[논문]대학 실시간 쌍방향 수업 성과에 영향을 미치는 요인들 간의 구조적 관계 규명

박새록; 이정민

doi:10.5392/jkca.2021.21.11.826

대학 실시간 쌍방향 수업 성과에 영향을 미치는 요인들 간의 구조적 관계 규명
Structural Relationships among Factors Influencing Academic Achievement In Synchronous Online Learning 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.21 no.11, 2021년, pp.826 - 839

박새록 (이화여자대학교 교육공학과) , 이정민 (이화여자대학교 교육공학과)

초록
AI-Helper

본 연구는 대학 실시간 쌍방향 수업 성과에 영향을 미치는 변인을 탐색하고 변인들 간의 구조적 관계를 살펴봄으로써 효과적인 대학 실시간 쌍방향 수업에 대한 설계 시사점을 제공하는데 목적이 있다. 이러한 연구목적에 따라, 2020년 1학기에 진행된 실시간 쌍방향 강좌를 수강한 123명의 대학생을 대상으로 자기조절학습, 사회적 실재감, 학습 몰입, 지각된 학업성취도를 측정하였다. 수집된 데이터는 SPSS와 SPSS PROCESS macro를 활용하여 분석되었으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 자기조절학습과 학습 몰입은 지각된 학업성취도를 유의하게 예측하였으나, 사회적실재감은 지각된 학업성취도를 유의하게 예측하지 않았다. 둘째, 자기조절학습은 지각된 학업성취도에 직접적인 영향을 미쳤으며, 학습 몰입은 자기조절학습과 지각된 학업성취도의 관계를 매개하였다. 셋째, 사회적 실재감은 지각된 학업성취도에 직접적인 영향을 미치진 않지만, 학습 몰입을 매개로 하여 지각된 학업성취도에 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 결과를 바탕으로 대학 실시간 쌍방향 수업에 대한 설계적 시사점을 제안하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to provide instructional implications for synchronous online learning at universities by examining variables that influence the outcome of synchronous online learning and investigating the relationships of the variables. To achieve the purpose, self-regulated learning, social presence, learning engagement and perceived academic achievement were measured by 123 university students who had taken synchronous online learning for spring semester in 2020. The collected data were analyzed through SPSS and SPSS PROCESS macro. The results were as follows. First, self-regulated learning and learning engagement significantly predicted perceived academic achievement while social presence did not. Second, self-regulated learning had a direct effect on perceived academic achievement and had an indirect effect on perceived academic achievement through learning engagement. Third, social presence did not have a direct effect on perceived academic achievement, but had an indirect effect on perceived academic achievement through learning engagement. The implications based on the results were suggested.

주제어

표/그림 (10)

그림 그림 1. 연구모형 1
그림 그림 2. 연구모형 2
그림 그림 3. 연구모형 3
표 표 1. 기술통계 (n = 123)
표 표 2. 상관관계 분석 (n = 123)
그림 그림 4. 자기조절학습과 지각된 학업성취도 간 학습 몰입의 매개효과
표 표 3. 지각된 학업성취도에 대한 다중회귀분석 결과
표 표 4. 자기조절학습과 지각된 학업성취도의 관계에서 학습 몰입의 매개효과 분석 결과
그림 그림 5. 사회적실재감과 지각된 학업성취도 간 학습 몰입의 매개효과
표 표 5. 사회적 실재감과 지각된 학업성취도의 관계에서 학습 몰입의 매개효과 분석 결과

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

본 연구는 대학 실시간 쌍방향 수업 환경에서 자기조절학습, 사회적실재감, 학습 몰입, 지각된 학업성취도 간의 관계를 규명하여 대학 실시간 쌍방향 수업을 효과적으로 운영하기 위한 전략을 모색하고자 하였다. 본연구의 결과를 정리하면 다음과 같다.
본 연구의 목적은 대학 실시간 쌍방향 수업을 수강한 대학생들을 대상으로 자기조절학습, 사회적 실재감, 학습 몰입이 학습 성과를 예측하는지 규명하고, 학습몰입의 매개효과를 살펴봄으로써 효과적인 실시간 쌍방향 수업의 설계 및 실행에 대한 시사점을 도출하고자 한다. 이를 통해 대학 실시간 쌍방향 수업 환경에서 나타나는 유의미한 학습 경험에 대한 이해를 높이고, 대학 온라인 교수-학습의 질을 발전시키는 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

