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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 디자인 교육에서 제4차 산업혁명 시대에 걸맞은 창의적 인재 양성을 위해 학습자가 갖추어야 할 핵심역량을 WEF에서 제시한 역량을 기반으로 창의적 자기효능감, 협력적 자기효능감, 문제해결능력, 의사소통능력을 상정하고, 본 연구에서 개발한 창의적 패션디자인 프로세스 프로그램 수행 활동을 통해 이 변인들을 향상시키는데 효과가 있는지를 살펴보고자 하였다.
- 따라서 본 연구에서는 디자인사고 프로세스와 패션디자인 프로세스를 융합한 창의적 패션디자인 프로세스를 개발하고 패션디자인전공 대학생을 대상으로 교육을 실시하여 4차 산업혁명 시대 요구되는 핵심역량을 높이기 위한 교육적 프로그램으로 효과성이 있는지를 검증하고자 한다.
- 본 연구에서는 창의적 패션디자인 프로세스 프로그램 수행 활동이 패션디자인 전공 대학생의 창의적 자기효능감, 협력적 자기효능감, 문제해결능력, 의사소통능력 발전에 미치는 영향에 대해 알아보았다. 분석결과는 다음과 같다.
- 본 연구에서는 창의적 패션디자인 프로세스를 제안하기 위해 4차 산업혁명시대 미래교육에서 주목하는 디자인사고 프로세스와 패션디자인 프로세스를 융합하고자 한다. 디자인사고 프로세스는 창의적으로 문제를 해결하기 위한 방법으로서 공감 활동을 통해 문제를 발견하고 팀원들과 협력하여 문제를 해결하기 위한 과정으로 제안되고 있다(Suh et al.
제안 방법
- 스캠퍼는 대체 (substitute), 결합(combine), 조절(adjust), 변형(modify, magnify, minify), 용도변경(put to other uses), 제거(eliminate), 반전·재배열(reverse, rearrange)을 뜻하며 총 7가지 유형을 바탕으로 아이디어 스케치를 한다. 그 다음 디자인 컨셉을 설정하기 위해 아이디어 발상을 바탕으로 도출된 디자인에 디자인 문제 이해단게에서 조사한 트렌드 정보를 반영하고 스타일, 색채, 소재, 디테일을 포함하여 구체적인 최종 디자인을 스케치한다.
- 이 과정에서 패션디자인에 관련된 다양한 정보자료를 수집하고 트렌드는 스타일, 색채, 소재, 디테일 등을 자세하게 분석한다. 다음으로 소비자의 요구를 파악하기 위해 해결하고자 하는 문제와 관련된 의복을 착용한 대상자를 선정한 다음 대상자의 행동을 선입견 없이 관찰하고 인터뷰를 통해 문제와 관련된 정보를 수집한다. 이 과정에서 디자인 사고에서 활용하는 활동(activities), 환경(environment), 상호작용 (interaction), 사물(objects), 사용자(user)를 뜻하는 ‘AEIOU’ 관찰법과 5번의 Why 질문을 반복하여 문제의 근본적인 원인을 찾는 ‘5Why’ 인터뷰 방법을 사용한다.
- 왜도의 절대 값이 3보다 작고 첨도는 10보다 작으므로 모든 변수가 정규분포 가정을 충족함을 알 수 있었다. 따라서 이후의 분석에서 모수 통계기법을 적용하였다.
- 본 연구의 주요 변수인 창의적 자기효능감, 협력적 자기효능감, 문제해결능력, 의사소통능력의 정규성 여부를 확인하기 위하여 왜도와 첨도를 산출하였다. 변수의 왜도 범위는 –2.
- 실험집단의 연구대상자들은 3인 1조로 구성하여 총 3개의 팀을 편성하였다. 비교집단의 연구대상자들은 3인 1조로 2개의 팀, 4인 1조로 1개의 팀으로 구성하여 총 3개의 팀을 편성하였다. 연구설계는 Table 2에 제시한 바와 같이 실험집단은 본 연구에서 개발한 창의적 패션디자인 프로세스 프로그램 교육을 실시하였고, 비교집단에서는 기존의 패션디자인 프로세스 프로그램을 실시하였으며, 통제집단에서는 아무런 교육을 하지 않았다.
