[논문]골프학과 대학생의 학업적 자기효능감과 학습몰입 및 자기주도학습의 관계 검증

조상우; 강현욱

doi:10.12925/jkocs.2020.37.5.1067

골프학과 대학생의 학업적 자기효능감과 학습몰입 및 자기주도학습의 관계 검증
An Analysis of Structural Relationship among Academic Self-directed Learning, Leaning Flow, and Self-efficacy of Golf Department Students in Colleges 원문보기

Journal of the Korean Applied Science and Technology = 한국응용과학기술학회지, v.37 no.5, 2020년, pp.1067 - 1077

조상우 (호서대학교 골프산업학과) , 강현욱 (단국대학교 생활체육학과)

초록
AI-Helper

본 연구의 목적은 골프전공 대학생의 학업적 자기효능감과 학습몰입 및 자기주도학습의 관계를 조사하는데 있다. 본 연구는 골프전공 대학 수업에 참여한 257명의 학생들로 구성되었으며, 270명의 학생들의 데이터를 분석하였다. SPSS 21.0 및 AMOS 22.0의 프로그램을 이용하여 구조방정식 모델을 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 골프전공 대학생의 학업적 자기효능감은 학습몰입에 긍정적인 영향을 주었다. 둘째, 골프전공 대학생들의 학습몰입은 자기주도학습에 긍정적인 영향을 주었다. 셋째, 골프전공 대학생의 학업적 자기효능감은 자기주도학습에 긍정적인 영향을 주었다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to verify the relationship between academic self-efficacy and self-directed learning through learning flow of golf department students. This study consisted of 257 students who participated in golf classes and the data of 270 students were analyzed. The structure equation model was analyzed by SPSS 21.0 or AMOS 22.0. The results are as follows. First, the academic self-efficacy of golf department students showed a positive effect on their learning flow. Second, the learning flow of college students in the golf department showed a positive effect on their self-directed learning. Third, the academic self-efficacy of golf department students showed a positive effect on their autonomous learning.

주제어

표/그림 (5)

표 Table 1. General Characteristics of Subjects
표 Table 2. Validity and Reliability of Subfactor
표 Table 3. Results of Correlation Analysis
그림 Fig. 1. Factor Relationship Structure of Research Model. a1:Task level preference, a2:Self-regulation efficacy, a3:Self-confidence, b1:Cognitive flow, b2: Affective flow, c1:Learning plan, c2:Learning implementation, c3:Learning evaluation.
표 Table 4. Results of Structure Model Verification

AI 본문요약
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문제 정의

앞서 연구 되어진 내용과 같이 학습적 자기효능감은 과제와 행동을 보다 성공적으로 수행을 할 수 있는 개인의 신념으로 학습몰입과 연관성이 있다[11,12,13,14,15,16]. 따라서 골프전공 대학생들의 운동과 학업을 병행하면서 나타나는 주요 요인간의 관계를 확인하고자 한다.
이와 관련하여 학습몰입은 자기주도학습에 중요한 관계가 있다고 조사되었다[18,19,15]. 따라서 골프전공 대학생이 처해 있는 운동과 학업을 병행하면서 자신만의 학습몰입과 자기주도학습에 대한 관계를 확인하여 어떠한 관련성이 나타나는지 살펴보고자 한다.
하지만 변화하는 교육환경에 순응하면서 국내 골프학과는 지속적인 변화가 요구되어 진다. 본 연구에서는 국내 골프전공 대학생들의 학업적 자기효능감이 자기주도학습 및 학습몰입에 대하여 어떠한 영향을 주는지 구체적으로 살펴보고자 한다. 앞에서 살펴본 바와 같이 이 연구에서는 골프전공 대학생의 학업적 자기효능감에 따른 학습몰입의 관계를 파악하고, 그들의 학업적 자기효능감 정도가 자기주도학습에 어떠한 관계가 있는지 밝히고자 한다.
본 연구에서는 국내 골프전공 대학생들의 학업적 자기효능감이 자기주도학습 및 학습몰입에 대하여 어떠한 영향을 주는지 구체적으로 살펴보고자 한다. 앞에서 살펴본 바와 같이 이 연구에서는 골프전공 대학생의 학업적 자기효능감에 따른 학습몰입의 관계를 파악하고, 그들의 학업적 자기효능감 정도가 자기주도학습에 어떠한 관계가 있는지 밝히고자 한다. 이를 통해 골프전공 대학생들의 올바른 학업 형태와 운동능력 향상에 긍정적인 부분을 확인하여 교육적 시사점을 제공하고자 한다.
이 연구는 골프전공 대학생의 학습적 자기효능감은 학습몰입 및 자기주도학습과의 관계를 검증하고자 하였다.
이 연구에서는 골프전공 대학생의 학업적 자기효능감과 학습몰입 및 자기주도학습과의 관계를 알아보고자 하였다. 학업적 자기효능감을 묻는 설문지는 김아영 & 박인영(2001)의 연구에서 사용된 학업적 자기효능감 문항을 바탕으로 골프전공 대학생을 대상으로 맞도록 수정 및 보완하여 사용하였다[24].
앞에서 살펴본 바와 같이 이 연구에서는 골프전공 대학생의 학업적 자기효능감에 따른 학습몰입의 관계를 파악하고, 그들의 학업적 자기효능감 정도가 자기주도학습에 어떠한 관계가 있는지 밝히고자 한다. 이를 통해 골프전공 대학생들의 올바른 학업 형태와 운동능력 향상에 긍정적인 부분을 확인하여 교육적 시사점을 제공하고자 한다.

