1인이 근골격계, 소화기계, 신경계의 3개로 선정하였다. 첫 번째 사례인 근골격계 사례는 신생아의 두개골과 봉합의 이해 및 특성에 대한 내용으로, 두 번째 사례는 소화기계 소장과 대장의 위치 및 작용에 대한 내용으로, 세 번째 교감신경과 부교감신경의 특징 및 작용에 대한 내용으로 구성하였다.
첫째, 사례기반 및 코넬식 노트를 활용하여 학습부진 간호대학생의 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향, 팀워크에 미치는 효과를 검증한다.
자기주도학습 능력은 이석재[22]가 대학생/성인용으로 개발한 자기주도학습 능력 진단 도구를 이용하여 측정하였다. 총 문항수는 45문항으로 구성되었으며, 세부항목으로 학습계획 20문항, 학습실행 15문항, 학습평가 10문항으로 구성되었다. 각 문항은 5점 Likert 척도로 구성되며, 점수가 높을수록 자기주도학습 능력이 높은 것을 의미한다.
팀워크는 Larson과 LaFasto(1989)가 개발하고 김태백[24]이 한국어로 번역하고 재구성한 척도를 조미라[25]가 수정보완한 도구를 본 연구자가 연구대상자에 맞게 단어 일부를 수정하여 측정하였다. 총 문항수는 25문항이다.
본 연구는 2차의 포커스 그룹면담을 통해 분석하였다. 포커스 그룹 면담은 녹음된 자료를 모두 필사하여 녹취록을 준비한 후 녹취록을 여러번 읽었고, A4용지에 전사한 후 줄 간 분석(line by line)을 실시하였다. 줄 간 분석을 통해 의미 있는 단어, 문장으로 개념, 하위범주, 범주로 도출하였다.
해부학 계절학기 수업이 완료된 날 대상자에게 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향, 팀워크를 조사하였고 9명의 참여자를 대상으로 2차 포커스그룹 면담을 실시하였다.
계절학기 수요도 조사에서 사례기반 및 코넬식 노트수업적용에 대해 각반 대표를 통해 공지하여 계절학기 해부학 수업 수강자 중 포커스그룹 면담 참여 대상자를 9명을 선정하였다. 해부학 첫 수업시간에 연구에 대해 설명하고 연구 참여자 동의서를 작성하도록 하였으며 자가기입식 설문지를 통해 대상자의 일반적 특성 및 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향, 팀워크를 조사하였다.

대상 데이터

계절학기 수요도 조사에서 사례기반 및 코넬식 노트수업적용에 대해 각반 대표를 통해 공지하여 계절학기 해부학 수업 수강자 중 포커스그룹 면담 참여 대상자를 9명을 선정하였다. 해부학 첫 수업시간에 연구에 대해 설명하고 연구 참여자 동의서를 작성하도록 하였으며 자가기입식 설문지를 통해 대상자의 일반적 특성 및 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향, 팀워크를 조사하였다.
본 연구에서 연구대상자는 G시의 일개 간호대학 재학생 중 해부학 교과목 수업을 이수한 학생 중 D이하인 학생들 대상으로 연구 목적에 대해 설명을 듣고 충분히 이해하고 자발적으로 참여에 동의한 학생 36명을 대상으로 하였다. 정보의 비밀성의 보장과 연구 목적이외의 활용은 없을 것임을 설명하였다.
자료는 연구 목적으로만 사용하고 연구 종료 후 폐기할 것임을 알려주고 이에 자발적으로 동의한 대상자만 설문에 응하도록 하였다. 사례기반과 코넬식 노트를 계절학기 수업에 참여한 학생 중 동의한 학생 36명에게 코넬식 노트를 지급하였고, 36명 중 2명이 중도 탈락하여 34명이 연구에 참여하였다.
사례학습에 사용할 사례는 담당과목 해부학 간호학과 교수 1인과 임상경력 10년 이상의 간호사 1인과, 정형외과 전문의 1인이 근골격계, 소화기계, 신경계의 3개로 선정하였다. 첫 번째 사례인 근골격계 사례는 신생아의 두개골과 봉합의 이해 및 특성에 대한 내용으로, 두 번째 사례는 소화기계 소장과 대장의 위치 및 작용에 대한 내용으로, 세 번째 교감신경과 부교감신경의 특징 및 작용에 대한 내용으로 구성하였다.