가설 설정

둘째, 학습 몰입은 자기조절학습과 지각된 학업 성취도의 관계를 매개할 것이다.
셋째, 학습 몰입은 사회적 실재감과 지각된 학업 성취도의 관계를 매개할 것이다.
첫째, 자기조절학습, 사회적 실재감, 학습 몰입은 지각된 학업성취도를 예측할 것이다.

제안 방법

셋째, 본 연구에서 사용된 변인은 모두 자기 보고식 설문을 통해 측정되었다. 자기보고식 설문은 응답자의 주관성이 설문 응답에 개입될 수 있으므로 객관적인 측정이 어려울 수 있다.

대상 데이터

본 연구에서 대상으로 한 실시간 쌍방향 강좌는 학습자 중심의 수업 환경으로, 교수자가 강의를 전달하는 방식이 아닌 학습자의 개인 발표 또는 그룹 발표, 그룹 토론 등을 포함하여 진행되는 강좌들이었다. 강의 15주차가 끝난 시점으로부터 3주간 구글 (Google) 온라인 설문조사를 실시하였으며, 총 123명이 설문에 참여하였다. 참여자는 모두 여성이었으며, 1 학년 37명(30.
본 연구는 서울 소재 A대학에서 2020년도 봄 학기에 실시된 실시간 쌍방향 강좌의 수강생을 대상으로 진행되었다. 본 연구에서 대상으로 한 실시간 쌍방향 강좌는 학습자 중심의 수업 환경으로, 교수자가 강의를 전달하는 방식이 아닌 학습자의 개인 발표 또는 그룹 발표, 그룹 토론 등을 포함하여 진행되는 강좌들이었다.
본 연구는 서울 소재 A대학에서 2020년도 봄 학기에 실시된 실시간 쌍방향 강좌의 수강생을 대상으로 진행되었다. 본 연구에서 대상으로 한 실시간 쌍방향 강좌는 학습자 중심의 수업 환경으로, 교수자가 강의를 전달하는 방식이 아닌 학습자의 개인 발표 또는 그룹 발표, 그룹 토론 등을 포함하여 진행되는 강좌들이었다. 강의 15주차가 끝난 시점으로부터 3주간 구글 (Google) 온라인 설문조사를 실시하였으며, 총 123명이 설문에 참여하였다.

성능/효과

넷째, 본 연구에서 사용된 실시간 쌍방향 수업 도구는 대부분 ZOOM이었다. ZOOM 외에도 Google Meet, Webex 등 실시간 쌍방향 수업을 지원하는 프로그램들은 다양하기 때문에 프로그램의 사용법이나 기능에 있어 서로 차이가 있을 수 있다.

후속연구

모두 토론이나 발표를 포함하는 강의라는 공통점이 있지만, 세부적인 학습 활동이나 과정에 있어서는 차이가 있었을 것으로 예상된다. 그러므로 더욱 구체적인 대학 실시간 쌍방향 수업 맥락에서 연구가 이루어진다면, 보다 심층적인 이해가 이루어질 수 있을 것으로 기대된다.
ZOOM 외에도 Google Meet, Webex 등 실시간 쌍방향 수업을 지원하는 프로그램들은 다양하기 때문에 프로그램의 사용법이나 기능에 있어 서로 차이가 있을 수 있다. 따라서 실시간 쌍방향 수업 도구에 대한 연구가 추가적으로 이루어진다면, 풍부한 논의와 설계 시사점이 제안될 수 있을 것으로 예상된다.
이에 불안, 고립감, 우울감 등의 심리적인 요소가 학습자들의 전반적인 학습 과정에 영향을 주었을 수도 있다. 바이러스의 확산을 막기 위해 실시된 것이 아니라, 필요와 니즈에 따라 설계된 실시간 쌍방향 수업에 대한 연구가 추가적으로 이루어진다면, 보다 정확한 측정 및 논의가 이루어질 것으로 기대된다.
본 연구의 목적은 대학 실시간 쌍방향 수업을 수강한 대학생들을 대상으로 자기조절학습, 사회적 실재감, 학습 몰입이 학습 성과를 예측하는지 규명하고, 학습몰입의 매개효과를 살펴봄으로써 효과적인 실시간 쌍방향 수업의 설계 및 실행에 대한 시사점을 도출하고자 한다. 이를 통해 대학 실시간 쌍방향 수업 환경에서 나타나는 유의미한 학습 경험에 대한 이해를 높이고, 대학 온라인 교수-학습의 질을 발전시키는 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다. 이를 위해 선정한 연구 문제는 다음과 같다.
자기보고식 설문은 응답자의 주관성이 설문 응답에 개입될 수 있으므로 객관적인 측정이 어려울 수 있다. 이후 연구에서 녹화를 통한 관찰, 성적, 인터뷰 등의 방법을 자기보고식 설문과 함께 고려한다면, 더욱 깊이 있는 논의가 가능할 것이다.