제안 방법

가설 검증에 앞서 이 연구에서 설정한 구조모형의 적합도를 살펴보았다. 그 결과, [Figure 1]과 [Table 4]에서 나타난 것 같이 구조모델의 적합도 지수는 x²=35.
셋째, 단일차원성이 확인된 각 요인들의 관련성 및 다중공선성 여부를 확인하기 위하여 상관관계분석(correlation analysis)을 실시하였다. 마지막으로 넷째, 구조방정식 모델(structural equation modeling)분석을 통해서 골프전공 대학생의 학업적 자기효능감이 학습몰입 및 자기주도학습과의 관계를 분석하였다. 이를 통해 각 변인 간의 경로분석과 요인간의 유의성을 검증할 수 있었다.
설문지의 구성은 2개의 하위요인으로 인지적 몰입(도전과 능력의 조화, 행동과 의식의 통합, 구체적인 피드백, 명확한 목표) 16문항, 정의적 몰입(통제감, 과제에 대한 집중, 자의식의 상실, 시간감각의 왜곡, 자기목적적 경험) 19문항, 총 35문항으로 구성하였으며, 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’(1점)~‘매우 그렇다’(5점)의 리커트(Likert) 5점 척도로 구성하였다.
설문지의 구성은 3개의 하위요인으로 과제수준선호 8문항, 자기조절 효능감 10문항, 자신감 8문항으로 총 26문항으로 구성하였으며, 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’(1점)~‘매우 그렇다’(5점)의 리커트(Likert) 5점 척도로 구성하였다.
설문지의 구성은 3개의 하위요인으로 학습계획 10문항, 학습실행 10문항, 학습평가 10문항으로 총 30문항으로 구성하였으며, 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’(1점)~‘매우 그렇다’(5점)의 리커트(Likert) 5점 척도로 구성하였다.
981로 나타나 적합한 신뢰도를 보이는 것으로 나타났다. 이 연구를 위해 사용된 조사도구로는 설문지를 사용하였으며, 학업적 자기효능감 26문항, 학습몰입 35문항, 자기주도학습 30문항, 인구통계학적 특성 2문항으로 총 93문항으로 구성되었다[Table 2].
이 연구에서는 골프전공 대학생을 대상으로 자기주도학습의 구성개념을 측정하기 위해 유현숙, 김태준, 이석재 & 송신영(2004)이 개발하고 이지혜(2009)가 사용한 척도를 대학생에게 맞게 수정 보완하여 사용하였다[28,29].
이 연구에서는 골프전공 대학생을 대상으로 학습몰입의 구성개념을 측정하기 위해 박형근(2010)과 석임복(2007)이 개발한 학습몰입척도를 이지혜(2009)의 요인을 기초로 골프전공 대학생에 맞게 수정한 척도를 사용하였다[25,26,27]. 설문지의 구성은 2개의 하위요인으로 인지적 몰입(도전과 능력의 조화, 행동과 의식의 통합, 구체적인 피드백, 명확한 목표) 16문항, 정의적 몰입(통제감, 과제에 대한 집중, 자의식의 상실, 시간감각의 왜곡, 자기목적적 경험) 19문항, 총 35문항으로 구성하였으며, 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’(1점)~‘매우 그렇다’(5점)의 리커트(Likert) 5점 척도로 구성하였다.
설문지는 골프전공 학생들의 동의를 받아 연구의 목적을 설명하고 이에 응답을 받는 것으로 진행되었다. 조사기간은 2019년 3월부터 6월까지 약 3개월간에 걸쳐 이루어 졌으며, 표집방법은 비확률 표본추출법인 편의표본추출법을 이용하여 표집 하였다. 표집 된 270개의 자료 중 불성실하게 응답된 자료 13개의 자료를 제외한 총 257개의 자료를 최종분석에 사용하였다.
학업적 자기효능감을 묻는 설문지는 김아영 & 박인영(2001)의 연구에서 사용된 학업적 자기효능감 문항을 바탕으로 골프전공 대학생을 대상으로 맞도록 수정 및 보완하여 사용하였다[24].