- 2%) 이다. 실험집단과 비교집단 모두 프로세스의 전 과정에서 팀 활동을 통해 문제를 협력하여 해결할 수 있도록 연구 대상자들의 성격, 흥미, 선수지식 등을 고려하여 관심영역과 흥미가 다른 이질적인 집단으로 팀을 구성하였다. 실험집단의 연구대상자들은 3인 1조로 구성하여 총 3개의 팀을 편성하였다.
- 실험집단의 창의적 패션디자인 프로세스는 Table 3에 제시한 바와 같이 디자인 문제 이해, 디자인 문제 탐구, 아이디어 발상 및 디자인 구체화, 디자인 실행, 디자인 평가 총 5단계로진행되었다.
- 실험집단의 창의적 패션디자인 프로세스와 비교집단의 패션디자인 프로세스 프로그램 교육은 2018년 9월 7일부터 10월 19일까지 같은 기간 동안 매주 1회 2시간씩 총 5주간 교육이 진행되었다. 주제는 실험집단과 비교집단에게 ‘2018년 F/W 시즌의 20대 초반 대학생을 대상으로 여성복 코트 디자인’이라는 동일한 주제를 제시하였다.
- 비교집단의 연구대상자들은 3인 1조로 2개의 팀, 4인 1조로 1개의 팀으로 구성하여 총 3개의 팀을 편성하였다. 연구설계는 Table 2에 제시한 바와 같이 실험집단은 본 연구에서 개발한 창의적 패션디자인 프로세스 프로그램 교육을 실시하였고, 비교집단에서는 기존의 패션디자인 프로세스 프로그램을 실시하였으며, 통제집단에서는 아무런 교육을 하지 않았다.
- 포함된다. 이 과정에서 패션디자인에 관련된 다양한 정보자료를 수집하고 트렌드는 스타일, 색채, 소재, 디테일 등을 자세하게 분석한다. 다음으로 소비자의 요구를 파악하기 위해 해결하고자 하는 문제와 관련된 의복을 착용한 대상자를 선정한 다음 대상자의 행동을 선입견 없이 관찰하고 인터뷰를 통해 문제와 관련된 정보를 수집한다.
- 프로세스이다. 이 프로세스는 컨셉 설정 단계와 디자인컨셉 단계를 종합하고, 교육적으로 사용하는데 목적을 두고 있으므로 실무에서 사용되는 대량생산 단계가 제외되어 총 7단계인 이론을 총 5단계로 수정하였다. 패션디자인 프로세스는 Table 4에 제시한 바와 같이 정보수집 및 분석, 컨셉 설정 및 디자인 컨셉 설정, 디자인 작업, 샘플개발, 평가 총 5단계로 구성되어 있다.
대상 데이터
- 본 연구의 연구대상은 패션디자인전공 대학생 29명이며, 그룹을 실험집단 9명, 비교집단 10명, 통제집단 10명으로 분류하였다. 이들의 성별은 남성 6명(20.
데이터처리
- 본 연구의 주요 변수들이 각 집단에 따라 사전 측정치가 동일한지를 검증하기 위하여 일원분산분석을 실시하였고 그 결과를 Table 5에 제시하였다. 분석결과, 집단에 따른 주요 변수에는 차이가 없는 것으로 나타나 동질성이 확보됨을 알 수 있었다.
- 0 프로그램을 활용하여 분석을 실시하였다. 주요 변수의 사전 동질성 검증에는 일원 분산분석, 각 집단의 사전-사후 점수 비교에는 대응표본 t-검증을 적용하였다.
- 창의적 패션디자인 프로세스 프로그램이 문제해결능력에 미치는 효과를 검증하기 위하여 모든 집단에서 대응표본 t-검증을 실시하였고 그 결과를 Table 8에 제시하였다. 분석결과, 실험집단에서는 문제해결능력(t=−2.
- 창의적 패션디자인 프로세스 프로그램이 의사소통능력에 미치는 효과를 검증하기 위하여 모든 집단에서 대응표본 t-검증을 실시하였고 그 결과를 Table 9에 제시하였다. 실험집단에서는 의사소통 능력(t=−3.
- 창의적 패션디자인 프로세스 프로그램이 창의적 자기효능감에 미치는 효과를 검증하기 위하여 모든 집단에서 대응표본 t- 검증을 실시하였고 그 결과를 Table 6에 제시하였다. 분석결과, 실험집단에서만 창의적 자기효능감(t=−3.
