일부 치위생과 학생의 수업방법에 따른 수업인식과 진로인식 변화에 관한 연구: 치면세마 수업을 중심으로 A Study on the Changes in Class Awareness and Career Awareness According to the Teaching Methods of Some Dental Hygiene and Students: Focusing on the professional tooth cleaning class원문보기
본 연구는 강원도 일부 지역의 치위생과 학생들을 대상으로 수업방법에 따른 수업 인식과 진로 인식의 변화를 살펴보기 위한 연구이다. 동일한 설문지를 사용하여, 2019년 12월에 대면 수업 후 1차 설문을 진행하였고, 2020년 7월에 비대면 수업 후 2차 설문을 진행하였다. 통계분석은 SPSS 24.0을 사용하였으며 결과는 다음과 같다. 학년에 따른 수업 인식과 진로 인식에 차이를 보였고, 학교생활 만족도와 치면세마 수업 만족도에 따라 진로 관심과 진로 호기심, 진로 자신감 차이를 보였다. 비대면 수업의 경우 인터넷을 통한 진로 결정의 비중이 높아졌으며, 진로 자신감도 상승하였다. 이 결과들은 실기과목 수업 운영에 있어 융복합적 측면을 고려한 플립러닝 수업과 같은 방법의 활용과 실기시험을 위한 표준화된 실기 동영상 제작에 필요한 기초자료로 제공될 수 있을 것이다.
본 연구는 강원도 일부 지역의 치위생과 학생들을 대상으로 수업방법에 따른 수업 인식과 진로 인식의 변화를 살펴보기 위한 연구이다. 동일한 설문지를 사용하여, 2019년 12월에 대면 수업 후 1차 설문을 진행하였고, 2020년 7월에 비대면 수업 후 2차 설문을 진행하였다. 통계분석은 SPSS 24.0을 사용하였으며 결과는 다음과 같다. 학년에 따른 수업 인식과 진로 인식에 차이를 보였고, 학교생활 만족도와 치면세마 수업 만족도에 따라 진로 관심과 진로 호기심, 진로 자신감 차이를 보였다. 비대면 수업의 경우 인터넷을 통한 진로 결정의 비중이 높아졌으며, 진로 자신감도 상승하였다. 이 결과들은 실기과목 수업 운영에 있어 융복합적 측면을 고려한 플립러닝 수업과 같은 방법의 활용과 실기시험을 위한 표준화된 실기 동영상 제작에 필요한 기초자료로 제공될 수 있을 것이다.
This study is conducted to examine the changes in class perception and career perception according to the teaching method for dental hygiene students in some areas of Gangwon-do. Using the same questionnaire, the first questionnaire was conducted after contact classes in December 2019, and the secon...
This study is conducted to examine the changes in class perception and career perception according to the teaching method for dental hygiene students in some areas of Gangwon-do. Using the same questionnaire, the first questionnaire was conducted after contact classes in December 2019, and the second questionnaire was conducted after non-contact classes in July 2020. Data were analyzed using SPSS Windows 24.0, and the results are as follows. There were differences in class perception and career perception according to grades, and career interest, career curiosity, and career confidence were different according to school life satisfaction and professional tooth cleaning Class satisfaction. In the case of non-contact classes, the proportion of career decisions through the internet increased, and career confidence also increased. These results can be provided as basic data necessary for the use of methods such as flip-learning classes in consideration of the convergence aspect in the practical subject class management and for the production of standardized practical videos for practical tests.
This study is conducted to examine the changes in class perception and career perception according to the teaching method for dental hygiene students in some areas of Gangwon-do. Using the same questionnaire, the first questionnaire was conducted after contact classes in December 2019, and the second questionnaire was conducted after non-contact classes in July 2020. Data were analyzed using SPSS Windows 24.0, and the results are as follows. There were differences in class perception and career perception according to grades, and career interest, career curiosity, and career confidence were different according to school life satisfaction and professional tooth cleaning Class satisfaction. In the case of non-contact classes, the proportion of career decisions through the internet increased, and career confidence also increased. These results can be provided as basic data necessary for the use of methods such as flip-learning classes in consideration of the convergence aspect in the practical subject class management and for the production of standardized practical videos for practical tests.
