[논문]확장된 기술수용모델을 적용한 실시간 화상강의 이용의도에 영향을 미치는 요인 연구

이장석; 양승현; 송병원

doi:10.5392/jkca.2021.21.01.292

확장된 기술수용모델을 적용한 실시간 화상강의 이용의도에 영향을 미치는 요인 연구
Study on the Factors Affecting the Intention to Use Real-time Video Conferencing Using Extended Technology Acceptance Model 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.21 no.1, 2021년, pp.292 - 310

이장석 (가천대학교 미디어커뮤니케이션학과) , 양승현 (가천대학교 미디어커뮤니케이션학과) , 송병원 (가천대학교 미디어커뮤니케이션학과)

초록
AI-Helper

COVID 19의 영향이 교육계에도 직접적인 영향을 미치고 있다. 특히, 비대면 수업이 선택이 아닌 필수가 된 상황에서 실시간 화상강의에 대한 학습자의 만족과 이용의도를 높일 수 있는 방안에 대해 관심이 높아지고 있다. 본 연구에서는 화상강의 특성으로서 학습자-교수자 간 상호작용성, 사회적 실재감, 이용가능성, 자기효능감, 참여정도가 인지된 유용성과 이용 용이성, 학습 만족과 화상강의 이용의도에 영향을 미치는지 분석하였다. 연구결과, 인지된 이용 용이성에는 학습자-교수자 상호작용성과 이용가능성, 자기효능감이 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 인지된 유용성에는 이용가능성을 제외한 모든 변인이 정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 또한, 인지된 유용성과 이용 용이성은 학습 만족과 화상강의 이용의도를 높이는 요인인 것으로 확인되었으며, 학습 만족 역시 화상강의 이용의도에 정적인 영향을 미치는 주요 변인인 것으로 나타났다. 본 연구는 실증적인 분석을 통해 향후 많은 교육 현장에서 활용하게 될 실시간 화상강의에 대해 여러 이론적, 실천적 시사점을 제공했다는 점에 의의가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

The influence of COVID 19 has a direct impact on the education field. In the situation where non-face-to-face classes are inevitably required, interest in the learning satisfaction and intention to use real-time video conferencing is increasing. This study analyzed the effects of learner-teacher interaction, social presence, availability, self-efficacy and academic engagement as video conferencing characteristics and learner's characteristics on perceived usefulness, perceived ease of use, learning satisfaction and intention to use video conferencing. The results of this study showed that learner-teacher interaction, availability, and self-efficacy had a positive effect on perceived ease of use, and all variables except availability had a positive effect on perceived usefulness. Also, perceived usefulness and ease of use were factors that increased learning satisfaction and video conferencing use intention, and learning satisfaction was identified as variables that increased video conferencing use intention. This study has significance in that it provided various theoretical and practical implications for real-time video conferencing which will be used in many educational fields in the future through empirical analysis.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

따라서 본 연구에서는 한 학기 동안 실시간 화상 강의를 진행한 사례를 토대로 확장된 TAM을 적용하여 다양한 외부변수를 고려한 실증연구를 진행하고자 하였다. 이를 통해 실시간 화상강의를 고려하는 다양한 교육 및 실무 현장에 이론적, 실천적 시사점을 제공하는데 의의를 가진다.

가설 설정

가설 10: 학습자의 학업 참여정도는 인지된 유용성에 정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 11: 인지된 이용 용이성은 인지된 유용성에 정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 12: 인지된 이용 용이성은 학습 만족에 정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 13: 인지된 유용성은 학습 만족에 정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 14: 인지된 이용 용이성은 화상강의 이용의 도에 정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 15: 인지된 유용성은 화상강의 이용의도에 정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 16: 학습 만족은 화상강의 이용의도에 정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 1: 학습자-교수자 상호작용은 인지된 이용 용이성에 정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 2: 학습자-교수자 상호작용은 인지된 유용성에 정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 3: 사회적 실재감은 인지된 이용 용이성에 정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 4: 사회적 실재감은 인지된 유용성에 정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 5: 이용가능성은 인지된 이용 용이성에 정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 6: 이용가능성은 인지된 유용성에 정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 7: 자기효능감은 인지된 이용 용이성에 정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 8: 자기효능감은 인지된 유용성에 정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 9: 학습자의 학업 참여정도는 인지된 이용 용이성에 정적인 영향을 미칠 것이다.