참고문헌 (71)

교육부, 처음으로 초.중.고.특 신학기 온라인 개학 실시. 교육부 보도자료, 2020.03.31.
채민정, 이종연, "대학 오프라인과 온라인 수업의 질, 학습정서, 학습성과 간의 구조적 관계 분석," 교육정보미디어연구, 제23권, 제3호, pp.523-548, 2017.
H. Jung and C. Brady, "Maintaining rich dialogic interactions in the transition to synchronous online learning," Information and Learning Sciences, Vol.121, No.5, pp.391-400, 2020.

상세보기
도재우, 김수진, 문제웅, "의미연결망 분석을 활용한 코로나 19 상황에서의 중.고등학교 실시간 쌍방향 원격수업 사례 분석," 질적탐구, 제6권, 제3호, pp.637-681, 2020.
교육부, 체계적인 원격수업을 위한 운영 기준안 마련, 교육부 보도자료, 2020.03.27.
P. Lowenthal, J. C. Dunlap, and C. Snelson, "Live synchronous web meetings in asynchronous online courses: Reconceptualizing virtual office hours," Online Learning, Vol.21, No.4, pp.177-194, 2017.
E. Romero-Hall and C. Vicentini, "Examining distance learners in hybrid synchronous instruction: Successes and challenges," Online Learning, Vol.21, No.4, pp.141-157, 2017.
J. E. Nieuwoudt, "Investigating synchronous and asynchronous class attendance as predictors of academic success in online education," Australasian Journal of Educational Technology, Vol.36, No.3, pp.15-25, 2020.
J. L. McBrien, R. Cheng. and P. Jones, "Virtual spaces: Employing a synchronous online classroom to facilitate student engagement in online learning," International review of research in open and distributed learning, Vol.10, No.3, pp.1-17, 2009.
박혜진, "대학수업에서 플립러닝에 대한 교수자의 경험이 플립러닝 사용의도, 활용태도, 지각된 유용성과 용이성에 미치는 영향," 교육혁신연구, 제28권, 제1호, pp.295-312, 2018.
이정민, 조보람, 박현경, 정연지, "대학 플립러닝 수업에서 학업적 정서조절과 집단응집성이 학습만족도와 학습흥미도에 미치는 영향," 정보교육학회논문지, 제20권, 제4호, pp.341-356, 2016.

