[논문]온라인 영어강좌에 대한 대학생들의 수업만족도 분석연구: 초등예비교사와 중등예비교사의 비교

이승복; 윤택남

doi:10.5392/jkca.2021.21.02.386

온라인 영어강좌에 대한 대학생들의 수업만족도 분석연구: 초등예비교사와 중등예비교사의 비교
A Comparative Study of University Students' Satisfaction on the Online Courses between Primary & Secondary Teachers' University: Focused on the English-Related Subjects 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.21 no.2, 2021년, pp.386 - 394

이승복 (춘천교육대학교 영어교육과) , 윤택남 (춘천교육대학교 영어교육과)

초록
AI-Helper

본 연구의 목적은 교육대학과 일반대학 사범대에 재학 중인 대학생을 대상으로 온라인 영어수업에 대한 수업만족도를 비교·분석하며 집단 간 만족도 항목에 따른 통계적 유의미한 차이가 있는지를 검증하는 것이다. 또한 이를 토대로 온라인 영어 수업의 효율성 제고를 위한 제언을 하고자 한다. 이를 위하여 2020년 1학기에 온라인 영어 과목을 수강한 교육대학 재학생 54명과 일반대학 사범대 재학생 50명이 연구에 참여하였다. 연구도구로는 온라인 설문지가 활용되었으며 본 연구 주제와 관련된 선행연구를 기초로 5개 항목 50문항의 설문이 제작되어 배포되었다. 수업 만족도의 하부요인은 학습 내용/운영, 학습결과, 수업환경, 학습지원, 효과성으로 분류하였으며 자료 분석은 통계적 유의수준을 .05%로 하여 기술통계와 독립표본 t검정을 실시하였다. 설문결과를 토대로 분석한 내용을 정리 요약하면 다음과 같다. 첫째, 온라인 영어 수업을 수강한 교육대학 재학생과 일반대학 사범대 재학생의 수업만족도에 대한 조사 결과 전체 만족도는 일반대학의 평균값이 교육대학에 비해 조금 높은 것으로 나타났다. 다만 두 집단 간 수업만족도에 대한 독립표본 t검정결과 통계적으로 유의미한 값을 보이지는 않았다. 둘째, 수업만족도의 하위요인별 두 집단 간의 차이를 파악하기 위해 독립표본 t검정을 실시한 결과 하위요인 5개 가운데 수업환경, 학습지원, 효과면에 있어서 두 집단 간 통계적으로 유의미한 차이가 있음을 확인하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study aims to investigate the class satisfaction of the students enrolled in between a primary and secondary teacher's college, and to identify any statistical differences among the class satisfaction factors. In order to answer these questions, a survey of 50 questionnaires were distributed to 54 primary teachers' college students and 50 secondary teacher's college ones, respectively. A survey consisted of 5 categories including class contents, instruction results, class environment, instructional supports and efficiency. To analyze data, the descriptive analysis and independent sample t-test were administerd using Jamovi statistical program. The results revealed that there was no significant difference between two groups in terms of the overall class satisfaction, even though the mean score from the secondary teachers' college students was higher than that of the primary teachers' college students. However, there was a significant difference in the class satisfaction's sub categories: class environment, instructional supports and efficiency.

주제어

표/그림 (13)

표 표 1. 온라인 학습 도구와 플랫폼
표 표 2. 온라인 학습 형태 비교
표 표 3. 온라인수업 만족 요인
표 표 4. 실험참여자의 기본 정보
표 표 7. 설문지의 구성과 항목
표 표 5. 집단 간 Levene의 동질성 검사결과
표 표 6. 집단 간 Mann-Whitney U 검사결과
그림 그림 1. 집단 간 수업 만족도 평균값 비교
표 표 8. 집단별 기술통계값(Group Descriptives)
표 표 9. 집단별 독립표본 t값(Independent Samples T-Test)
그림 그림 2. 수업만족도 하위요인 Plots
표 표 10. 수업만족도 하위요인 기술통계값(Group Descriptives)
표 표 11. 수업만족도 하위요인 독립표본 t값(Independent Samples T-Test)