제안 방법

강의 시, 교수자는 비디오, 오디오, 텍스트(주석 기능) 및 채팅을 활용하여 수업을 진행하였으며, 학습자들은 음성과 채팅을 통해 질문 및 의견을 개진할 수 있도록 하였다. 채팅 기능 중에는 자신의 메시지를 전체 참여자가 볼 수 있도록 공개할 수 있을 뿐만 아니라 교수자만 볼 수 있도록 비공개로 노출할 수 있는 옵션이 포함되었다.
따라서 본 연구에서는 앞서 언급했던 실시간 화상 강의 특성으로서 상호작용성과 사회적 실재감, 이용 가능성과 함께 이용자 특성으로서 자기효능감과 학업 참여 정도를 외부변수로 설정하는 확장된 TAM을 제안하였다. 이를 통해 실시간 화상강의 이용의도에 대한 영향요인을 종합적으로 분석하고자 하였다.
이처럼 학업 참여 정도가 학습자들의 만족과 이용 행동을 예측하는 데 중요한 변인임에도 불구하고 실시간화 상강의 맥락이나 기술수용 관점에서 연구가 이루어지지 못하는 실정이다. 따라서 본 연구에서는 자기효능감과 함께 학업 참여정도를 TAM의 외부변수로 설정하였다. 선행연구를 종합해보면, 학습자가 수업에 대한 참여 정도가 클수록 실시간 화상강의에 대한 인지된 이용 용이성이나 인지된 유용성을 긍정적으로 평가할 가능성을 점쳐 볼 수 있다.
또한, 6주간 이루어진 팀별 프로젝트 발표 시간 동안 교수자는 발표를 맡은 학습자들에게 15–20분간 화상강의를 직접 진행할 수 있도록 권한을 부여하였으며, 다른 학습자들에게는 매주 진행되는 발표 과제에 대해 한 학기 동안 최소한 1회 이상 질문이나 의견을 제시하도록 유도하였다.
본 연구는 화상강의 학습 만족과 이용의도에 영향을 미치는 요인들을 확인하기 위해 실시간 화상강의 특성과 학습자 특성, TAM의 주요 변수인 인지된 유용성과 인지된 이용 용이성, 학습자 만족, 화상강의 이용 의도를 주요 변인으로 구성하였다. 각 변인의 문항은 7점 리 커트 척도(1-전혀 그렇지 않다, 7- 매우 그렇다)로 측정하였다.
우리나라 정부도 사람 간 접촉을 최소화하자는 것을 골자로 하는 ‘사회적 거리두기’ 캠페인을 3월부터 본격적으로 시행하였다