원문보기 상세보기
조문흠, 변문경, "Massive Open Online Courses(MOOCs) 을 활용한 대학 정규수업에서 학습자의 동기유형별 학습 패턴 분석," 교육학연구, 제53권, 제4호, pp.193-223, 2015.
주영진, 박동숙, 정금희, 손새로, Qu jing, "온라인에서 보낸 한 학기: 디지털 대면수업, 그 경험의 의미," 교육공학연구, 제36권, 제3호, pp.805-838, 2020.
한송이, 이가영, "실시간 온라인 수업에 대한 교수자 인식 연구," 문화와 융합, 제42권, 제7호, pp.395-418, 2020.
D. Rahayu, "Students' E-Learning Experience through a Synchronous Zoom Web Conference System," The Academic Journal of Studies in English Language Teaching and Learning, Vol.5, No.1, pp.68-79, 2020.
최정선, 권미경, 최은경, "실시간 온라인 학습에 대한 학습자의 인식 및 만족도 연구-D 대학교 한국어 교육기관의 사례를 중심으로," 한국언어문화학, 제17권, 제2호, pp.247-278, 2020.
오영범, "비대면 원격수업 사례분석을 통한 교수자의 원격수업 역량 탐색: 실시간 쌍방향 수업을 중심으로," 교육공학연구, 제36권, 제3호, pp.715-744, 2020.
정다혜, "실시간 쌍방향 원격수업 상황에서 초등학생의 상호작용 유형이 학습몰입에 미치는 영향: 자기주도학습 능력의 매개효과," 한국교육, 제48권, 제1호, pp.113-136, 2021.
J. Kim, Y. Kwon, and D. Cho, "Investigating factors that influence social presence and learning outcomes in distance higher education," Computers & Education, Vol.57, No.2, pp.1512-1520, 2011.

상세보기
한가형, 임규연, "MOOC 학습 맥락에서 자기조절학습전략과 미디어 멀티태스킹의 매개효과," 교육정보미디어연구, 제26권, 제1호, pp.183-206, 2020.
김희준, 임규연, "온라인 토론학습에서 의사소통 자기효능감, 인지적 참여, 연결정도 중심성과 인지된 학업성취도 간의 관계," 교육정보미디어연구, 제22권, 제1호, pp.111-135, 2016.
전은화, 한재훈, "대학 블랜디드 학습 환경에서 학습자 특성과 온라인 학습 활동이 학업 성취에 미치는 효과: 학습분석 접근법," 교육공학연구, 제31권, 제3호, pp.431-457, 2015.
Y. Jung and J. Lee, "Learning engagement and persistence in massive open online courses(MOOCS)," Computers & Education, Vol.122, pp.9-22, 2018.

상세보기
http://www.dhnews.co.kr/news/articleView.html?idxno120738
C. B. Hodges, "SELF-REGULATION IN WEB-BASED COURSES," Quarterly Review of Distance Education, Vol.6, No.4, pp.375-383, 2005.
R. Perez-Alvarez, J. Maldonado-Mahauad, and M. Perez-Sanagustin, "Tools to Support Self-Regulated Learning in Online Environments: Literature Review," European conference on technology enhanced learning, pp.16-30, Springer, 2018.
B. J. Zimmerman, "Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In Handbook of self-regulation," pp.13-39, Academic Press, 2000.
강숙희, "중학교 과학교과에서의 실시간 PBL 사이버수업이 학생들의 자기조절학습과 학습태도에 미치는 영향," 교육정보미디어연구, 제14권, 제1호, pp.51-72, 2008.
M. J. Wang and M. Kang, "Cybergogy for engaged learning: A framework for creating learner engagement through information and communication technology," In M. S. Khine (Ed.), Engaged Learning with Emerging Technologies, pp.225-253, Springer, 2006.
박은혜, 성지훈, "실시간 화상 수업에서의 사회적 실재감 탐색: 기독교교육 수업 사례를 중심으로," 기독교교육논총, 제64호, pp.203-235, 2020.

원문보기 상세보기
이경, "실시간 온라인 수업 및 조별 활동에서 외국인 유학생이 느끼는 사회적 실재감 연구," 학습자중심교과교육연구, 제21권, 제6호, pp.547-563, 2021.
오대영, "대학생의 실시간 원격수업 만족도와 지속수강의도에 영향을 주는 요인," Global Creative Leader, 제10권, 제3호, pp.79-107, 2020.
H. Coates, Student engagement in campus-based and online education, Routledge, 2006.
M. M. Handelsman, W. L. Briggs, N. Sullivan, and A. Towler, "A measure of college student course engagement," The Journal of Educational Research, Vol.98, No.3, pp.184-191, 2005.