데이터처리

둘째, 자기주도학습 능력, 비판적 사고, 팀워크를 상관관계 Pearson corrleation coefficient로 분석하였다.
셋째, 자기주도학습 능력, 비판적 사고, 팀워크의 변수들의 사전, 사후조사는 paired t-test를 이용하여 분석하였다.
첫째, 대상자의 일반적 특성, 자기주도학습 능력, 비판적 사고, 팀워크는 기술통계를 이용하여 실수, 백분율, 평균, 표준편차를 이용하여 분석하였다.

이론/모형

본 연구는 2차의 포커스 그룹면담을 통해 분석하였다. 포커스 그룹 면담은 녹음된 자료를 모두 필사하여 녹취록을 준비한 후 녹취록을 여러번 읽었고, A4용지에 전사한 후 줄 간 분석(line by line)을 실시하였다.
비판적 사고 성향은 윤진[23]이 개발한 도구를 사용하여 측정하였다. 총 문항수는 27문항으로 구성되었으며, 점수가 높을수록 비판적 사고 성향이 높음을 의미한다.
수집된 질적자료는 내용분석은 Lincoln과 Guba(1994)의 질적 내용분석(Qualitative Content Analysis)을 이용하여 분석하였다.
자기주도학습 능력은 이석재[22]가 대학생/성인용으로 개발한 자기주도학습 능력 진단 도구를 이용하여 측정하였다. 총 문항수는 45문항으로 구성되었으며, 세부항목으로 학습계획 20문항, 학습실행 15문항, 학습평가 10문항으로 구성되었다.