대상 데이터

가설검증을 위해 실시간 화상강의 경험이 있는 경기 소재권 G대학에 재학 중인 학부생을 대상으로 7월 7일부터 7월 18일까지 약 12일간 온라인 서베이를 진행하였다. 해당 대학교에서는 2020년도 1학기 동안 시스코 (Cisco)가 제공하는 온라인 화상회의 프로그램인 웹 엑스(Webex)를 통해 실시간 화상강의가 이루어졌다.
학습자와 교수자 모두 새로운 교육 환경이나 실시간 원격화상 강의 기술에 대한 기대감이 높은 상황이라는 점에서 확장된 기술수용모델을 적용한 본 연구를 진행하기에 적합하다고 판단하였다. 설문조사에 참여한 응답자는 광고 관련 3개 클래스(동일 과목)와 미디어 관련 과목 1개 클래스의 수강생들로 3명의 교수자가 강의를 진행하였다. 한 학기 동안 수업은 세 명의 교수자 모두 동일한 방식으로 진행되었다.
한 학기 동안 수업은 세 명의 교수자 모두 동일한 방식으로 진행되었다. 총 응답자는 225명이었으며, 이 중 불성실한 응답을 제외하고 총 214명의 응답을 분석에 활용하였다.
가설검증을 위해 실시간 화상강의 경험이 있는 경기 소재권 G대학에 재학 중인 학부생을 대상으로 7월 7일부터 7월 18일까지 약 12일간 온라인 서베이를 진행하였다. 해당 대학교에서는 2020년도 1학기 동안 시스코 (Cisco)가 제공하는 온라인 화상회의 프로그램인 웹 엑스(Webex)를 통해 실시간 화상강의가 이루어졌다. 학습자와 교수자 모두 새로운 교육 환경이나 실시간 원격화상 강의 기술에 대한 기대감이 높은 상황이라는 점에서 확장된 기술수용모델을 적용한 본 연구를 진행하기에 적합하다고 판단하였다.

이론/모형

15)였다. 본 연구에서 설정한 다층적인 구조를 분석하기 위해 구조방정식 모델(structural equation model)을 이용하였다.

성능/효과

둘째, 외부변수로 설정한 실시간 화상강의 특성(학습자-교수자 상호작용성, 사회적 실재감, 이용가능성) 과이용자 특성(자기효능감, 학업 참여정도)이 인지된 이용 용이성과 인지된 유용성을 높일 수 있는 중요한 변수로 확인되었다. 즉, 실시간 화상강의 이용 행동을 이해하는 데 있어 본 연구에서 설정한 외부변수에 대한 심도 있는 연구의 필요성을 제시하였다는 점에서 학문적 의의를 갖는다.
001)이 모두 정적인 영향을 미치는 것으로 나타나 가설14, 가설15, 가설16은 지지되었다. 세 변인은 약 59%의 높은 설명력을 보여주었으며, 학습 만족이 화상강의 이용의도에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 지금까지의 가설 검증결과를 도식화하면 [그림 2]와 같다.
가설 중 이용 가능성은 인지된 유용성에 미치는 영향이 유의하지 않은 것으로 확인되어 가설6은 기각되었다. 인지된 유용성에 대한 독립변인의 영향력은 약 49%인 것으로 나타났으며, 실시간 화상강의 특성으로서는 학습자-교수자 상호작용성이, 학습자 특성으로서는 자기효능감이 가장 영향을 크게 미치는 것으로 확인되었다.
본 연구의 학문적 시사점은 다음과 같다. 첫째, IT 분야에서 활발하게 이용되고 있는 TAM이 실시간 화상 강의 이용 맥락에서도 적용될 수 있음을 확인하였다. 이는 실시간 화상강의에 대해 교육공학 측면에서는 학습 만족에 미치는 영향을, 기술수용 측면에서 실시간 화상 강의 시스템의 이용의도를 결합하여 검증했다는 점에서 학술적 의의를 갖는다.