- 창의적 패션디자인 프로세스 프로그램이 협력적 자기효능감에 미치는 효과를 검증하기 위하여 모든 집단에서 대응표본 t- 검증을 실시하였고 그 결과를 Table 7에 제시하였다. 분석결과, 실험집단에서만 협력적 자기효능감(t=−3.
이론/모형
- 문제해결능력을 측정하기 위해 Lee at al.(2003)의 연구에서 개발한 생애능력 측정도구 중 문제해결능력 척도를 활용하였다. 이 척도는 Likert 7점(1점: 매우 드물게~7점: 매우 자주)으로 응답하게 되어 있고, 문제인식 5문항, 정보수집 5문항, 분석능 력 5문항, 확산적 사고 5문항, 의사결정 5문항, 기획력 5문항, 실행력 5문항, 평가 5문항, 피드백 5문항의 총 45문항으로 구성되어 있다.
- 의사소통능력을 측정하기 위한 도구로 Lee at al.(2003)의 연구에서 개발한 생애능력 측정도구 중 의사소통능력 척도를 활 용하였다. 이 척도는 Likert 7점(1점: 매우 드물게~7점: 매우 자주)으로 응답하게 되어 있고, 정보수집 7문항, 경청 7문항, 고정관념적 사고 극복 7문항, 창의/개방적 의사소통 7문항, 자 기 드러내기 7문항, 주도적 의사소통 7문항, 타인관점 이해 7 문항의 49문항으로 구성되어 있다.
- 다음으로 소비자의 요구를 파악하기 위해 해결하고자 하는 문제와 관련된 의복을 착용한 대상자를 선정한 다음 대상자의 행동을 선입견 없이 관찰하고 인터뷰를 통해 문제와 관련된 정보를 수집한다. 이 과정에서 디자인 사고에서 활용하는 활동(activities), 환경(environment), 상호작용 (interaction), 사물(objects), 사용자(user)를 뜻하는 ‘AEIOU’ 관찰법과 5번의 Why 질문을 반복하여 문제의 근본적인 원인을 찾는 ‘5Why’ 인터뷰 방법을 사용한다. 이는 디자인사고의 인간적 가치를 중요하게 여기는 특성이 더해지면서 소비자들의 요구를 이해하고 구매의사결정에 대한 동기를 직접적으로 파악하는데 도움을 줄 수 있다.
- 해결방안을 찾는다. 이 과정에서 디자인사고에서 활용하는 문제를 시각화하기 위한 방법인 공감지도(Empathy Map)를사용한다. 공감지도는 수집한 정보를 말과 행동, 생각과 느낌을 구분하여 최종적으로 문제를 정의하는 방법으로 대상자의 문제를 해결하기 위해 구체화하는 과정에서 통찰력을 향상시키는데도움을 줄 수 있다.
- 창의적 자기효능감을 측정하기 위하여 Ha and Cho(2016)의연구에서 개발한 창의적 자기효능감 검사지를 사용하였다. 이 척도 는 Likert 7점(1점: 전혀 동의하지 않는다~7점: 매우 동의한다)으로 응답하게 되어 있으며, 창의적 사고 9문항, 창의적 수행 11문항의 총 20문항으로 구성되어 있다.
- 창의적 패션디자인 프로세스는 디자인사고 프로세스 중에서도 교육적 측면에서 활용되고 있는 미국 스탠포드 디스쿨의 디자인사고 프로세스와 Kim(2003)의 패션디자인 프로세스를 선택하였다. Kim(2003)의 패션디자인 프로세스는 국내외 패션디자인 프로세스를 비교 분석하여 제시한 프로세스로 가장 보편적으로 사용되고 있었으나 실무중심의 프로세스이기 때문에 이를 교육적 측면에서 활용할 수 있도록 디자인사고 프로세스를 기반으로 패션디자인 프로세스 과정을 적용하였다.
- 협력적 자기효능감을 측정하기 위하여 Alavi and McCormick (2008)이 개발한 협력적 자기효능감 검사지(Self-Efficacy for Group Work Measure)를 사용하였다. 이 척도는 Likert 7점(1 점: 전혀 동의하지 않는다~7점: 매우 동의한다)으로 응답하게 되어 있으며, 리더십 발휘 5문항, 의견 교환 5문항, 의견 평가 3문항, 의견 통합 6문항의 총 19문항으로 구성되어 있다.
