[논문]만 5세 반 유아의 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램이 음악 적성과 음악 창의성에 미치는 영향

안명옥; 김진욱

doi:10.14698/jkcce.2020.16.05.027

만 5세 반 유아의 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램이 음악 적성과 음악 창의성에 미치는 영향
The Development and Effects of a Music Making Program Using Picture Books on Music Aptitude and Music Creativity for a Class of Five-year-old Children 원문보기

한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.16 no.5, 2020년, pp.27 - 45

안명옥 (명지대학교 아동학과) , 김진욱 (명지대학교 아동학과)

Abstract ▼ AI-Helper

Objective: The purpose of this study is to develop a music making program that utilizes the characteristics of the picture books medium through the ADDIE model so that teachers can easily apply it to children, and to determine whether it affects children's musical aptitude and music creativity. Methods: The Participants of the study were 42 five-year-old children attending a daycare in Seoul, of which 20 were in the experimental group and 22 in the comparative group. The experimental group participated in a music production program using picture books, and during the same period, the comparison group participated in music activities suggested by the Nuri Course. Using the SPSS 22.0 program, average, standard deviation, independent sampling t-test, and ANCOVA(Analysis of Covariance) were calculated. Results: The music making program using picture books improved children's rhythm and tone which are the sub-items of music aptitude. The music making program enhanced children's music flexibility, music creativity, music logic which are the sub-items of music creativity. Conclusion/Implications: The music making program presented systemic teaching-learning method with which teachers explained the modeling and practiced from simple activities to various activities repeatedly in order to make teachers approach music making more easily. It is recommendable to make the music making program by using I-pad and computers.

주제어

표/그림 (13)

표 표 1. 연구대상 유아의 성별과 월령 (N = 42)
그림 그림 1. 만 5세 반 유아의 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램의 구성체계
표 표 2. 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램 선정 그림책과 음악요소
표 표 3. 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램의 선정동요 분류
표 표 4. 실험집단 -그림책을 활용한 음악 만들기프로그램 활동안 1주-1차시
표 표 4. 계속
표 표 5. 비교집단 – 누리과정에 기초한 음악활동 2주 - 1차시
표 표 5. 계속
표 표 6. 음악 적성의 사전· 사후 조정된 사후점수 (N = 42)
표 표 7. 음악 적성의 집단 간 공변량 분석 결과 (N = 42)
표 표 8. 음악 창의성 사전·사후 교정된 사후점수 (N = 42)
표 표 9. 음악 창의성 공변량 분석 (N = 42)
표 표 9. 계속

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구에서는 그림책이라는 매체가 가지고 있는 특성을 활용한 음악 만들기프로그램을 ADDIE 모형을 통해 개발하여 교사가 쉽게 유아에게 적용할 수 있도록 하고 유아의 음악 적성과 음악 창의성에 영향을 미치는지 검증하고자 한다. 본 연구의 결과는 교사들에게 체계적인 음악 만들기프로그램을 제공함으로써 음악 만들기의 수월성을 제고 하고 활성화하는데 기여할 것으로 기대된다.
본 연구는 만 5세 반 유아의 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램이 유아의 음악 적성과 음악 창의성에 어떠한 영향을 미치는지 검증하고자 하였다. 구체적으로 그림책을 활용하여 음악 만들기가 체계적으로 가능하도록 ADDIE 모형의 5단계에 따라 음악의 요소인 리듬, 멜로디, 노랫말을 한 차시 안에 만드는 작사․작곡 개념의 음악 만들기를 적용하여 음악의 구조를 한 번에 볼 수 있도록 계획하고 시각적으로 리듬과 멜로디의 변화를 볼 수 있도록 그림 악보를 제작하였다.
우리나라 2019 개정 누리과정 해설서(교육인적자원부, 보건복지부, 2019)에 기술된 음악적 경험은 예술 경험의 영역에서 아름다움 찾아보기, 예술적 표현하기, 예술 감상하기의 내용 범주로 제시되었다. 이를 통해 유아들에게 능동적이고 직접적인 음악체험을 통해 음악적 지식과 기능을 습득하도록 한 것이다. 유아를 위한 음악적 경험은 유아가 능동적인 주체가 되어 자신의 생각과 의도를 느낌에 따라 음악적으로 표현하는 의미 있는 경험이어야 한다.