후속연구

넷째, 자기효능감이 인지된 이용 용이성과 인지된 유용성에 영향을 크게 미쳤던 점을 고려할 때, 학습자의 자기효능감을 높일 수 있는 방안을 고려할 필요가 있다. 이를 위해 교수자는 채팅이나 화상강의 도구를 활용해보도록 유도하고 학습자로 하여금 이에 대한 성공 경험을 갖도록 만드는 게 중요할 것으로 생각된다.
둘째, 본 연구는 실시간 화상강의 경험이 있는 학습자들을 대상으로 연구가 진행되었지만 세 명의 교수자가 수업을 진행했다는 점이 연구의 한계로 지적될 수 있다. 비록 본 연구의 주요 목적이 확장된 TAM을 통한 실시간 화상강의 시스템의 수용에 방점을 두고 있다는 점과 세 교수자가 학기 시작 전에 화상강의 프로그램 (Webex)에 대한 교육을 충분히 받고, 동일한 방식(강의, 팀프로젝트 진행, 채팅 및 주석 활용 등)으로 수업을 진행했다는 점을 감안하더라도 교수자의 역량 차이가 교수자-학습자 간 상호작용이나 다른 신념변수에 영향을 미쳤을 가능성을 배제할 수 없다.
첫째, 본 연구는 20대 대학생만을 대상으로의 연구를 진행하였기 때문에 초·중·고등학교를 비롯한 다양한 사·공교육 현장이나 일반 기업들의 화상회의에 적용하기에는 다소 어려움이 따른다. 따라서 다양한 표본을 고려해 후속 연구가 진행된다면 연구의 외적 타당도를 높일 수 있을 것이다.
비록 본 연구의 주요 목적이 확장된 TAM을 통한 실시간 화상강의 시스템의 수용에 방점을 두고 있다는 점과 세 교수자가 학기 시작 전에 화상강의 프로그램 (Webex)에 대한 교육을 충분히 받고, 동일한 방식(강의, 팀프로젝트 진행, 채팅 및 주석 활용 등)으로 수업을 진행했다는 점을 감안하더라도 교수자의 역량 차이가 교수자-학습자 간 상호작용이나 다른 신념변수에 영향을 미쳤을 가능성을 배제할 수 없다. 따라서 후속 연구에서 이러한 부분을 보완한다면 보다 엄밀한 결과를 얻을 수 있을 것이라 사료된다.
이를 위해 교수자는 채팅이나 화상강의 도구를 활용해보도록 유도하고 학습자로 하여금 이에 대한 성공 경험을 갖도록 만드는 게 중요할 것으로 생각된다. 또한, 과제 난이도를 학습자 수준에 맞도록 제시하는 것역 시 자기효능감을 높일 수 있을 것이다. 학습자가 실시간 화상강의의 다양한 기능을 통해 학습하는 데 어려움을 느끼지 않고 화상학습에 대한 충분한 이해가 쌓인다면 해당 화상강의 시스템을 쉽고 유용하다고 평가하는 데 효과적으로 작용할 수 있을 것으로 판단된다.
첫째, 본 연구는 20대 대학생만을 대상으로의 연구를 진행하였기 때문에 초·중·고등학교를 비롯한 다양한 사·공교육 현장이나 일반 기업들의 화상회의에 적용하기에는 다소 어려움이 따른다

참고문헌 (63)

임철일, 김혜경, 김동호, "글로벌 공학교육의 원격화상 강의에 대한 학습자 만족도 분석," J. of Engineering Education Research, 제15권, 제4호, pp.66-75, 2012.

원문보기 상세보기
서희전, "대학에서의 국제 원격 화상강의 사례 연구 국제-문화이해 인식 및 참여적 수업전략을 중심으로," 문화예술교육연구, 제6권, 제2호, pp.127-160, 2011.

상세보기
허운나, 박미혜, "인터넷과 화상회의를 활용한 원격수업운영에 관한 사례연구: 네덜란드 University of Twente의 코스 운영을 중심으로," 교육공학연구, 제16권, 제4호, pp.225-258, 2000.
Y. Wang, "Supporting synchronous distance language learning with desktop video conferencing," Language Learning & Technology, Vol.8, No.3, pp.90-121, 2004.
문철우, 김재현, "이러닝 만족도 영향요인으로서의 상호작용과 몰입," 컴퓨터교육학회논문지, 제14권, 제3호, pp.63-72, 2011.