성능/효과
- 05)의 차이가 유의미한 것으로 나타났다. 구체적으로 실험집단과 비교집단의 의사소통 능력에 유의미한 것으로 나타났으며 하위요인인 고정 관념적 사고극복, 주도적 의사소통은 두 집단 모두 사후 점수가 사전 점수에 비해 유의하게 높은 것으로 확인되었으나 실험집단이 비교집단에 비해 상승 폭이 더 높았다. 반면 통제집단에서는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
- 넷째, 의사소통능력은 창의적 패션디자인 프로세스에 긍정적 인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 실험집단은 의 사소통능력에 통계적으로 유의미하게 상승하였다. 비교집단도 마찬가지로 의사소통능력이 유의하게 높은 것으로 확인되었으 나 상승 폭이 실험 집단에 비해 더 낮게 나타났다는 점을 고려하여 창의적 패션디자인 프로세스는 기존의 패션디자인 프로 세스에 비해 고정 관념적 사고를 극복하고 주도적 의사소통 활 동에 영향을 미치는 의사소통능력을 향상시키는데 좀 더 효과적인 프로그램이라 해석할 수 있다.
- 셋째, 문제해결능력은 창의적 패션디자인 프로세스에 긍정적 인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 실험집단의 문 제해결능력은 통계적으로 유의미하게 상승하였다. 반면 비교집 단과 통제집단에서는 유의미한 차이가 없었다.
- 05)의 차이가 유의미한 것으로 나타났다. 구체적으로 실험집단의 문제해결능력은 유의미한 것으로 나타났으며 하위요인인 기획력이 사후 점수가 사전 점수에 비해 유의하게 높은 것으로 나타났다. 정보수집 능력, 문제인식, 분석능력, 확산적 사고, 의사결정, 실행과 모험 감수, 평가, 피드백의 다른 요인들은 유의미하지는 않지만 일관되게 향상되는 방향성을 보였다.
- 05)의 차이가 유의미한 것으로 나타났다. 구체적으로 실험집단의 창의적 자기효능감은 유의미한 것으로 나타났으며 하위요인인 창의적 사고, 창의적 수행 모두 사후 점수가 사전 점수에 비해 높은 것으로 확인되었다. 반면 비교집단과 통제집단에서는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
- 01)의 차이가 유의미한 것으로 나타났다. 구체적으로 실험집단의 협력적 자기효능감은 유미한 것으로 나타났으며 하위요인인 의견교환이 사후 점수가 사전 점수에 비해 유의하게 높은 것으로 나타났다. 리더십 발휘, 의견 교한, 의견 평가, 의견 통합의 다른 요인들은 유의하지는 않지만 일관되게 향상되는 방향성을 보였다.
- 넷째, 의사소통능력은 창의적 패션디자인 프로세스에 긍정적 인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 실험집단은 의 사소통능력에 통계적으로 유의미하게 상승하였다.
- 둘째, 창의적 패션디자인 프로세스는 협력적 자기효능감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 실험집 단의 협력적 자기효능감은 통계적으로 유의미하게 상승하였다.
- 수 있다. 따라서 실험집단의 결과가 비교집단의 결과에 비해 상승 폭이 더 높게 나타났다는 점을 고려하여 창의적 패션디자인 프로세스는 패션디자인 프로세스에 비해 고정 관념적 인사고를 극복하기 위한 역할 수행 능력과 자신의 의견을 상대방에게 주저하지 않고 적극적이고 분명하게 전달할 수 있는 주도 적 의사소통능력이 향상될수록 의사소통능력을 높게 인식하는 것으로 나타나 유의한 선행요인임을 알 수 있었다.
- 따라서 창의적 패션디자인 프로세스 프로그램 교육은 문제를 해결하기 위해 우선순위를 설정하여 계획한 일정에 맞추어 효과적으로 추진할 수 있는 기획력이 향상될수록 문제해결능력을 높게 인식하는 것으로 나타나 유의한 선행요인임을 알 수 있었다. 반면 패션디자인 프로세스는 문제해결능력을 향상시키는 교육 프로그램이라고 할 수는 없으나 문제에 대한 본인의 의사를 결정하고, 그 결정에 따라 실행하는 과정에 도움을 주는 것으로 해석할 수 있다.