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문제 정의
본 연구는 국가시험 실기시험 과목인 치면세마 수업을 바탕으로 대면과 비대면의 수업방법의 인식 차이와 학생들의 진로인식과 진로선택을 분석함으로써 향후 수업 방향의 기틀을 융복합적인 측면에서 마련하고자 시행하였다. 이 연구를 통해 향후 치면세마 과목의 수업 방향 제시에 도움이 됨은 물론, 미래 치위생사 국가시험의 형평성 제고와 구강병 예을 위한 기초자료를 제공하고자 한다.
본 연구는 치면세마 수업방법을 통한 치위생과 학생의 진로인식의 향상을 형성하기 위하여 학생들의 진로에 관한 인식을 파악하고, 진로의 선택에 도움을 줄 수 있는 플립러닝 등을 결합한 융복합적 측면을 고려한 수업방법의 구축을 검토하기 위한 연구로 결과는 다음과 같다.
본 연구는 국가시험 실기시험 과목인 치면세마 수업을 바탕으로 대면과 비대면의 수업방법의 인식 차이와 학생들의 진로인식과 진로선택을 분석함으로써 향후 수업 방향의 기틀을 융복합적인 측면에서 마련하고자 시행하였다. 이 연구를 통해 향후 치면세마 과목의 수업 방향 제시에 도움이 됨은 물론, 미래 치위생사 국가시험의 형평성 제고와 구강병 예을 위한 기초자료를 제공하고자 한다.
제안 방법
3) 학교생활 만족도 및 치면세마 수업 만족도, 수업방법이 진로인식에 미치는 영향에 대해 회귀분석한다.
본 연구는 강원도 일부 지역에 소재하고 있는 치위생과 학생을 대상으로 하여 연구의 목적과 방법을 설명하고 이에 동의를 확인한 다음 자기기입의 방법으로 설문을 실시하였다. 연구대상은 1차로 치면세마 이론 및 실기 수업 대면으로 마친 1학년과 치면세마 국가시험 실기시험을 마친 3학년을 대상으로 실시하였으며, 2차는 비대면으로 치면세마 실기수업을 마친 2, 3학년을 대상으로 진행하였다.
분석을 위하여 사용된 설문지는 구민경[6]의 설문지를 바탕으로 수정 보완하여 실시하였으며, 일반적 특성 6문항, 진로 관심 6문항, 진로 호기심 6문항, 진로 자신감 6문항, 학교생활 만족도 4문항, 치면세마 수업 선호도 4문항, 수업방법 선호도 3문항으로 구성되었다. 진로 관심의 질문은 ‘나는 나의 진로를 위해 무엇을 하고 있는가?’이고, 진로 호기심 질문은 ‘진로를 위해 내가하는 노력은?’이다.
설문 문항의 변수들을 서로 연관성 있는 것끼리 묶기 위해서 요인 분석을 하였다. 분석 방법은 통계량과 상관 행렬을 살펴보았고, KMO>.
치면세마 수업 만족도가 진로 인식에 미치는 영향을 회귀분석을 통하여 알아보았다. 대면으로 수업한 후 치면세마 만족도는 진로 관심을 19.
학교생활 만족도가 진로 인식에 미치는 영향을 회귀분석을 통하여 알아보았다. 회귀분석에 있어 사용한 변수는 요인 분석의 결과를 저장하여 사용하였다.
대상 데이터
1차 설문의 진행은 2019년 11월 12일부터 14일까지 진행되었으며 최종 대상자 187부 중 부실한 4명을 제외한 183명(회수율 97.9%)을 선정하였다.
9%)을 선정하였다. 2차 설문은 2020년 7월 1일부터 8일까지 진행되었으며 총 196부 중 결석한 4명을 제외한 192명(회수율 97.9%)을 선정하여 분석하였다.
대상자의 일반적 인구 사회학적 특성은 1차시는 1학년 101명, 3학년 82명이고, 2차시는 2학년 98명 3학년 94명으로 진행하였으며, 1차시의 1학년과 2차시의 2학년은 같은 설문 대상자이다.