상세보기
S. Lamborn, F. Newmann, and G. Wehlage, "The significance and sources of student engagement," Student engagement and achievement in American secondary schools, pp.11-39, 1992.
J. A. Fredricks, P. C. Blumenfeld, and A. H. Paris, "School engagement: Potential of the concept, state of the evidence," Review of educational research, Vol.74, No.1, pp.59-109. 2004.

상세보기
강대식, 김정겸, 정회인, "대학 원격교육환경에서 학습자의 정의적 특성, 학습실재감, 몰입감, 학습만족도간 구조적 관계 분석," 교육정보미디어연구, 제17권, 제1호, pp.133-152, 2011.
송윤희, "대학 이러닝 학습자의 완벽주의, 자기효능감, 몰입, 학업성취도 및 만족도와의 관계," 평생학습사회, 제10권, 제2호, pp.105-123, 2014.
정찬길, 배을규, 박상오, "원격대학 성인학습자의 학습참여동기 유형과 학습몰입 수준의 관계에서 자기주도학습 능력의 매개효과," 교육문화연구, 제24권, 제5호, pp.155-177, 2018.

상세보기
조아라, 노석준, "원격대학학습자의 자기주도적 학습 능력, 학습몰입, 학습태도, 학습만족도, 학업성취도 간의 관계 분석," 교육공학연구, 제29권, 제4호, pp.849-879, 2013.
주영주, 최혜리, "사이버 대학에서 내적통제소재, 온라인 과제가치, 시간관리, 학습몰입, 만족도 간의 과목 선택권에 따른 영향력 차이 규명," 교육정보미디어연구, 제17권, 제4호, pp.477-497, 2011.
T. Russo and S. Benson, "Learning with Invisible Others: Perceptions of Online Presence and their Relationship to Cognitive and Affective Learning," Educational Technology & Society, Vol.8, No.1, pp.54-62, 2005.

상세보기
A. P. Rovai, M. J. Wighting, J. D. Baker, and L. D. Grooms, "Development of an instrument to measure perceived cognitive, affective, and psychomotor learning in traditional and virtual classroom higher education settings," The Internet and Higher Education, Vol.12, No.1, pp.7-13, 2009.

상세보기
C. R. Pace, "The Undergraduates: A Report of Their Activities and Progress in College in the 1980's," LA:Center for the Study of Evaluation, University of California, Los Angeles, 1990.
G. R. Pike, "The relationship between self reports of college experiences and achievement test scores," Research in higher education, Vol.36, No.1, pp.1-21, 1995.

상세보기
심현, "온라인 학습환경에서 멘토의 피드백이 자기조절학습능력, 자기주도학습, 학업성취에 미치는 영향," 열린교육연구, 제25권, 제1호, pp.169-189, 2017.
J. Broadbent and W. L. Poon, "Self-regulated learning strategies & academic achievement in online higher education learning environments: A systematic review," The Internet and Higher Education, Vol.27, pp.1-13, 2015.

상세보기
조은미, 한안나, "온라인 학습공동체에서 사회적 실재감이 학습몰입과 학습효과에 미치는 영향," 교육정보미디어연구, 제16권, 제1호, pp.23-43, 2010.
S. Y. Liu, J. Gomez, and C. J. Yen, "Community college online course retention and final grade: Predictability of social presence," Journal of Interactive Online Learning, Vol.8, No.2, pp.165-182, 2009.
김정주, 임지연, "원격교육기관에서 사회적 실재감과 학습성과의 관계 분석," 평생교육학연구, 제16권, 제1호, pp.1-24, 2010.
J. Richardson and K. Swan, "Examing social presence in online courses in relation to students' perceived learning and satisfaction," Journal of Asynchronous Learning Networks, Vol.7, No.1, pp.68-88, 2003.
이영선, "사이버대학 e-Learning학습에서 자기조절 학습전략, 학업성취도의 관계에서 실재감의 매개효과," 21세기사회복지연구, 제15권, 제1호, pp.129-158, 2018.
주영주, 정애경, 이상회, 김선희, "전자매체를 활용한 사이버수업에서 자기조절학습능력, 사회적 실재감, 학습몰입, 만족도 간의 구조적 관계 규명," 전자공학회논문지-IE, 제48권, 제2호, pp.71-78, 2011.