- 맥락이라고 할 수 있다. 따라서 창의적 패션디자인 프로세스 프로그램 교육은 팀 활동에서 자신의 의견을 구성원들에게 솔직하게 설명하고 팀원들과 서로의 의견을 자유롭게 교환하는 의견교환에 대한 신념이 강할 수 록 협력적 자기효능감을 높게 인식하는 것으로 나타나 유의한 선행요인임을 알 수 있었다.
- 따라서 창의적 패션디자인 프로세스 프로그램의 수행과정에서 창의성을 발휘하여 적절하게 행동을 할 수 있는 창의적 사고와 창의적으로 수행할 수 있는 자신의 업무수행능력에 대한 신념이 강할수록 창의적 자기효능감을 높게 인식하는 것으로 나타나 유의한 선행요인임을 알 수 있었다.
- 구체적으로 실험집단의 협력적 자기효능감은 유미한 것으로 나타났으며 하위요인인 의견교환이 사후 점수가 사전 점수에 비해 유의하게 높은 것으로 나타났다. 리더십 발휘, 의견 교한, 의견 평가, 의견 통합의 다른 요인들은 유의하지는 않지만 일관되게 향상되는 방향성을 보였다. 반면 비교집단과 통제집단에서는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
- 94로 나타났다. 본 연구에서의 신뢰도 계수는 창의적 사고 자기효능감 .94, 창의적 수행 자기효능감 .95, 전체 문항 .97로 나타났다.
- 94로 확인되었다. 본 연구의 신뢰도 계수는 문제인식 .87, 정보수집 .81, 분석능력 .89, 확산적 사고 .77, 의사결정 .89, 기획력 .90, 실행력 .91, 평가 .88, 피드백 .89으로 나타났으며 전체 문항의 신뢰도는 .98로 나타났다.
- 효과를 검증하기 위하여 모든 집단에서 대응표본 t-검증을 실시하였고 그 결과를 Table 8에 제시하였다. 분석결과, 실험집단에서는 문제해결능력(t=−2.80, p<.05), 기획력(t=−3.15, p< .05)의 차이가 유의미한 것으로 나타났다. 구체적으로 실험집단의 문제해결능력은 유의미한 것으로 나타났으며 하위요인인 기획력이 사후 점수가 사전 점수에 비해 유의하게 높은 것으로 나타났다.
- 분석결과, 실험집단에서만 창의적 자기효능감(t=−3.24, p<.05), 창의적 사고(t=−3.01, p<.05), 창의적 수행(t=−3.18, p<.05)의 차이가 유의미한 것으로 나타났다. 구체적으로 실험집단의 창의적 자기효능감은 유의미한 것으로 나타났으며 하위요인인 창의적 사고, 창의적 수행 모두 사후 점수가 사전 점수에 비해 높은 것으로 확인되었다.
- 분석결과, 실험집단에서만 협력적 자기효능감(t=−3.01, p<.05), 의견 교환 (t=−3.82, p<.01)의 차이가 유의미한 것으로 나타났다. 구체적으로 실험집단의 협력적 자기효능감은 유미한 것으로 나타났으며 하위요인인 의견교환이 사후 점수가 사전 점수에 비해 유의하게 높은 것으로 나타났다.
- Table 5에 제시하였다. 분석결과, 집단에 따른 주요 변수에는 차이가 없는 것으로 나타나 동질성이 확보됨을 알 수 있었다.
- 정보수집 능력, 문제인식, 분석능력, 확산적 사고, 의사결정, 실행과 모험 감수, 평가, 피드백의 다른 요인들은 유의미하지는 않지만 일관되게 향상되는 방향성을 보였다. 비교집단에서는 문제해결능력은 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났지만 하위요인인 의사결정(t=−5.48, p<.001), 실행과 모험 감수 (t=−3.01, p<.05)는 사후 점수가 사전 점수에 비해 유의하게 높은 것으로 나타났다. 반면 통제집단에서는 문제해결능력은 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
- 셋째, 문제해결능력은 창의적 패션디자인 프로세스에 긍정적 인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 실험집단의 문 제해결능력은 통계적으로 유의미하게 상승하였다.