제안 방법

그림책을 활용한 음악 만들기프로그램은 8주 프로그램으로 매주 3회씩 점심을 먹고 난 후 자유선택활동 시간에 차시 당 30분 정도가 소요되었고 3차시의 개인적 음악 만들기 활동에서는 시간이 다소 지연되기도 하였다. 1, 2차시 활동은 대그룹형태로 연구자가 직접 진행하였고, 3차시 활동은 4개의 소그룹으로 나누어 별도의 장소에서 연구자와 연구보조자, 담임교사 및 보조교사가 소그룹을 진행하였다. 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램에서 실험집단은 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램을 실시하였고, 비교집단은 어린이집에서 활동하는 누리과정에 기초한 음악활동을 통합적으로 실시하였다.
프로그램은 주 3회 실시하였으며 사전과 사후검사를 거쳐 음악 적성과 음악 창의성에 미치는 효과를 평가하였다. 1차시에서 그림책 속의 음악적 요소를 창의적으로 표현해 보고 선정한 노래를 활용하여 교사가 모델링하여 음악적 요소를 설명하면서 멜로디와 리듬으로 바꾸어 노래를 만들었다. 2차시에는 멜로디와 리듬, 그림책 내용에 따른 노랫말을 만들었고, 3차시의 개개인이 그림 악보판을 활용하여 그림책과 관련된 새로운 노래를 만들고 평가하는 것으로 진행되었다.
그림책을 활용한 음악 만들기프로그램은 2018년 5월 28일∼2018년 7월27일까지 8주 동안 주 3회씩 24차시의 프로그램을 실험집단에서 실행하였다. ADDIE 모형에 따라 선행연구와 유아교육기관의 교사 350명을 대상으로 요구도를 조사하여 분석하고, 프로그램의 목적과 목표, 내용구성, 교수학습방법에 따라 설계를 하고 프로그램을 개발하였다. 프로그램은 주 3회 실시하였으며 사전과 사후검사를 거쳐 음악 적성과 음악 창의성에 미치는 효과를 평가하였다.
구체적으로 그림책을 활용하여 음악 만들기가 체계적으로 가능하도록 ADDIE 모형의 5단계에 따라 음악의 요소인 리듬, 멜로디, 노랫말을 한 차시 안에 만드는 작사․작곡 개념의 음악 만들기를 적용하여 음악의 구조를 한 번에 볼 수 있도록 계획하고 시각적으로 리듬과 멜로디의 변화를 볼 수 있도록 그림 악보를 제작하였다. 교사에게는 현장의 교사들이 음악 만들기를 쉽게 적용할 수 있도록 프로그램을 구성하여 만 5세 유아의 음악 적성과 음악 창의성이 증진되는지를 살펴보았다.
본 연구는 만 5세 반 유아의 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램이 유아의 음악 적성과 음악 창의성에 어떠한 영향을 미치는지 검증하고자 하였다. 구체적으로 그림책을 활용하여 음악 만들기가 체계적으로 가능하도록 ADDIE 모형의 5단계에 따라 음악의 요소인 리듬, 멜로디, 노랫말을 한 차시 안에 만드는 작사․작곡 개념의 음악 만들기를 적용하여 음악의 구조를 한 번에 볼 수 있도록 계획하고 시각적으로 리듬과 멜로디의 변화를 볼 수 있도록 그림 악보를 제작하였다. 교사에게는 현장의 교사들이 음악 만들기를 쉽게 적용할 수 있도록 프로그램을 구성하여 만 5세 유아의 음악 적성과 음악 창의성이 증진되는지를 살펴보았다.
또한 큰 그림과 작은 그림이 의미하는 박이 무엇인지 이해하고 박자에 맞게 그림악보를 배열하고 확인하고 박에 맞지 않는 부분을 수정해 다시 배열하며 리듬을 만들었다. 그리고 리듬과 멜로디의 수에 맞는 노랫말을 만들기 위해 글자 수를 조절해 노랫말을 만들었다. 이러한 과정은 음악 형식에 맞는 음악의 전체적 구성과 느낌을 알고 음악의 시작과 끝을 맺어가는 음악 논리성을 증진하는 효과가 있었다.