본 연구는 강원도 일부 지역에 소재하고 있는 치위생과 학생을 대상으로 하여 연구의 목적과 방법을 설명하고 이에 동의를 확인한 다음 자기기입의 방법으로 설문을 실시하였다. 연구대상은 1차로 치면세마 이론 및 실기 수업 대면으로 마친 1학년과 치면세마 국가시험 실기시험을 마친 3학년을 대상으로 실시하였으며, 2차는 비대면으로 치면세마 실기수업을 마친 2, 3학년을 대상으로 진행하였다. 1차 설문의 진행은 2019년 11월 12일부터 14일까지 진행되었으며 최종 대상자 187부 중 부실한 4명을 제외한 183명(회수율 97.
학년에 따른 취업인식 차이는 카이제곱 검정(Chi square test)을 통해 분석하였다. 이는 교차분석의 특정 집단 간 빈도 분포를 비교한 후 집단 간의 차이가 유의한지를 비교하는 것으로, 1차 설문 대상은 치면세마 수업을 마친 1학년과 치면세마 국가시험 실기시험을 마친 3학년을 대상으로 하였다. 통계량은 카이제곱과 명목 데이터인 람다를 통해 살펴보았다.
데이터처리
1) 대상자의 인구 사회학적 특성에 대해 빈도 분석, 요인 분석 및 신뢰도 분석을 한다.
2) 학년에 따른 취업 관련 인식 차이를 카이스퀘어 (Chi square test) 분석을 한다.
또한, 각 요인의 신뢰도는 Cronbach's α을 통하여 요인 분석의 타당성을 검정하였다.
이는 교차분석의 특정 집단 간 빈도 분포를 비교한 후 집단 간의 차이가 유의한지를 비교하는 것으로, 1차 설문 대상은 치면세마 수업을 마친 1학년과 치면세마 국가시험 실기시험을 마친 3학년을 대상으로 하였다. 통계량은 카이제곱과 명목 데이터인 람다를 통해 살펴보았다. 그 결과 1학년은 진로 관련 정보를 얻는데 가족이 39명 38.
학년에 따른 취업인식 차이는 카이제곱 검정(Chi square test)을 통해 분석하였다. 이는 교차분석의 특정 집단 간 빈도 분포를 비교한 후 집단 간의 차이가 유의한지를 비교하는 것으로, 1차 설문 대상은 치면세마 수업을 마친 1학년과 치면세마 국가시험 실기시험을 마친 3학년을 대상으로 하였다.
성능/효과
2. 학교생활 만족도가 진로 인식에 미치는 영향에서는 학교생활을 만족하면 진로에 대한 관심이 올라가고, 진로에 대한 호기심이 생기며, 진로에 대한 자신감은 어느 정도 생기는 것으로 나타났다. 비대면 수업 후 대면으로 하는 수업에 비해 동영상을 통한 플립러닝 수업이 학생들의 자신감을 상승시키는 것으로 나타났다.
3. 치면세마 수업을 만족하면 진로의 관심, 진로 호기심, 진로 자신감이 생기는 것으로 나타났다. 치면세마 실습수업에 동영상을 통한 교육은 학생의 진로 관심을 높이고, 진로 자신감이 향상되는 것으로 나타났다.
또한, 각 요인의 신뢰도는 Cronbach's α을 통하여 요인 분석의 타당성을 검정하였다. 그 결과 1차 설문인 대면 수업의 신뢰도는 .821부터 .892까지 높은 신뢰도를 나타내었다. 하지만 비대면 수업인 2차 설문의 경우 치면세마 수업 만족도 4번 문항‘이 수업을 통하여 실제 치면세마를 수행할 능력이 생겼다’ 에서 신뢰도에 차이를 보이는데 비대면으로 인한 학생들의 인식 차이에 의한 것이다.
취업 결정은 1차시보다 2차시에서 그렇다는 대답이 증가한 것을 확인할 수 있었다. 다음으로 진로 결정 시 가장 우선하여 고려하는 요인에서는 1차시에는 연봉이 47%로 가장 높게 나타난 반면, 2차시에는 근무환경의 비중이 35.9%로 가장 중요한 요인으로 나타났다(Table 1).