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

본 연구는 실행 시기 측면에서 교육대학보다 다소 앞서 있는 일반 종합대학의 영어 교과 관련 온라인 강좌에 대한 재학생들의 반응과 교육대학 학생들의 반응을 비교하면서 온라인을 통한 영어 수업의 효율성 제고를 위한 구체적인 아이디어를 모색하기 위함이다. 이 연구목적을 위해 본 연구에서는 다음의 질문을 다루었다: 현재 진행되고 있는 온라인을 통한 영어 관련 수업의 만족도(학습내용 및 운영, 학습 결과, 수업환경, 학습지원, 수업효과성 등)에서 교육대학 재학생과 일반 일반대학사범대 재학생 사이에 차이가 있는가? 본 질문에 대한 답은 비대면 교육 활동이 이제는 더 이상 거부할 수 없는 현실이 되고 있고, MOOC 또한 대학 교육과정 운영의 선택 아닌 필수로 자리매김하고 있는 사회변화에 속에서 대학 교육과정 운영의 주체자로서 교육대학 및 일반대학의 영어교과 교수자(instructors)들이 이들의 교육과정 운영에 충분히 응용할 수 있는 비록 작지만 구체적인 정보를 제공해 줄 수 있을 것으로 기대된다.
본 연구의 목적은 교육대학과 일반대학 사범대에 재학 중인 대학생을 대상으로 온라인 영어 수업에 대한 수업 만족도를 비교·분석하며 집단 간 만족도 항목에 따른 통계적 유의미한 차이가 있는지를 검증하는 것이 것이다
초등교사 양성기관인 교육대학의 경우도 지난 10여 년 이상에 걸쳐 일반 종합대학과 마찬가지로 학습관리시스템(LMS: Learning Management System)을 도입하여 온라인을 통하여 제한적으로 교육과정을 운영하고 있으나, 코로나바이러스 창궐로 인한 우리 사회상황의 급격한 변화는 이제 온라인 강의를 눈 깜짝할 사이 교육대학 교육과정 운영의 선택이 아닌 필수로 바꾸어 놓았다. 이와 같은 시대적 변화를 수용하고 그 변화에 맞는 교육 내용 및 교수 방법을 개선하여 궁극적으로 시대가 요구하는 유능한 초등교사 양성 방안 모색을 위해 본 연구자들은 우선 현재 느슨하게 진행되고 있는 온라인 강좌 운영에 대한 학생들의 반응을 조사하기로 하였다.

제안 방법

각 대학의 온라인 기반 영어 수업은 동일한 교수자에의해 매주 2시간에 걸쳐 진행되었으며 교수-학습방법과 교재 모두 동일한 것을 사용하였다. 수업은 교내 LMS(Learning Management System)인 E-Class를 통하여 매 차시 녹화(asynchronous)된 강의 영상을 탑재하는 것으로 진행되었으며 토론과 질의응답, 과제 및 평가 모두 E-Class를 통하여 온라인으로 실시되었다.
설문 문항은 1-5 likert scale(1: 전혀 아니다, 5: 매우 그렇다)로 온라인 영어 수업에 대한 학습 내용과 운영, 학습결과, 수업환경과 지원, 그리고 영어강좌에 대한 효과에 대한 응답으로 구성되었다. 문항의 신뢰도검증을 위하여 Cronbach's α 계수를으며 검사 결과 평균.
각 대학의 온라인 기반 영어 수업은 동일한 교수자에의해 매주 2시간에 걸쳐 진행되었으며 교수-학습방법과 교재 모두 동일한 것을 사용하였다. 수업은 교내 LMS(Learning Management System)인 E-Class를 통하여 매 차시 녹화(asynchronous)된 강의 영상을 탑재하는 것으로 진행되었으며 토론과 질의응답, 과제 및 평가 모두 E-Class를 통하여 온라인으로 실시되었다. 교수자는 효과적인 강의 전달과 교육 목표 달성을 위하여 강의 영상 외에 관련 정보와 참고자료를 제공하였다.
교수자는 효과적인 강의 전달과 교육 목표 달성을 위하여 강의 영상 외에 관련 정보와 참고자료를 제공하였다. 수업이 종료된 후 수업 만족도 설문지가 온라인으로 배포하였으며 배포 전 설문내용의 신뢰도와 타당도를 확인하고자 요인분석을 실시하였다.