1, 2차시 활동은 대그룹형태로 연구자가 직접 진행하였고, 3차시 활동은 4개의 소그룹으로 나누어 별도의 장소에서 연구자와 연구보조자, 담임교사 및 보조교사가 소그룹을 진행하였다. 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램에서 실험집단은 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램을 실시하였고, 비교집단은 어린이집에서 활동하는 누리과정에 기초한 음악활동을 통합적으로 실시하였다. 실험집단의 활동 예시는 표 4와 같으며, 비교집단의 활동 예시는 표 5과 같다.
그림책을 활용한 음악 만들기프로그램은 2018년 5월 28일∼2018년 7월27일까지 8주 동안 주 3회씩 24차시의 프로그램을 실험집단에서 실행하였다.
그림책을 활용한 음악 만들기프로그램을 실시하기 전 실험집단과 비교집단의 유아들을 대상으로 사전검사를 실시하였다. 사전검사는 2018년 5월18일∼5월25일까지 일주일 동안 음악 적성 검사 도구와 음악 창의성 검사 도구를 사용하여 조용한 피아노가 있는 강당과 자료실을 이용하여 실시하였다.
그림책을 활용한 음악 만들기프로그램의 연구를 진행하기 위해서 연구대상 유아에 대한 기초적인 정보를 수집하고, 프로그램 실시 전에 연구목적 및 과정을 실험집단과 비교집단 기관의 원장과 담임교사들에게 설명 및 교육하였고. 담임교사를 통해 부모의 동의를 얻었다.
그리고 매주 3차시에 유아 자신만의 작사·작곡하는 음악 만들기 과정에서는 하나밖에 존재하지 않는 노래를 만들어 내어 독창적이고 참신한 능력을 표현하는 음악 독창성을 증진하는 효과가 있었다. 또한 큰 그림과 작은 그림이 의미하는 박이 무엇인지 이해하고 박자에 맞게 그림악보를 배열하고 확인하고 박에 맞지 않는 부분을 수정해 다시 배열하며 리듬을 만들었다. 그리고 리듬과 멜로디의 수에 맞는 노랫말을 만들기 위해 글자 수를 조절해 노랫말을 만들었다.
실험처치 종료 후 2018년 7월23일∼27일까지 사전검사와 동일한 내용이지만 순서효과를 비교하기 위해 과제 순서를 무작위로 제시하였고, 사전검사와 마찬가지로 유아와 연구자 간의 일대일 방식으로 검사를 실시하였다.
예비연구는 예비검사를 실시한 기관에서 2018년 5월9일∼11일까지 만 5세 5명을 대상으로 3차시까지 진행하여 제기된 어려움과 문제점을 수정·보완하여 본 프로그램을 진행하였다.
선정기준 Ⅰ, Ⅱ 수준을 토대로 음악 만들기에 관련된 그림책의 등장인물과 관련성이 있는 동요 8곡을 선정하였다. 이를 위해 아동학과 교수 1인, 음악과 석사졸업 2인, 아동학과 박사수료 2인에게 협의하였고 내용타당도를 검증받았다. 선정된 그림책의 음악적 요소와 동요의 목록은 표 2와 같다.
담임교사를 통해 부모의 동의를 얻었다. 프로그램 실시 중에는 교사에게 활동을 시연해 보이고 교사의 역할에 대한 교육을 실시하였다.
ADDIE 모형에 따라 선행연구와 유아교육기관의 교사 350명을 대상으로 요구도를 조사하여 분석하고, 프로그램의 목적과 목표, 내용구성, 교수학습방법에 따라 설계를 하고 프로그램을 개발하였다. 프로그램은 주 3회 실시하였으며 사전과 사후검사를 거쳐 음악 적성과 음악 창의성에 미치는 효과를 평가하였다. 1차시에서 그림책 속의 음악적 요소를 창의적으로 표현해 보고 선정한 노래를 활용하여 교사가 모델링하여 음악적 요소를 설명하면서 멜로디와 리듬으로 바꾸어 노래를 만들었다.