8%로 학년의 차이를 나타냈다. 다음으로 진로 결정에 가장 우선적 요인을 선택하는 항목에서는 1학년은 연봉 32명 31.7%, 안전성 27명, 26.7%, 근무환경 26명 25.7%를 나타낸 반면, 3학년은 연봉 54명 65.9%, 근무환경 16명 19.5%로 항목이 같더라도 3학년의 선택에서 확고함을 확인할 수 있었고, 2차 설문의 대상은 비대면 수업으로 실기수업을 마친 후 평가를 하였고, 1학년에서 2학년으로 진급한 동일 설문 대상자에서 인터넷의 비중이 4.0%에서 21%로 급한 상승세를 확인할 수 있었다. 대면 수업으로 실기시험을 마친 3학년은 인터넷으로 인한 진로 관련 정보가 0%였던 반면 비대면 수업을 시행한 3학년은 30%의 높은 비중을 차지하여 학생들의 인식에서 미디어 매체를 통한 정보전달의 비중이 커짐을 확인할 수 있었다.
다음으로 치면세마 수업 만족도가 진로인식에 미치는 영향에서는 치면세마 수업을 만족하면 진로의 관심, 진로 호기심, 진로 자신감이 생기는 것으로 나타났다. 이는 치면세마 과목의 이수 및 본인의 능력을 평가하고, 이를 통한 진로에 대한 인식 변화를 알 수 있는 부분이다.
다음으로는 진로 결정요인을 살펴보았는데, 대면 수업 후 1, 3학년 모두 연봉을 가장 중요하게 여겼지만, 1학년 31.7%에 비해 3학년 65.9%로 취업에 대한 학생들의 심리 차이를 알 수 있었다. 하지만 대면 수업 후 1학년과 비대면 수업 후 2학년은 차이가 크게 나타나지 않았고, 3학년의 경우는 연봉보다는 근무환경의 비중을 크게 보는 것으로 감염병으로 인한 불안 요소를 살피는 것으로 나타났다.
0%에서 21%로 급한 상승세를 확인할 수 있었다. 대면 수업으로 실기시험을 마친 3학년은 인터넷으로 인한 진로 관련 정보가 0%였던 반면 비대면 수업을 시행한 3학년은 30%의 높은 비중을 차지하여 학생들의 인식에서 미디어 매체를 통한 정보전달의 비중이 커짐을 확인할 수 있었다. 진로 결정요인에서는 1학년과 2학년의 차이는 크게 변화가 없었으나 3학년의 경우는 연봉보다는 근무환경을 중시하는 것으로 Covid 19 상황에서 오는 불안한 심리를 반영하고 있다(Table 3).
치면세마 수업 만족도가 진로 인식에 미치는 영향을 회귀분석을 통하여 알아보았다. 대면으로 수업한 후 치면세마 만족도는 진로 관심을 19.4%, 진로 호기심에 관해서는 5.9%, 진로 자신감은 12%의 설명을 확인할 수 있었다. 즉, 치면세마 수업을 만족하면 진로의 관심, 진로 호기심, 진로 자신감이 생기는 것으로 나타났다.
연구의 결과에서 대면 수업 후 학년에 따른 취업 관련 인식 차이에서는 1학년은 가족에게 의지하는 결과를 도출했고, 다음으로는 학과를 선택한 반면 3학년은 교수에게 정보를 획득하는 것과 학과에서 정보를 얻는 것으로 두 학년 간의 차이를 나타내었다. 또한, 대면수업으로 실기시험을 마친 3학년은 인터넷으로 진로 정보를 찾지 않았지만, 비대면 수업을 시행한 3학년은 30%의 높은 비중을 차지하여 학생들의 인식에서 미디어 매체를 통한 정보전달의 비중이 커짐을 확인할 수 있었다.
본 연구의 결과에서 학생들은 동영상 강의를 통한 플립러닝 수업에서 진로 자신감이 높아지는 것을 확인할 수 있었는데, 이는 김[3]의 실습수업에 플립러닝 수업을 활용하는 노력이 필요하다는 부분을 뒷받침해주는 부분으로 ‘치면세마학’의 시작인 1학년부터 공용된 플립러닝 수업을 통한 훈련이 이루어진다면, 이러한 갑작스러운 감염병의 공격을 통한 실력의 공백에서 차이를 줄일 수 있을 것이다.
분석 방법은 통계량과 상관 행렬을 살펴보았고, KMO>.5, Bartlett의 p<.05를 만족하면 요인 분석을 하는데 적절하다고 판단하는데, 두 번의 설문 요인 모두 변수 등관의 편관성 확인과 케이스 숫자의 적절성을 확인하는 KMO는 0.8 이상, 요인 분석의 대각 행렬을 확인하는 Bartlett은 p<.000으로 분석이 적절하다는 것을 알 수 있었다.