대상 데이터

이 연구의 대상은 서울, 경기, 충남 지역에 있는 골프학과에 다니는 대학생을 모집단으로 선정하였다. 설문지는 골프전공 학생들의 동의를 받아 연구의 목적을 설명하고 이에 응답을 받는 것으로 진행되었다.
조사기간은 2019년 3월부터 6월까지 약 3개월간에 걸쳐 이루어 졌으며, 표집방법은 비확률 표본추출법인 편의표본추출법을 이용하여 표집 하였다. 표집 된 270개의 자료 중 불성실하게 응답된 자료 13개의 자료를 제외한 총 257개의 자료를 최종분석에 사용하였다. 연구대상자들의 일반적 특성은 [Table 1]과 같다.

데이터처리

골프전공 대학생의 학업적 자기효능감이 학습몰입 및 자기주도학습과의 관계를 살펴보기 위하여 상관분석을 실시하였다. 상관관계 분석을 통해 단일 차원성이 확인된 각 요인들의 관계가 어느 정도의 관련성이 있는지 확인하였으며, 그 결과는 [Table 3]과 같다.
둘째, 수집된 설문지의 타당도와 신뢰도를 검증하기 위하여 확인적 요인분석(confirmatory factor analysis)을 실시하였으며, AVE, CR, Cronbach α 계수를 산출하였다.
922로 나타났다. 또한 각 하위요인 별 AVE, CR 계수를 산출한 결과, 각 하위요인에서 AVE값 .5, CR값 .7 이상으로 나타나 집중타당도를 확보하였다. Cronbach α 계수는 .
둘째, 수집된 설문지의 타당도와 신뢰도를 검증하기 위하여 확인적 요인분석(confirmatory factor analysis)을 실시하였으며, AVE, CR, Cronbach α 계수를 산출하였다. 셋째, 단일차원성이 확인된 각 요인들의 관련성 및 다중공선성 여부를 확인하기 위하여 상관관계분석(correlation analysis)을 실시하였다. 마지막으로 넷째, 구조방정식 모델(structural equation modeling)분석을 통해서 골프전공 대학생의 학업적 자기효능감이 학습몰입 및 자기주도학습과의 관계를 분석하였다.
0 프로그램을 활용하여 연구목적에 따라 다음과 같이 분석하였다. 첫째, 조사에 참여한 골프전공 대학생의 인구통계학적 특성을 알아보기 위하여 빈도분석(frequency analysis)을 실시하였다. 둘째, 수집된 설문지의 타당도와 신뢰도를 검증하기 위하여 확인적 요인분석(confirmatory factor analysis)을 실시하였으며, AVE, CR, Cronbach α 계수를 산출하였다.

이론/모형

다음으로 설정한 연구가설을 검증하기 위하여 구조방정식 모형을 활용하여 분석하였다. 첫째, 가설 Ⅰ ‘학습적 자기효능감은 학습몰입에 정(+)의 영향을 미칠 것이다’라는 가설에 따른 경로계수는 .