대상 데이터

그림책을 활용한 음악 만들기프로그램의 효과를 살펴보기 위해 서울시에 위치한 어린이집 만 5세 반 유아를 실험집단 20명, 비교집단 22명인 총 42명으로 구성하였다. 실험집단의 교사는 4년제 대학을 졸업하고 경력은 7년이며 비교집단의 교사는 4년제 대학을 졸업하고 경력은 8년으로 두 집단의 교사 학력과 경력은 비슷한 수준이다.
그림책을 활용한 음악 만들기프로그램이 유아의 음악 적성과 음악 창의성에 미치는 효과를 검증하기 위한 검사 도구의 적정성을 평가하기 위해 2018년 5월 2일∼4일까지 실험집단이 아닌 다른 기관의 만 5세 유아 10명을 대상으로 실시하였다.
그림책 선정은 그림책을 활용한 음악 만들기의 선행연구(강보라, 2012; 문성숙, 2013; 백지혜, 2009; Calogero, 2002; Moerk, 1985)에서 그림책을 선정한 기준과 이경우, 장영희, 이차숙, 노영희 그리고 현은자(1997)가 제시한 선정기준을 토대로 선정하였다. 그림책이 음악적인 요소와 음악 만들기의 소재를 포함하고 있는지를 고려하여 아동학과 교수 1인, 아동학과 박사수료 2인, 어린이집 원장 2인, 유아교사 3인과 협의하였고, 내용타당도를 검증받았으며 그림책 8권을 최종 선정하였다. 선정된 그림책 목록은 표 3과 같다.
동요선정에 있어서는 임혜정과 김영연(2004)의 유아에게 적절한 동요의 요건으로 제시한 판단 준거를 근거로 교수학습의 모델링과 설명에 활용할 수 있는 동요를 선정하였다. 선정기준 Ⅰ, Ⅱ 수준을 토대로 음악 만들기에 관련된 그림책의 등장인물과 관련성이 있는 동요 8곡을 선정하였다. 이를 위해 아동학과 교수 1인, 음악과 석사졸업 2인, 아동학과 박사수료 2인에게 협의하였고 내용타당도를 검증받았다.
실험집단의 교사는 4년제 대학을 졸업하고 경력은 7년이며 비교집단의 교사는 4년제 대학을 졸업하고 경력은 8년으로 두 집단의 교사 학력과 경력은 비슷한 수준이다. 연구대상의 표집은 두 어린이집이 같은 지역으로 주택 밀집 지역에 거주하여 사회인구학적 배경이 비슷하고, 누리과정에 기초하여 음악교육활동을 하는 유아들로 구성되어 있다. 연구대상은 아래 표 1과 같다.

데이터처리

그림책을 활용한 음악 만들기프로그램의 처치 전·후 효과를 알아보기 위해 독립표본 t검증을 실시하여 처치 전 실험집단과 비교집단의 동질성을 알아보고, 프로그램 실행 여부에 따른 집단 간 차이를 알아보기 위해 사전검사 점수를 공변량으로 한 후에 공분산분석을 실시하였다.
그림책을 활용한 음악 만들기프로그램의 효과를 검증하기 위하여 본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 평균, 표준편차, 독립표본 t검증(t-test), 공분산분석(Analysis of Covariance: ANCOVA)을 실시하였다. 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램의 처치 전·후 효과를 알아보기 위해 독립표본 t검증을 실시하여 처치 전 실험집단과 비교집단의 동질성을 알아보고, 프로그램 실행 여부에 따른 집단 간 차이를 알아보기 위해 사전검사 점수를 공변량으로 한 후에 공분산분석을 실시하였다.