- 실험집단에서는 의사소통 능력(t=−3.89, p<.01), 고정 관념적 사고 극복(t=−4.47, p<.01), 주도적 의사소통(t=−2.96, p<.05), 비교집단에서는 의사소통 능력(t=−2.93, p<.05), 고정 관념적 사고 극복(t=−2.82, p< .05), 주도적 의사소통(t=−2.37, p<.05)의 차이가 유의미한 것으로 나타났다. 구체적으로 실험집단과 비교집단의 의사소통 능력에 유의미한 것으로 나타났으며 하위요인인 고정 관념적 사고극복, 주도적 의사소통은 두 집단 모두 사후 점수가 사전 점수에 비해 유의하게 높은 것으로 확인되었으나 실험집단이 비교집단에 비해 상승 폭이 더 높았다.
- 33으로 나타났다. 왜도의 절대 값이 3보다 작고 첨도는 10보다 작으므로 모든 변수가 정규분포 가정을 충족함을 알 수 있었다. 따라서 이후의 분석에서 모수 통계기법을 적용하였다.
- 구체적으로 실험집단의 문제해결능력은 유의미한 것으로 나타났으며 하위요인인 기획력이 사후 점수가 사전 점수에 비해 유의하게 높은 것으로 나타났다. 정보수집 능력, 문제인식, 분석능력, 확산적 사고, 의사결정, 실행과 모험 감수, 평가, 피드백의 다른 요인들은 유의미하지는 않지만 일관되게 향상되는 방향성을 보였다. 비교집단에서는 문제해결능력은 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났지만 하위요인인 의사결정(t=−5.
- 첫째, 창의적 패션디자인 프로세스는 창의적 자기효능감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 실험집 단의 창의적 자기효능감은 통계적으로 유의미하게 상승하였다.
후속연구
- 따라서 추후 연구 시, 학교와 기업이 연계하여 트렌드 예측정보를 공유할 수 있도록 하고 대상자들의 범위를 확대하여 이를 보완하는 연구가 이루어질 필요가 있다. 더불어 본 연구는 패션디자인 전공 대학생을 대상으로 한정적인 표본수와 실험 기간으로 검증되었기 때문에 일반화하여 적용하기에는 한계점 을 지닌다. 따라서 향후 연구에서는 보다 다양한 인구통계학적 대상을 선정하고 다양한 계층에 걸친 표본을 확보하여 지속적인 연구를 통해 실험결과를 강화시켜 나가야할 것을 제언하는 바이다
- 창의적 패션디자인 프로세스 프로그램 수행활동 과정에서 기업에서 사용하는 전문적인 트렌드관련 자료를 얻기 힘들었다는 점과 검 증받는 대상자를 좀 더 넓은 범위로 설정하여 소비자들의 더 많은 요구사항을 수용하면 좋겠다는 학생들의 의견이 있었다. 따라서 추후 연구 시, 학교와 기업이 연계하여 트렌드 예측정보를 공유할 수 있도록 하고 대상자들의 범위를 확대하여 이를 보완하는 연구가 이루어질 필요가 있다. 더불어 본 연구는 패션디자인 전공 대학생을 대상으로 한정적인 표본수와 실험 기간으로 검증되었기 때문에 일반화하여 적용하기에는 한계점 을 지닌다.
- 더불어 본 연구는 패션디자인 전공 대학생을 대상으로 한정적인 표본수와 실험 기간으로 검증되었기 때문에 일반화하여 적용하기에는 한계점 을 지닌다. 따라서 향후 연구에서는 보다 다양한 인구통계학적 대상을 선정하고 다양한 계층에 걸친 표본을 확보하여 지속적인 연구를 통해 실험결과를 강화시켜 나가야할 것을 제언하는 바이다
- 더불어 창의적 패션디자인 프로세스는 공감활동을 통해 소비자의 필요와 욕구를 파악할 수 있는 프로그램으로 현장 실무에서 활용 가능성이 높을 것으로 보인다. 이는 소비자들의 요구사항을 통해 문제점을 사전에 파악하고 실현 가능한 대안 을 제시하여 실제 업무에서 효율적으로 사용할 수 있으며 디자 인 전문 인력 양성에 기여할 것이다.
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