성능/효과

둘째, 비판적 사고 성향이 수업 전(3.10±.29)보다 수업 후(4.09±.57)에 유의하게 증가하였다(t=-7.75, p<.001).
3개의 범주에 대한 하위범주는 ‘외울 것이 많아서 힘듦’, ‘두려운 해부학 수업’, ‘학생이 활동하는 수업’ ‘기다려지는 수업’, ‘자기주도학습을 경험한 해부학 수업’, ‘차원이 다른 수업’으로 도출되었다.
4%이었다. 간호학과 선택동기는 적성과 흥미가 맞아서가 44.1%, 간호학 전공에 대한 만족도는 매우 만족한다에서 38.2%, 비판적 사고와 간호과정은 모두 수강하였다.(Table 1 참조)
기초전공 과목인 해부학 수업에서 학습부진 간호대학생을 대상으로 사례기반 및 코넬식 노트 적용은 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향과 팀워크를 향상시키는데 효과가 있었으며, 사례기반 및 코넬식 노트 활용한 학습법은 유용한 교수학습방법임을 알 수 있었다. 포커스 그룹 면담 내용을 분석한 결과, 학습부진 학생들은 해부학 수업에 대한 부담감과 두려움을 느끼고 있었으며, 기다려지고 활동할 수 있는 수업을 희망하는 것을 알 수 있었고, 자기주도 학습을 경험할 수 있어서 뜻깊은 해부학 수업이었다는 것을 확인할 수 있었다.
도출된 3개의 범주는 ‘어려운 해부학 수업에 대한 두려움’, ‘직접 참여하는 해부학 수업’, ‘자기주도학습을 통한 뜻깊은 해부학 수업의 경험’으로 도출되었다.
변수들 간의 상관관계를 분석한 결과, 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향이 순 상관관계(r=.579, p<.001)를 비판적 사고 성향과 팀워크에서도 순 상관관계(r=.600, p<.001)를 나타내었다.
본 연구에서 비판적 사고 성향은 3.10점에서 사례기반, 코넬식 노트 적용 후 4.09점으로 통계적으로 유의하게 증가하여 시뮬레이션 교육프로그램을 적용한[28], 선행연구와 유사한 결과를 보였다. 비판적 사고 성향은 문제해결과 의사결정을 위한 자기 조절적 판단으로 간호대 학생은 학교뿐만 아니라 임상에서 간호를 수행함에 있어 반드시 훈련되어야 할 중요한 요소이다[5].
본 연구에서 사례기반 및 코넬식 노트 적용 후 자기주도적 학습능력은 3.80점으로 사례기반, 코넬식 노트 적용 전 2.80점보다 통계적으로 유의한 차이가 있음을 확인하였다. 이러한 결과는 사례를 활용한 자기주도학습 능력에 영향을 미친 연구[5]와 유사한 결과이다.
본 연구에서 사례기반 및 코넬식 노트 적용 후 팀워크는 4.38점으로 사례기반, 코넬식 노트 적용 전 2.80점보다 통계적으로 유의한 차이가 있음을 확인하였다. 이처럼 본 연구 결과 자기주도 학습능력, 비판적 사고 성향보다 증가 폭이 가장 높은 것으로 나타났다.
사례학습을 통해 끊임없이 의논하며 팀 활동을 통해 혼자서 해결하기 보다는 보다 긍정적인 방법으로 함께 해결해 나갈 수 있는 협력하는 분위기의 수업이 적용되어야 할 것으로 사료된다. 본 연구에서 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향, 팀워크의 상관관계에서는 모두 정적 상관관계를 보여주었다. 즉, 자기주도학습 능력이 높을수록, 비판적 사고 성향이 높은 경향이 있고, 비판적 사고 성향과 팀워크가 높을수록 자기주도학습 능력이 높은 경향이 있다고 볼 수 있다.
셋째, 팀워크가 수업 전(2.80±.59)보다 수업 후(4.38±.42)에 유의하게 증가하였다(t=-12.43, p<.001).