이론/모형

그림책 선정은 그림책을 활용한 음악 만들기의 선행연구(강보라, 2012; 문성숙, 2013; 백지혜, 2009; Calogero, 2002; Moerk, 1985)에서 그림책을 선정한 기준과 이경우, 장영희, 이차숙, 노영희 그리고 현은자(1997)가 제시한 선정기준을 토대로 선정하였다. 그림책이 음악적인 요소와 음악 만들기의 소재를 포함하고 있는지를 고려하여 아동학과 교수 1인, 아동학과 박사수료 2인, 어린이집 원장 2인, 유아교사 3인과 협의하였고, 내용타당도를 검증받았으며 그림책 8권을 최종 선정하였다.
동요선정에 있어서는 임혜정과 김영연(2004)의 유아에게 적절한 동요의 요건으로 제시한 판단 준거를 근거로 교수학습의 모델링과 설명에 활용할 수 있는 동요를 선정하였다. 선정기준 Ⅰ, Ⅱ 수준을 토대로 음악 만들기에 관련된 그림책의 등장인물과 관련성이 있는 동요 8곡을 선정하였다.
유아의 음악 적성을 측정하기 위해 Gordon(1970)이 개발한 음악 적성 검사도구인 PMMA(Primary Measures of Music Audiation)를 Helen(2004)이 번역하고 IEC Music English에서 제작한 도구를 사용하였다. 음악 적성의 하위요인은 리듬 40문항, 음정 40문항으로 장조와 단조의 짧은 프레이즈로 구성으로 되어 있다.
유아의 음악 창의성을 검사하기 위해 Webster(1990)가 제작한 음악 창의성 검사 도구(MCTM-Ⅱ: Musical Creative Thinking in Music Ⅱ)를 서영민(2017)이 유아를 대상으로 번안하여 검사한 것을 사용하였다. 이 검사 도구는 10의 과제로 탐구, 적용, 종합의 세 부분으로 구분되어 해당 과제를 수행하도록 구성되어 있다.

성능/효과

둘째, 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램은 유아의 음악 창의성을 증진하는 효과가 있다. 이는 그림책을 중심으로 음악적 요소를 추출하여 표현해 보고 그림책의 등장인물로 만들어진 그림악보를 활용하여 리듬과 멜로디 그리고 노랫말을 만들어 보는 과정을 통해 음악 지속성을 제외한 음악 유연성, 음악 독창성, 음악 논리성을 증진하는 효과가 있었다.
첫째, 한 차시 안에 리듬, 멜로디, 노랫말의 작사·작곡 개념의 음악 만들기 활동을 함으로써 완성도 있는 음악 만들기를 실시하는 프로그램으로 구성하였다는데 의의가 있다. 둘째, 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램은 현장에 있는 교사들에게 음악 만들기를 보다 쉽게 적용할 수 있도록 체계적인 교수-학습 방법을 제시하였다는데 의의가 있다. 셋째, 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램에서 그림책을 활용하여 개발한 그림악보는 유아와의 활동을 지속적이고 어려운 음악 만들기를 쉽고 흥미롭게 활동을 전개하는 매개체가 될 수 있음을 보였다는데 의의가 있다.
음악 창의성은 일반교육을 받은 유아라면 누구나 만 5세부터 음악 창의성이 확실히 나타나며 시작으로 리듬, 선율까지 증가 될 수 있다(Glover, 2000). 따라서 프로그램의 충분한 활동시간을 제공한다면 유아의 음악 지속성에도 유의미한 효과가 나타날 것으로 사료된다. 이상의 연구결과를 살펴볼 때 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램은 만 5세 유아의 음악 적성의 리듬과 음정의 증진과 음악 창의성의 음악 유연성, 음악 독창성, 음악 논리성을 증진하는 효과가 있었다.
이처럼 3/4박자, 4/4박자에 맞는 리듬의 배열을 통해 박의 길고 짧음과 각 마디에 같은 리듬을 만들고 다른 리듬을 만드는 활동을 통해 유아는 음의 길이가 같고 다름을 인지하였다. 또한 만든 리듬을 신체로 표현하기, 코다이의 음가로 리듬을 읽어보기, 노랫말로 읽어보기 등으로 표현해 봄으로써 음의 길이가 같고 다름을 인지하는 음악 적성의 하위요인인 리듬이 향상되는 결과를 가져왔다. 더 나아가 멜로디 만들기 활동에서 유아의 음역에 맞는 멜로디로 구성하는 활동을 통해 멜로디의 높고 낮음을 인지하였다.
둘째, 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램은 현장에 있는 교사들에게 음악 만들기를 보다 쉽게 적용할 수 있도록 체계적인 교수-학습 방법을 제시하였다는데 의의가 있다. 셋째, 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램에서 그림책을 활용하여 개발한 그림악보는 유아와의 활동을 지속적이고 어려운 음악 만들기를 쉽고 흥미롭게 활동을 전개하는 매개체가 될 수 있음을 보였다는데 의의가 있다.
따라서 프로그램의 충분한 활동시간을 제공한다면 유아의 음악 지속성에도 유의미한 효과가 나타날 것으로 사료된다. 이상의 연구결과를 살펴볼 때 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램은 만 5세 유아의 음악 적성의 리듬과 음정의 증진과 음악 창의성의 음악 유연성, 음악 독창성, 음악 논리성을 증진하는 효과가 있었다.
첫째, 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램은 유아의 음악 적성을 증진하는 효과가 있었다. 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램에서 2/4박자에서 만들 수 있는 리듬은 큰 그림 2개, 작은 그림 4개, 큰 그림 1개와 작은 그림 2개로 리듬을 배열할 수 있다.
표 7에 나타난 결과와 같이 만 5세 유아의 사전 음악 적성의 하위요인인 리듬과 음정의 영향을 비교한 후 유아의 음악 적성에 대한 통계적 유의성을 검정한 결과, 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램의 주 효과는 음악 적성 전체에 있어 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(F = 28.02, p < .001).
표 9에 나타난 결과와 같이 만 5세 유아의 사전 음악 창의성의 영향력을 비교한 후 유아의 음악 창의성에 대한 통계적 유의성을 검정한 결과, 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램의 주 효과는 음악 창의성 전체에 있어 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(F = 12.80, p .05) 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났고, 음악 유연성(F = 23.78, p < .001), 음악 독창성(F = 9.32, p < .01), 음악 논리성(F = 1.400, p < .05)에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.