원문보기 상세보기
권순동, 윤숙자, "이러닝의 특성과 유용성이 지속적 이용의도에 미치는 영향에 관한 연구," J. of Information Technology Applications & Management, Vol.17, No.1, pp.35-54, 2010.
김영민, 박기훈, "e-Learning에서 학습실재감, 학습몰입 및 학습성과의 관계," e-비즈니스연구, 제19권, 제3호, pp.99-115, 2018.
정한호, "대학에서 강의보조도구로 활용되는 이러닝의 지속적인 사용의도에 관한 연구: 기대일치모형, 기술 수용모형, 계획된 행동이론, 몰입이론을 기반으로," 교육공학연구, 제30권, 제2호, pp.307-334, 2014.
H. Mohammadi, "Investigating users' perspectives on e-learning: An integration of TAM and IS success model," Computers in Human Behavior, Vol.45, pp.359-374, 2015.

상세보기
주영주, 정애경, 정유진, "이러닝과 연계된 모바일러닝에서 사이버대학생의 모바일 자기효능감과 이동성이 수용의도에 미치는 영향 분석," 컴퓨터교육학회논문지, 제18권, 제1호, pp.55-68, 2015.

원문보기 상세보기
M. A. Almaiah, M. A. Jalil, and M. Man, "Extending the TAM to examine the effects of quality features on mobile learning acceptance," Journal of Computers in Education, Vol.3, No.4, pp.453-485, 2016.

상세보기
오영범, 이창두, "원격화상시스템을 활용한 영어 수업이 수업만족도와 자기효능감에 미치는 영향," 디지털융복합연구, 제10권, 제8호, pp.317-326, 2012.

원문보기 상세보기
이예지, 김태영, "농.어촌 및 도서지역 원격 화상 수업이 영어 학습 동기와 태도에 미치는 영향," 영어학, 제19권, 제1호, pp.95-119, 2019.

상세보기
조은미, 한안나, "온라인 학습공동체에서 사회적 실재감이 학습몰입과 학습효과에 미치는 영향," 교육정보미디어연구, 제16권, 제1호, pp.23-43, 2010.
I. F. Liu, M. C. Chen, Y. S. Sun, D. Wible, and C. H. Kuo, "Extending the TAM model to explore the factors that affect intention to use an online learning community," Computers & Education, Vol.54, No.2, pp.600-610, 2010.

상세보기
J. T. Nagy, "Evaluation of online video usage and learning satisfaction: An extension of the technology acceptance model," International Review of Research in Open and Distributed Learning, Vol.19, No.1, pp.160-185, 2018.
김영민, "사이버대학의 사회적 실재감과 학습만족도 및 학업성취도의 관계," e-비즈니스연구, 제20권, 제1호, pp.199-216, 2019.
주영주, 하영자, 김은경, 유지원, "사이버대학에서 교수실재감, 인지적 실재감, 사회적 실재감과 학습성과와의 구조적 관계 규명," 정보교육학회논문지, 제14권, 제2호, pp.175-187, 2010.

원문보기 상세보기
배재권, 정화민, "e-Learning 재이용의도의 영향요인 분석," e-비즈니스연구, 제10권, 제3호, pp.203-234, 2009.
F. D. Davis, "Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology," MIS Quarterly, Vol.13, No.3, pp.319-340, 1989.

상세보기
V. Venkatesh and F. D. Davis, "A theoretical extension of the technology acceptance model: Four longitudinal field studies," Management Science, Vol.46, No.2, pp.186-204, 2000.

상세보기
B. Sumak, M. Hericko, and M. Pusnik, "A meta-analysis of e-learning technology acceptance: The role of user types and e-learning technology types," Computers in Human Behavior, Vol.27, No.6, pp.2067-2077, 2011.

상세보기
진창현, 여현철, "소셜 미디어의 수용결정요인에 대한 연구," 산업경제연구, 제24권, 제3호, pp.1295-1321, 2011.
V. Venkatesh, "Determinants of perceived ease of use: Integrating control, intrinsic motivation, and emotion into the technology acceptance model," Information Systems Research, Vol.11, No.4, pp.342-365, 2000.