성능/효과

가설 검증에 앞서 이 연구에서 설정한 구조모형의 적합도를 살펴보았다. 그 결과, [Figure 1]과 [Table 4]에서 나타난 것 같이 구조모델의 적합도 지수는 x²=35.470, df=17, p=.005, Q=2.086, TLI=.970, CFI=.982, RMSEA=.065으로 나타나 전반적으로 모형이 적합한 것으로 판명되었다.
둘째, 가설 Ⅱ ‘학습몰입은 자기주도학습에 정(+)의 영향을 미칠 것이다’라는 가설에 따른 경로계수는 .295(t=3.369, p<.001)로 통계적으로 유의한 것으로 나타나 연구 가설을 채택하였다.
둘째, 골프전공 대학생의 학습몰입이 자기주도학습에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 연구결과가 기존의 선행연구와 같은 결과임을 알 수 있다[18,19,15,35,36,29].
또한 각 하위요인 별 AVE, CR 계수를 산출한 결과, 각 하위요인에서 AVE값 .5, CR값 .7 이상으로 나타나 집중타당도를 확보하였으며, Cronbach α 계수는 .973∼.981로 나타나 적합한 신뢰도를 보이는 것으로 나타났다.
또한 요인 별 AVE, CR 계수를 산출한 결과, 요인에서 AVE값 .5, CR값 .7 이상으로 나타나 집중타당도를 확보하였으며, Cronbach α 계수는 .986~.990로 나타나 적합한 신뢰도를 보이는 것으로 나타났다[Table 2].
마지막으로 셋째, 골프전공 대학생의 학습적 자기효능감이 자기주도학습에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 학업적 자기효능감이 자기주도학습에 긍정적인 영향을 준다는 결과로 선행연구와 같은 결과이다[21,20,37,38,23,39,22].
셋째, 가설 Ⅲ 학습적 자기효능감은 자기주도학습에 정(+)의 영향을 미칠 것이다’라는 가설에 따른 경로계수는 .245(t=3.037, p<.01)로 통계적으로 유의한 것으로 나타나 연구 가설을 채택하였다.
수집된 자료의 타당도를 알아보기 위하여 확인적 요인분석(confirmatory factor analysis)을 실시한 결과, 자기주도학습의 모델적합도 지수는 x2=737.904, df=402, p=.000, TLI=.967, CFI=.969, RMSEA=.057로 전반적으로 모델이 적합한 것으로 나타났으며, 각 문항의 표준화 요인부하량은 .871∼.931로 나타났다.
수집된 자료의 타당도를 알아보기 위하여 확인적 요인분석(confirmatory factor analysis)을 실시한 결과, 학습몰입의 모델적합도 지수는 x2=942.566, df=559, p=.000, TLI=.971, CFI=.973, RMSEA=.052으로 전반적으로 모델이 적합한 것으로 나타났으며, 문항의 표준화 요인부하량은 .852~.926로 나타났다. 또한 요인 별 AVE, CR 계수를 산출한 결과, 요인에서 AVE값 .
수집된 자료의 타당도를 알아보기 위하여 확인적 요인분석(confirmatory factor analysis)을 실시한 결과, 학업적 자기효능감의 모델적합도 지수는 x2=626.450, df=296, p=.000, TLI=.957, CFI=.961, RMSEA=.066로 전반적으로 모델이 적합한 것으로 나타났으며, 각 문항의 표준화 요인부하량은 .749∼.922로 나타났다.
이 연구를 통해 골프전공 대학생의 학습적 자기효능감은 학습몰입 및 자기주도학습에 긍정적인 영향을 주었다. 최근 한국 골프의 위상이 더욱더 높아지고 있다.
골프전공 대학생의 학습적 자기효능감은 학습몰입을 높여 주었다. 즉, 개인의 학습몰입이 나타날 수 있도록 도전과 기술의 균형을 잘 이루도록 이론과 실기의 난이도를 잘 조절해 주는 것이 중요하다는 것을 확인할 수 있었다. 즉, 대학시기에 골프 교육과 학업을 수행하면서 스스로 운동 수련의 방법을 이어나가고 학업에 대한 부분을 강화시켜 학업적 자기효능감을 높이고 자신만의 학습몰입이 이루어지도록 긍정적으로 만든다는 것을 확인하였다.
즉, 개인의 학습몰입이 나타날 수 있도록 도전과 기술의 균형을 잘 이루도록 이론과 실기의 난이도를 잘 조절해 주는 것이 중요하다는 것을 확인할 수 있었다. 즉, 대학시기에 골프 교육과 학업을 수행하면서 스스로 운동 수련의 방법을 이어나가고 학업에 대한 부분을 강화시켜 학업적 자기효능감을 높이고 자신만의 학습몰입이 이루어지도록 긍정적으로 만든다는 것을 확인하였다. 이러한 결과는 골프전공에서 제시하고 있는 학업의 난이도 조절에 어느 정도 잘 부응하고 있음을 알 수 있다.
첫째, 가설 Ⅰ ‘학습적 자기효능감은 학습몰입에 정(+)의 영향을 미칠 것이다’라는 가설에 따른 경로계수는 .486(t=6.234, p<.001)로 통계적으로 유의한 것으로 나타나 연구 가설을 채택하였다.
첫째, 골프전공 대학생의 학습적 자기효능감이 학습몰입에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 관련하여 선행연구에서도 학업적 자기효능감은 학습몰입에 정적인 영향을 준다고 하였다[31,11,14,12,15,16,22].