후속연구

본 연구에서 만 5세 반 유아를 대상으로 개발한 그림책을 활용한 음악 만들기프로그램은 교사들에게 유아 음악 만들기 활동의 수월성을 제고하고 활성화하는데 크게 기여할 것으로 기대한다.
따라서 본 연구에서는 그림책이라는 매체가 가지고 있는 특성을 활용한 음악 만들기프로그램을 ADDIE 모형을 통해 개발하여 교사가 쉽게 유아에게 적용할 수 있도록 하고 유아의 음악 적성과 음악 창의성에 영향을 미치는지 검증하고자 한다. 본 연구의 결과는 교사들에게 체계적인 음악 만들기프로그램을 제공함으로써 음악 만들기의 수월성을 제고 하고 활성화하는데 기여할 것으로 기대된다. 이상의 연구목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	유아교육기관에서의 유아 음악교육은 어떻게 이루어지고 있나?	그러나 유아교육기관에서 유아의 음악적 경험을 위해 행해지고 있는 유아음악교육은 노래 부르기, 신체 표현하기, 악기 연주하기, 음악 감상하기와 같이 타인의 작품을 따라하거나 감상하는 수동적인 활동 위주로 이루어지고 있다. 이에 반해 유아의 능동적인 음악 표현활동이 될 수 있는 음악 만들기는 거의 이루어지지 않고 있다(김성윤, 김권일, 김영옥, 2015).
	음악이 유아의 어떤 것과 관계가 있나?	유아의 모든 일상생활 속 밑바탕에 음악이 녹아들어 있기 때문이다. 음악은 유아의 정서, 사회, 신체, 언어, 인지발달과 관계가 있으며 모든 발달 영역을 유기적으로 연결하여 준다(Campbell & Scott-Kassner, 2010). 따라서 유아기에 다양한 음악적 경험을 하는 것은 발달적으로 매우 중요하다.
	음악교육자가 유아의 생활요소 중에서 음악이 가장 본질적인 요소라고 주장하는 이유는?	음악교육자 Greenberg(1979)는 ‘음악’과 ‘유아’의 연결고리로 경이로움, 기쁨, 웃음, 자유와 창의성 등을 꼽으면서 유아의 생활요소 중에서 음악이 가장 본질적인 요소라고 주장했다. 유아의 모든 일상생활 속 밑바탕에 음악이 녹아들어 있기 때문이다. 음악은 유아의 정서, 사회, 신체, 언어, 인지발달과 관계가 있으며 모든 발달 영역을 유기적으로 연결하여 준다(Campbell & Scott-Kassner, 2010).

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원문보기 상세보기
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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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