데이터처리

배포 후 수집된 설문 결과는 Jamovi 통계 프로그램2을 이용하여 양적으로 분석되었다(유의수준 p<.05)
본 연구의 목적은 교육대학과 일반대학 사범대에 재학 중인 대학생을 대상으로 온라인 영어 수업에 대한 수업 만족도를 비교·분석하며 집단 간 만족도 항목에 따른 통계적 유의미한 차이가 있는지를 검증하는 것이 것이다. 수업 만족도의 하부요인은 학습 내용/운영, 학습 결과, 수업환경, 학습지원, 효과성으로 분류하였으며 자료 분석은 통계적 유의수준을 .05%로 하여 기술통계와 독립표본 t검정을 실시하였다. 설문 결과를 토대로 분석한 내용을 정리 요약하면 다음과 같다.
실험에 앞서 참여한 두 집단의 분산이 같은지 다른지를 통계적으로 검정하는 Levene의 동질성 검정과 비모수 통계방법인 Mann-Whitney U검정을 실시하였다. 결과는 아래 [표 5]에서 나타나듯이 Homogeneity 공분산이 0.
05). 우선, 두 집단의 온라인 영어 수업에 대한 수업 만족도 평균값(M)과 표준편차(SD)를 분석하기 위해 기술통계 (descriptive analysis)를 실시하였다. 이어 수업 만족도 하위 영역(학습 내용/운영, 학습 결과, 수업환경, 학습지원 및 효과성)에 대한 양 집단의 차이를 확인하기 위해 독립표본 t-검정(independent two sample t-test)을 실시하였다.
우선, 두 집단의 온라인 영어 수업에 대한 수업 만족도 평균값(M)과 표준편차(SD)를 분석하기 위해 기술통계 (descriptive analysis)를 실시하였다. 이어 수업 만족도 하위 영역(학습 내용/운영, 학습 결과, 수업환경, 학습지원 및 효과성)에 대한 양 집단의 차이를 확인하기 위해 독립표본 t-검정(independent two sample t-test)을 실시하였다.

성능/효과

둘째, 수업 만족도의 하위요인별 두 집단 간의 차이를 파악하기 위해 독립표본 t 검정을 실시한 결과 하위요인 5개 가운데 수업환경, 학습지원, 효과(영어능력신장)면에 있어서 두 집단 간 통계적으로 유의미한 차이가 있음을 확인하였다. 다만 학습 내용 및 운영, 수업결과 만족도면에 있어서는 두 집단 사이에 유의한 차이가 드러나지 않았다.
첫째, 온라인 영어 수업을 수강한 교육대학 재학생과 일반대학 재학생의 수업 만족도에 대한 조사 결과 전체만족도는 일반대학(M=4.02)의 평균값이 교육대학 (M=3.82)에 비해 조금 높은 것으로 나타났다. 다만 두 집단 간 수업 만족도에 대한 독립표본 t 검정결과 통계적으로 유의미한 값을 보이지는 않았다.

후속연구

바로 앞부분에서 간략하게 언급하였듯이, 일반종합대학이 교육대학보다 온라인 강의 제공에 대한 대학 차원의 지원을 몇 년 앞서 더 강력하게 받은 사실을 고려할 때 이들 세 가지 영역에서 유의미한 차이가 나타난 것은 당연한 현상으로 해석할 수 있다. 교육부와 대학본부 차원에서 범지구적 사회변화를 반영하여 대학의 온라인을 통한 원격수업에 대한 더 많은 관심과 재정적 지원을 뒷받침한다면 온라인 강좌의 교육적 효과와 수강생들의 만족도는 획기적으로 향상될 것으로 판단된다.
그리고 학습자가 책임감과 자율성을 토대로 학습에 대한 적극적 참여와 몰입을 할수 있도록 충분한 학습자료의 지원이 필요하다고 할수 있다. 끝으로 온라인 기반의 수업의 효과성을 담보할 수 있도록 학습 내용의 체계적 구성뿐만 아니라 학습 결과 및 평가에 대한 적절한 피드백이 이루어져야할 것으로 생각한다. 이와 관련한 추후 연구와 교육 과정의 개편 또한 지속적으로 논의되고 이루어질 필요성이 있다고 할 수 있다.
본 연구에서 살펴본 것과 같이 온라인 중심의 교수 방법이 학습자들에게 유의미하게 전달되고 그 효과를 성취하기 위하여 다음과 같이 몇 가지 제언을 하고자한다. 우선, 양질의 교육을 제공하기 위한 수업환경 개선이 이루어져야 할 것이다. 그리고 학습자가 책임감과 자율성을 토대로 학습에 대한 적극적 참여와 몰입을 할수 있도록 충분한 학습자료의 지원이 필요하다고 할수 있다.
끝으로 온라인 기반의 수업의 효과성을 담보할 수 있도록 학습 내용의 체계적 구성뿐만 아니라 학습 결과 및 평가에 대한 적절한 피드백이 이루어져야할 것으로 생각한다. 이와 관련한 추후 연구와 교육 과정의 개편 또한 지속적으로 논의되고 이루어질 필요성이 있다고 할 수 있다.

참고문헌 (27)

배성근, "e-Learning 활성화를 통한 국가인적자원개발 추진전략," 교육인적자원부 부산광역시교육청, 2005.
L. Gillbert and D. R. Moore, "Building interactivity into web courses: tools for social and instructional interaction," Educational Technology, Vol.38, No.3, pp.29-35, 1998.