회귀분석에 있어 사용한 변수는 요인 분석의 결과를 저장하여 사용하였다. 분석결과 대면 수업 후 학교생활 만족도는 진로 관심에 영향을 19.7%, 진로 호기심을 13.6%, 진로 자신감을 7.8% 설명하는 것으로 나타났다. 즉, 학교생활을 만족하면 진로에 대한 관심이 올라가고, 진로에 대한 호기심이 생기며, 진로에 대한 자신감은 생기는 것이지만 그 폭은 크지는 않은 것으로 나타났다.
학교생활 만족도가 진로 인식에 미치는 영향에서는 학교생활을 만족하면 진로에 대한 관심이 올라가고, 진로에 대한 호기심이 생기며, 진로에 대한 자신감은 어느 정도 생기는 것으로 나타났다. 비대면 수업 후 대면으로 하는 수업에 비해 동영상을 통한 플립러닝 수업이 학생들의 자신감을 상승시키는 것으로 나타났다.
그러나 그 폭은 크지는 않은 것으로 나타났다. 비대면 수업 후 학교생활 만족도는 진로 관심을 20.6% 설명하고, 진로 호기심은 11.1%, 진로 자신감은 46.9%로 대면으로 하는 수업에 비해 동영상을 통한 플립러닝 수업이 학생들의 자신감을 상승시키는 것으로 나타났다.
즉, 학교생활을 만족하면 진로에 대한 관심이 올라가고, 진로에 대한 호기심이 생기며, 진로에 대한 자신감은 생기는 것이지만 그 폭은 크지는 않은 것으로 나타났다. 비대면 수업 후 학교생활 만족도는 진로 관심을 20.6% 설명하고, 진로 호기심은 11.1%, 진로 자신감은 46.9%로 대면으로 하는 수업에 비해 동영상을 통한 플립러닝 수업이 학생들의 자신감을 제고시키는 것으로 나타났다(Table 4).
즉, 치면세마 수업을 만족하면 진로의 관심, 진로 호기심, 진로 자신감이 생기는 것으로 나타났다. 비대면으로 수업 후 치면세마 수업의 만족도는 진로 관심을 23.2%, 진로 호기심에 관해서는 1.5%, 진로 자신감은 22.6%의 설명을 확인할 수 있었다. 위 결과를 통하여 치면세마 수업에 동영상을 통한 교육을 시행하면 학생의 진로 관심을 높일 수 있고, 진로 자신감을 상승시킬 수 있는 것으로 나타났다(Table 5).
연구의 결과에서 대면 수업 후 학년에 따른 취업 관련 인식 차이에서는 1학년은 가족에게 의지하는 결과를 도출했고, 다음으로는 학과를 선택한 반면 3학년은 교수에게 정보를 획득하는 것과 학과에서 정보를 얻는 것으로 두 학년 간의 차이를 나타내었다. 또한, 대면수업으로 실기시험을 마친 3학년은 인터넷으로 진로 정보를 찾지 않았지만, 비대면 수업을 시행한 3학년은 30%의 높은 비중을 차지하여 학생들의 인식에서 미디어 매체를 통한 정보전달의 비중이 커짐을 확인할 수 있었다.
6%의 설명을 확인할 수 있었다. 위 결과를 통하여 치면세마 수업에 동영상을 통한 교육을 시행하면 학생의 진로 관심을 높일 수 있고, 진로 자신감을 상승시킬 수 있는 것으로 나타났다(Table 5).
9%, 진로 자신감은 12%의 설명을 확인할 수 있었다. 즉, 치면세마 수업을 만족하면 진로의 관심, 진로 호기심, 진로 자신감이 생기는 것으로 나타났다. 비대면으로 수업 후 치면세마 수업의 만족도는 진로 관심을 23.
8% 설명하는 것으로 나타났다. 즉, 학교생활을 만족하면 진로에 대한 관심이 올라가고, 진로에 대한 호기심이 생기며, 진로에 대한 자신감은 생기는 것이지만 그 폭은 크지는 않은 것으로 나타났다. 비대면 수업 후 학교생활 만족도는 진로 관심을 20.