상세보기
M. G. Moore and G. Kearsley, Distance education: A systems view(2nd ed.), Belmont, CA: Wadsworth Publishing Co, 2005.
V. Motamedi, "A critical look at the use of videoconferencing in United States distance," Education, Vol.122, No.2, pp.386-394, 2001.
장선영, "이러닝 콘텐츠 개발의 실험적 방법론에 대한 교수자, 개발 관련자, 학습자 인식 및 요구 탐색-A 사이버대학의 1인 미디어식 콘텐츠 개발 사례를 중심으로," 교육방법연구, 제30권, 제4호, pp.395-421, 2018.

상세보기
I. Ajzen and M. Fishbein, "Attitude-behavior relations: A theoretical analysis and review of empirical research," Psychological Bulletin, Vol.84, No.5, pp.888-918, 1977.

상세보기
김상연, 유상미, 김미량, "UCC 활용 영어 수업 경험 집단과 비 경험 집단의 참여의도 차이 분석," 한국교원교육연구, 제28권, 제1호, pp.313-341, 2011.
김태웅, 엄명용, "성별차이를 중심으로 본 이러닝 만족도 영향요인에 관한 연구," 경영학연구, 제35권, 제1호, pp.51-80, 2006.
M. Moore, "Three types of interactions," The American Journal of Distance Education, Vol.3, No.2, pp.1-6, 1989.

상세보기
A. Hay, M. Hodgkinson, J. W. Peltier, and W. A. Drago, "Interaction and virtual learning," Strategic Change, Vol.13, No.4, pp.193-204, 2004.

상세보기
M. H. Abdous and C. J. Yen, "A predictive study of learner satisfaction and outcomes in face-to-face, satellite broadcast, and live video-streaming learning environments," The Internet and Higher Education, Vol.13, No.4, pp.248-257, 2010.

상세보기
김종숙, "이러닝 학습성과의 영향 변인 탐색과 인과 분석의 교육정책적 함의," 열린교육연구, 제15권, 제3호, pp.101-125, 2007.
노찬숙, 정철호, "상호작용성이 이러닝 시스템 수용에 미치는 영향," 전자상거래학회지, 제10권, 제4호, pp.3-27, 2009.
이장석, 성동규, "모바일 간편결제 이용의도에 미치는 영향요인에 관한 연구: 자기해석의 조절적 역할을 중심으로," 디지털융복합연구, 제16권, 제4호, pp.137-147, 2018.

원문보기 상세보기
Y. C. Kuo, A. E. Walker, B. R. Belland, K. E. Schroder, and Y. T. Kuo, "A case study of integrating interwise: Interaction, internet self-efficacy, and satisfaction in synchronous online learning environments," International Review of Research in Open and Distributed Learning, Vol.15, No.1, pp.161-181, 2014.
D. R. Garrison, and M. Cleveland-Innes, "Facilitating cognitive presence in online learning: Interaction is not enough," The American Journal of Distance Education, Vol.19, No.3, pp.133-148, 2005.

상세보기
김지심, 강명희, "기업 이러닝에서 학습자가 인식한 교수실재감과 학습실재감, 학습효과의 구조적 관계 규명," 아시아교육연구, 제11권, 제2호, pp.29-56, 2010.
K. Swan, "Virtual interaction: Design factors affecting student satisfaction and perceived learning in asynchronous online courses," Distance Education, Vol.22, No.2, pp.306-331, 2001.

상세보기
J. A. Smith, and S. A. Sivo, "Predicting continued use of online teacher professional development and the influence of social presence and sociability," British Journal of Educational Technology, Vol.43, No.6, pp.871-882, 2012.

상세보기
J. Wang, P. Antonenko, and K. Dawson, "Does visual attention to the instructor in online video affect learning and learner perceptions? An eye-tracking analysis," Computers & Education, Vol.146, 103779, 2020.

상세보기
N. Mallat, M. Rossi, V. K. Tuunainen, and & A. Oorni, "The impact of use context on mobile services acceptance: The case of mobile ticketing," Information & Management, Vol.46, No.3, pp.190-195, 2009.