후속연구

골프전공 대학생은 한국 골프의 미래에 교육과 지도를 담당할 지도자로 성장 할 수 있다. 골프전공 대학생들의 요구가 필요한 교육시스템을 지속적으로 보완하여 골프교육에서 필요한 학업적 자기효능감 능력을 키워 놓는다면 교육적 자질을 갖춘 지도자와 선수로 자리매김 할 것이다.
이와 더불어 지도자의 교육방법과 한국선수에 대한 궁금증이 높아가고 있다. 이러한 시기에 한국의 대학에서 교육되고 있는 골프전공 교육프로그램을 잘 홍보하고 제공한다면 아시아를 비롯한 서방국가 학생들이 이를 배우기 위해 한국을 찾을 수 있을 것이다. 따라서 이에 대한 방법을 모색해 나아가기 위한 노력이 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	우리나라 골프인구는?	최근 매스컴을 통해 대한민국 여성 골프선수들이 LPGA(미국여자골프대회)에서 우승을 위한 경쟁을 하는 것을 보면서 골프에 대한 애정과 자부심을 느낀다. 우리나라 골프인구는 500만을 넘었으며 골프장 내장객 수는 3000만명에 이르는 것으로 조사되었다[1]. 골프는 긴 역사와 함께 전 세계적으로 인기 있는 스포츠로 발전해 오고 있다.
	골프전공 대학생의 학업적 자기효능감과 학습몰입 및 자기주도학습의 관계를 조사하기위해 구조방정식 모델을 분석한 결과는?	그 결과는 다음과 같다. 첫째, 골프전공 대학생의 학업적 자기효능감은 학습몰입에 긍정적인 영향을 주었다. 둘째, 골프전공 대학생들의 학습몰입은 자기주도학습에 긍정적인 영향을 주었다. 셋째, 골프전공 대학생의 학업적 자기효능감은 자기주도학습에 긍정적인 영향을 주었다.
	골프는 자연 친화적 스포츠로 시장가치 규모는 얼마인가?	또한 평생스포츠로 중·장년층에서는 노후에 가장하고 싶은 스포츠로 자리매김하고 있다[2]. 골프는 자연 친화적 스포츠로 시장가치 규모는 12조 4,028억에 이르는 것으로 조사되었다[3].

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S. S. Song, "Student Relationship between Parental Parenting Behavior, Self-Efficacy, Goal Orientation, and Self-Directed Learning Ability", Keimyung University, Ph.D. Dissertation, (2012)
C. H. Park, "A Study on the Problems and Directions of Korean Golf Player Training", Journal of Korean Physical Education Association, Vol.23, No.3, pp. 141-159, (2015)
H. J. Han, "The Relationship between Career Barriers and Career Preparation Behavior of Golf Major College Students", Unpublished Master's Thesis, Graduate School of Korea National Sport University, (2017)
M. J. Kim, "College Student's Career Barrier on Career Preparation Behavior: The Mediating Effect of Career Self-Regulation", Career Education Research, Vol.29, No.2, pp. 89-107, (2016)

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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