원문보기 상세보기
박성열, 남민우, 임종훈, "사이버대학생과 컨소시엄 사이버대학생의 이러닝 실재감과 자기효능감이 학습 성과에 미치는 영향," 농업교육과 인적자원개발, 제44권, 제1호, pp.109-129, 2012.

상세보기
주영주, 김지현, 이정원, "사이버대학 강의에서 학생의 사회적 실재감과 학업성취 간에 미치는 학업적 자기효능감과 학습몰입의 조절효과," 정보교육학회논문지, 제16권, 제2호, pp.151-164, 2012.

원문보기 상세보기
S. Yoon, S. Kim, and M. Kang, "Predictive power of grit, professor support for autonomy and learning engagement on perceived achievement within the context of a flipped classroom," Active Learning in Higher Education, Vol.21, No.3, pp.233-247, 2020.

상세보기
L. S. Shulman, "Making differences: A table of learning," Change: The Magazine of Higher Learning, Vol.34, No.6, pp.36-44, 2002.

상세보기
이정민, 김영주, "스마트기기를 활용한 학습에서 자기조절학습능력, 몰입, 만족도, 지속사용의도 간의 구조적 관계 규명," 교육종합연구, 제13권, 제2호, pp.127-150, 2015.
김영민, 박기훈, "e-Learning 에서 학습실재감, 학습몰입 및 학습성과의 관계," e-비즈니스연구, 제19권, 제3호, pp.99-115, 2018.
L. Barnard, W. Y. Lan, Y. M. To, V. O. Paton, and S. L. Lai, "Measuring self-regulation in online and blended learning environments," The internet and higher education, Vol.12, No.1, pp.1-6, 2009.

상세보기
M. Kang and H. Choi, "Developing a Social Presence Scale for Measuring Students Involvement during e-Learning Process," Educational Technology International, Vol.9, No.2, pp.1-15, 2008.

원문보기 상세보기
J. C. Y. Sun and R. Rueda, "Situational interest, computer self-efficacy and self- regulation: Their impact on student engagement in distance education," British journal of educational technology, Vol.43, No.2, pp.191-204, 2012.

상세보기
A. F. Hayes, Introduction to mediation, moderation, and conditional process analysis: A regression-based approach, Guilford publications, 2013.
박지혜, 이영선, "웹기반 이러닝에서 자기조절학습전략과 실재감이 학업성취도에 미치는 영향," 한국콘텐츠학회논문지, 제18권, 제3호, pp.215-227, 2018.

원문보기 상세보기
김유진, 박주호, "사이버대학생의 학습실재감, 학습 몰입 및 학업성취도 간의 관계," 아시아교육연구, 제13권, 제3호, pp.143-170, 2012.
박지혜, 이영선, "이러닝학습에서 실재감, 학습만족도, 학업성취도의 관계에서 학습몰입의 매개효과," 한국컴퓨터정보학회논문지, 제23권, 제11호, pp.229-238, 2018.
김희은, 서일보, "학점인정 MOOC의 학습성과에 영향을 미치는 콘텐츠 구성요인, 상호작용, 자기조절학습능력, 학습몰입 간의 관계," 교육정보미디어연구, 제26권, 제3호, pp.511-538, 2020.
Y. Liu and L. J. Shrum, "What is interactivity and is it always such a good thing? Implications of definition, person, and situation for the influence of interactivity on advertising effectiveness," Journal of advertising, Vol.31, No.4, pp.53-64, 2002.

상세보기
이은주, 박인우, "실시간 온라인 수업에서 수업 만족도에 대한 컴퓨터 자기효능감, 교수실재감, 학습자 참여의 예측관계 분석," 열린교육연구, 제20권, 제3호, pp.195-219, 2012.
B. Xu, N. S. Chen, and G. Chen, "Effects of teacher role on student engagement in WeChat-Based online discussion learning," Computers & Education, Vol.157, 103956, 2020.

상세보기
E. Yukselturk and S. Bulut, "Gender differences in self-regulated online learning environment," Journal of Educational Technology & Society, Vol.12, No.3, pp.12-22, 2009.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증