상세보기
A. Bandura, Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman, 1997.
M. Abbad, "Learning from group interviews: Exploring dimensions of learning management system acceptance," International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, Vol.7, No.3, pp.25-39, 2010.
A. Bandura, "Self-efficacy mechanism in human agency," American Psychologist, Vol.37, No.2, pp.122-127, 1982.

상세보기
F. Abdullah, and R. Ward, "Developing a general extended technology acceptance model for e-learning(GETAMEL) by analysing commonly used external factors. Computers in Human Behavior, Vol.56, pp.238-256, 2016.

상세보기
J. A. Fredricks, P. C. Blumenfeld, and A. H. Paris, "School engagement: Potential of the concept, state of the evidence," Review of Educational Research, Vol.74, No.1, pp.59-109, 2004.

상세보기
M. Gupta, and J. Pandey, "Impact of student engagement on affective learning: Evidence from a large Indian university," Current Psychology, Vol.37, No.1, pp.414-421, 2018.

상세보기
J. J. Appleton, S. L. Christenson, D. Kim, and A. L. Reschly, "Measuring cognitive and psychological engagement: Validation of the student engagement instrument," Journal of School Psychology, Vol.22, pp.427-445, 2006.
박인우, "학습자의 기본적 심리 욕구와 교사의 자율성지지 및 교수전략이 학습자의 수업 참여에 미치는 영향 분석," 교육방법연구, 제23권, 제1호, pp.235-250, 2011.
추헌택, 손원숙, "대학생용 학업참여 척도(UWES-S)의 타당화," 한국심리학회지: 학교, 제9권, 제3호, pp.485-503, 2012.
M. T. Marino, C. M. Gotch, M. Israel, E. Vasquez III, J. D. Basham, and K. Becht, "UDL in the middle school science classroom: Can video games and alternative text heighten engagement and learning for students with learning disabilities?," Learning Disability Quarterly, Vol.37, No.2, pp.87-99, 2014.

상세보기
문병무, 신용태, 천양하, "군 이러닝(e-Learning) 학습만족도 영향요인에 대한 실증적 연구," 한국정보기술학회논문지, 제13권, 제10호, pp.109-117, 2015.

상세보기
Q. Zhao, C. D. Chen, and J. L. Wang, "The effects of psychological ownership and TAM on social media loyalty: An integrated model," Telematics and Informatics, Vol.33, No.4, pp.959-972, 2016.

상세보기
배병렬, Amos 24 구조방정식모델링, 서울:청람, 2017.
우종필, 우종필 교수의 구조방정식모델 개념과 이해, 서울:한나래출판사, 2013.
장선주, 김세리, "상황학습 환경에서의 모바일 학습을 위한 교수-학습 시나리오 및 교육콘텐츠 개발," 교육공학연구, 제25권, 제1호, pp.95-135, 2009.
S. H. Liu, H. L. Liao, and J. A. Pratt, "Impact of media richness and flow on e-learning technology acceptance," Computers & Education, Vol.52, No.3, pp.599-607, 2009.

상세보기
S. Hrastinski, "Asynchronous and synchronous e-learning," Educause Quarterly, Vol.31, No.4, pp.51-55, 2008.
M. A. Almaiah, M. A. Jalil, and M. Man, "Preliminary study for exploring the major problems and activities of mobile learning system: A case study of Jordan," Journal of Theoretical and Applied Information Technology, Vol.93, No.2, pp.580-594, 2016.
S. Anderson and J. Harris, "Factors associated with amount of use and benefits obtained by users of a statewide educational telecomputing network," Educational Technology Research and Development, Vol.45, No.1, pp.19-50, 1997.

상세보기
I. Jung, S. Choi, C. Lim, and J. Leem, "Effects of different types of interaction on learning achievement, satisfaction and participation in web-based instruction," Innovations in Education and Teaching International, Vol.39, No.2, pp.153-162, 2002.

상세보기

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증