5%로 많은 인식의 차이를 나타내었다. 취업 결정은 1차시보다 2차시에서 그렇다는 대답이 증가한 것을 확인할 수 있었다. 다음으로 진로 결정 시 가장 우선하여 고려하는 요인에서는 1차시에는 연봉이 47%로 가장 높게 나타난 반면, 2차시에는 근무환경의 비중이 35.
치면세마 수업을 만족하면 진로의 관심, 진로 호기심, 진로 자신감이 생기는 것으로 나타났다. 치면세마 실습수업에 동영상을 통한 교육은 학생의 진로 관심을 높이고, 진로 자신감이 향상되는 것으로 나타났다.
9%로 취업에 대한 학생들의 심리 차이를 알 수 있었다. 하지만 대면 수업 후 1학년과 비대면 수업 후 2학년은 차이가 크게 나타나지 않았고, 3학년의 경우는 연봉보다는 근무환경의 비중을 크게 보는 것으로 감염병으로 인한 불안 요소를 살피는 것으로 나타났다. 1학년은 안전성과 근무환경까지 고려하는 반면 3학년은 연봉에 이어 근무환경을 중요하게 여기는 것으로 볼 때, 실습을 여러 번 다녀온 3학년은 취업의 안전성을 인지하고 있는 것으로 판단된다.
학교생활 만족도가 진로인식에 미치는 영향에서는 학교생활을 만족하면 진로에 대한 관심이 올라가고, 진로에 대한 호기심이 생기며, 진로에 대한 자신감은 생겨나는 것으로 나타났다. 그러나 그 폭은 크지는 않은 것으로 나타났다.
후속연구
이는 교수자의 교육방법 차이 등에서 야기될 수 있는 학생들의 불만 감소는 물론 학생들의 자기주도 학습 수행에도 도움이 될 것이다. 결론적으로 플립러닝과 같은 교수학습법을 도입을 통하여 학생들의 치면세마 실습의 학습시간 및 공간에 자유를 부여할 수 있는 교육 환경 개선을 위한 검토가 필요하다 할 것이다.
표준화된 치면세마 실기 동영상 개발과 이를 수업에 병행하도록 하는 교육과정 개발도 필요하다. 또한 향후 치면세마 수업에는 동영상을 이용한 수업 방법의 시행이 필요하고, 전체 치위생(학)과 학생들의 치면세마 국가시험 실기시험 준비를 위하여, 한국보건의료인 국가시험원에서 제공하는 표준화된 실기 동영상의 제작과 공유도 필요하다. 이는 교수자의 교육방법 차이 등에서 야기될 수 있는 학생들의 불만 감소는 물론 학생들의 자기주도 학습 수행에도 도움이 될 것이다.
만약 전국 3년제 교육과정 치위생과 54개, 4년제 교육과정 치위생학과 28개교의 치면세마 수업에 동영상이 동일하고, 그 기준에 맞춘 수업을 진행한다면, 학생들의 부담은 크게 줄어들 것이고, 유튜브를 보듯 동영상을 재생하여 본인의 미흡한 부분을 충족시킬 수 있게 된다. 또한, 실기 평가자도 기준 동영상을 통한 실기시험 평가 시의 의견 조율에 불편이 사라지게 될 것이다.
그럼에도 불구하고 시기를 두고 확인 비교한 연구로 치위생과 수업 방법 연구에 기초자료로 사용되기에 그 의의가 충분할 것이다. 본 연구 결과는 국가시험 실기시험이 있는 학과나, 수업방법 선택과 운영에 고민하는 연구에서 비교하는 부분으로 활용하면 되고, 향후 실기 교과목의 수업 방법 연구에서는 비대면을 대비한 수업 방법을 더욱 다양하게 연구할 필요가 있을 것이다.
플립러닝은 먼저 동영상 수업을 진행하여 학생이 먼저 학습을 하고 차후 강의실에서 개별적인 심화교육을 하는 방법이다. 이러한 측면에서 학생들이 대면 수업이 가능했을 때 플립러닝 수업에 관한 인식과 비대면으로 수업했을 때 인식의 차이를 살펴본다면 감염병 때문에 진행하는 수업 방식이 아닌 기존의 실기 수업에도 플립러닝을 활용하는 것이 좋은지를 확인할 수 있을 것이다.
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