학습부진 학생들의 해부학 수업의 학습경험은 총 3개의 범주와 6가지의 하위범주로 도출되어 살펴본 결과 대상자들은 어려운 해부학 수업에 대한 부담감과 두려움에서 시작된 경험이 사례기반 및 코넬식 노트를 활용한 학습을 통해 뜻깊은 해부학 수업 경험으로 바뀌는 것을 확인할 수 있었다. 이를 통해 기초간호학이라는 새로운 교과목에 대한 막연한 부담감과 두려움이 간호대학생들에게 압박감과 회피하고자 하는 성향으로 나타나는 것을 알 수 있었으며 이처럼 여러 가지 다양한 교수법을 통해 충분히 극복할 수 있다는 것도 분석결과 확인할 수 있었다. 특히, 간호대학생들의 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향, 팀워크의 강화를 위해서는 완성된 사례기반과 코넬식 노트의 활용도가 매우 효과적이라는 연구결과를 밝혔다는 데 그 의의가 있다.
80점보다 통계적으로 유의한 차이가 있음을 확인하였다. 이처럼 본 연구 결과 자기주도 학습능력, 비판적 사고 성향보다 증가 폭이 가장 높은 것으로 나타났다. 간호학과에서의 팀워크는 간호사라는 업무적 특성상 부담감과 긴장감 등에 항상 노출되며, 전문적인 지식과 기술이 요구되는 동시에 서로 간의 상호협력이 중요하여 팀워크를 높일 수 있는 방안을 제시하기 위해 여러 가지 상황을 고려할 만큼 그 중요성이 대두되고 있다[31].
본 연구에서 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향, 팀워크의 상관관계에서는 모두 정적 상관관계를 보여주었다. 즉, 자기주도학습 능력이 높을수록, 비판적 사고 성향이 높은 경향이 있고, 비판적 사고 성향과 팀워크가 높을수록 자기주도학습 능력이 높은 경향이 있다고 볼 수 있다. 이러한 결과는 간호사를 대상으로 한[33] 비판적 사고 성향과 팀워크가 정적 상관관계가 있다고 한 결과와 자기주도학습 능력과 비판적 사고 성향[34]이 정적 상관관계가 있다고 나타난 선행연구결과와 유사하다.
첫째, 사례기반, 코넬식 노트 적용 후 연구대상자의 자기주도학습 능력이 수업 전(2.80±.52)보다 수업 후(3.80±.49)에 유의하게 증가하였다(t=-9.69, p<.001).
기초전공 과목인 해부학 수업에서 학습부진 간호대학생을 대상으로 사례기반 및 코넬식 노트 적용은 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향과 팀워크를 향상시키는데 효과가 있었으며, 사례기반 및 코넬식 노트 활용한 학습법은 유용한 교수학습방법임을 알 수 있었다. 포커스 그룹 면담 내용을 분석한 결과, 학습부진 학생들은 해부학 수업에 대한 부담감과 두려움을 느끼고 있었으며, 기다려지고 활동할 수 있는 수업을 희망하는 것을 알 수 있었고, 자기주도 학습을 경험할 수 있어서 뜻깊은 해부학 수업이었다는 것을 확인할 수 있었다. 강의식 수업에 익숙한 학생들에게 사례기반 및 코넬식 노트를 활용한 학습법을 도입하여 적용한다면 학생들의 자기주도학습 능력, 비판적 사고와 팀워크를 증진시켜 간호교육의 질 향상에 기여할 것으로 기대된다.
마지막으로 본 연구에서는 학습부진 대상자의 해부학 수업 경험을 총 2회의 면담을 통해 자료를 내용분석 후 도출하였다. 학습부진 학생들의 해부학 수업의 학습경험은 총 3개의 범주와 6가지의 하위범주로 도출되어 살펴본 결과 대상자들은 어려운 해부학 수업에 대한 부담감과 두려움에서 시작된 경험이 사례기반 및 코넬식 노트를 활용한 학습을 통해 뜻깊은 해부학 수업 경험으로 바뀌는 것을 확인할 수 있었다. 이를 통해 기초간호학이라는 새로운 교과목에 대한 막연한 부담감과 두려움이 간호대학생들에게 압박감과 회피하고자 하는 성향으로 나타나는 것을 알 수 있었으며 이처럼 여러 가지 다양한 교수법을 통해 충분히 극복할 수 있다는 것도 분석결과 확인할 수 있었다.