상세보기
M. G. Alzahrani, "The Effect of Using Online Discussion Forums on Students' Learning," Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, Vol.16, No.1, pp.164-176, 2017.
H. Choi and M. Choi, "Analysis of satisfaction and seeking for improvement way about cyber instruction in university," The Journal of Sciences and Arts, Vol.7, pp.1-23, 2006.
김혜정, "EFL 학습자의 영어 독해력 향상을 위한 대학온라인 강의의 효율성 연구," The Journal of the Convergence on Culture Technology, 제6권, 제3호, pp.225-231, 2020.

원문보기 상세보기
서구원, "온라인 강의 만족도와 추천의도에 영향을 미치는 요인," 사이버교육연구, 제5권, 제2호, pp.159-178, 2011.
J. A. Gray and M. DiLoreto, "The effects of student engagement, student satisfaction, and perceived learning in online learning environments," International Journal of Educational Leadership Preparation, Vol.11, No.1, pp.1-40, 2016.
R. Bates and S. Khasawneh, "Self-efficacy and college students' perceptions and use of online learning systems," Computers in Human Behavior, Vol.23, No.1, pp.175-191, 2007.

상세보기
정은아, "대학 교양강좌로서 온라인 창의성 교육의 가능성 탐색-온.오프라인 창의성 강의 효과 비교: 과제가치, 몰입, 강의만족, 학업성취를 중심으로," 아시아교육연구, 제9권, 제3호, pp.29-61, 2008.
T. Nguyen, "The effectiveness of online learning: Beyond no significant difference and future horizons," MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, Vol.11, No.2, pp.309-319, 2015.
강현화, 김미경, 김혜경, "사이버강의에 대한 재학생의 요구 및 만족도 조사," 학생생활연구, 제8권, pp.71-105, 2003.
김수진, "온라인 스페인어 교육에서 교수실재감과 학습만족도와의 상관관계 분석을 통한 교수실재감 강화전략," 중남미연구, 제38권, 제3호, pp.69-98, 2019.
최자경, 대학생의 교양체육에 대한 인식과 수업만족도에 관한 연구, 연세대학교, 석사학위논문, 2002.
김홍선, 중.고등학생의 체육수업 만족도에 관한 연구, 석사학위논문, 한국교원대학교, 2003.
P. N. Chou, "Effect of students' self-directed learning abilities on online learning outcomes: Two exploratory experiments in electronic engineering," International Journal of Humanities and Social Science, Vol.2, No.6, pp.172-179, 2012.
김미은, 김민정, 오예인, 정수연, "코로나19(COVID-19)로 인한 온라인 강의 대체가 간호 대학생의 학습동기, 교수와 학생의 상호작용 및 온라인 수업만족도에 미치는 영향," 학습자중심교과교육연구, 제20권, 제17호, pp.519-541, 2020.
B. Landrum, J. Bannister, G. Garza, and S. Rhame, "A Class of One: Students' Satisfaction with Online Learning," Journal of Education for Business, Vol.1, pp.1-7, 2020.
E. Lin and C. H. Lin, "The Effect of Teacher Student Interaction on Students' Learning Achievement in Online Tutoring Environment," International Journal of Technical Research and Applications, Vol.22, No.2, pp.19-22, 2015.
B. Means, Y. Toyama, R. Murphy, and M. Baki, "The effectiveness of online and blended learning: A meta-analysis of the empirical literature," Teachers College Record, Vol.115, No.3, pp.1-47, 2013.
T. I. Han, "The Effects of Flipped-Learning on Learning Motivation and Class Satisfaction in Software Education," Journal of The Korean Association of Information Education, Vol.21, No.6, pp.665-673, 2017.

원문보기 상세보기
Y. Bentley, H. Selassie, and A. Shegunshi, "Design and Evaluation of Student-focused eLearning," Electronic Journal of E-Learning, Vol.10, No.1, pp.1-12, 2012.
Y. M. Jeon and J. S. Cho, "Analysis of class satisfaction and perceived learning achievement to the interaction type on e-learning in university," Journal of Internet Computing and Services, Vol.18, No.1, pp.131-141, 2017.

원문보기 상세보기
이쌍철, 김정아, "학생의 온라인수업 만족에 영향을 주는 요인 분석," 교육행정학연구, 제36권, 제2호, pp.115-138, 2018
교육부, 2020년 1학기 원격수업 운영 만족도 조사, 2020. https://forms.gle/cneQ8hK4g3G2ipKd9
상지대학교, 온라인강의 만족도 조사, https://caam.sangji.ac.kr/main/mainPage.do, 2020.
한국교육학술정보원, 대학이러닝지원센터 온라인 강의 콘텐츠 운영에 대한 만족도 설문, http://www.kocw.net/home/survey2.do, 2015.
한양대학교, 온라인 영어전용강좌 학습자 설문 조사, http://research.joongang.com/survey.php?actv&id09-9-2283, 2009.

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format