후속연구

포커스 그룹 면담 내용을 분석한 결과, 학습부진 학생들은 해부학 수업에 대한 부담감과 두려움을 느끼고 있었으며, 기다려지고 활동할 수 있는 수업을 희망하는 것을 알 수 있었고, 자기주도 학습을 경험할 수 있어서 뜻깊은 해부학 수업이었다는 것을 확인할 수 있었다. 강의식 수업에 익숙한 학생들에게 사례기반 및 코넬식 노트를 활용한 학습법을 도입하여 적용한다면 학생들의 자기주도학습 능력, 비판적 사고와 팀워크를 증진시켜 간호교육의 질 향상에 기여할 것으로 기대된다. 추후 간호학과 전공교과목에서 사례기반 및 코넬식 노트 활용에 대한 지속적인 연구를 제언한다.
따라서 간호대학생들이 학교에서 팀워크를 높일 수 있는 체계적인 교육과정과 이에 맞게 다양한 방법으로 훈련하는 것이 중요한 시점에서 본 연구결과는 의미가 있는 것이라 사료된다. 사례학습을 통해 끊임없이 의논하며 팀 활동을 통해 혼자서 해결하기 보다는 보다 긍정적인 방법으로 함께 해결해 나갈 수 있는 협력하는 분위기의 수업이 적용되어야 할 것으로 사료된다. 본 연구에서 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향, 팀워크의 상관관계에서는 모두 정적 상관관계를 보여주었다.
코넬 노트는 제목 영역, 필기 영역, 단서 영역, 요약 영역으로 구분되어 학생들이 수업 내용을 그들의 이해 수준에 맞게 핵심어를 사용하여 한 두 문장으로 요약하면서 자기주도학습 능력을 향상시킬 수 있다는 장점이 있다[20]. 제시된 사례에 대한 문제를 파악하려면 학생들은 자신의 생각을 꺼내어 논리적으로 정리하는 과정이 필요한데 학생들이 자기주도적으로 수업을 준비하기 위한 도구로 코넬식 노트의 사용은 그 활용도가 높을 것이다. 사례기반학습에 코넬노트 활용이 학생들의 자기주도학습의 과정이며, 학습자들은 제시된 사례에서 문제를 찾아내고 이를 해결하기 위해 비판적인 토론을 통해 살아있는 지식을 습득할 수 있을 것이다[21].
강의식 수업에 익숙한 학생들에게 사례기반 및 코넬식 노트를 활용한 학습법을 도입하여 적용한다면 학생들의 자기주도학습 능력, 비판적 사고와 팀워크를 증진시켜 간호교육의 질 향상에 기여할 것으로 기대된다. 추후 간호학과 전공교과목에서 사례기반 및 코넬식 노트 활용에 대한 지속적인 연구를 제언한다.
특히, 간호대학생들의 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향, 팀워크의 강화를 위해서는 완성된 사례기반과 코넬식 노트의 활용도가 매우 효과적이라는 연구결과를 밝혔다는 데 그 의의가 있다. 하지만 본 연구는 대상자 선정에 있어 G지역 소재 일 대학의 간호대학생을 편의표집하여 연구 결과를 모든 간호대학생의 자기주도학습 능력, 비판적 사고 성향, 팀워크를 일반화하는 것에 제한점이 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	사례기반학습은 어떤 학습방법인가?	이 중에서 사례기반학습은 사례를 활용한 학습법으로 전문가의 역량을 향상시키기 위한 효과적인 교수학습방법이다. 교수자는 단순히 지식의 일방적인 전달이 아닌 학습자의 지식 통합을 위한 안내자이며 학습자는 팀 활동과 상호 작용 및 이전 경험을 실제 상황과 사건에 기초한 사례에 접목함으로써 문제를 해결하는 등 자기주도적으로 수업에 참여하게 된다[10-12].
	사례기반학습에서 사례는 어떻게 사용되는가?	사례기반학습은 학습자의 지속적인 학습동기유발로 자기주도학습이 가능하고, 제시한 사례 속에 내포된 문제를 학습자들이 협력하여 주도적으로 찾아냄으로써 팀워크가 향상되며, 최적의 해결 방안을 마련하기 위한 비판적인 토론 과정을 통해 실제 현장에서 활용 가능한 지식을 습득할 수 있다[13-15]. 이때 사용하는 사례는 학습자가 지식, 기술 및 태도를 획득하도록 자극하는 데 사용된다[16].
	통합적 문제해결능력을 갖춘 간호사 양성을 위해 시도되는 학습법에는 무엇이 있는가?	이에 따라 기존의 교수자 중심의 전통적인 강의식 교육에서 학생들의 사고력과 응용력을 향상시킬 수 있는 학습자 중심의 교육방식으로 교육의 패러다임이 변화되고 있다[2]. 통합적 문제해결능력을 갖춘 간호사를 양성하기 위하여 학부교육에서는 문제중심학습[3], 팀기반학습[4], 사례기반학습[5,6], 블렌디드 러닝[7], 플립드 러닝[8], 프로젝트기반 학습[9]등 다양한 학습법이 시도되고 있다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
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