[논문]국내대학의 온라인교육 확대에 따른 학습자의 어려움 및 학습지원방안

김재엽

doi:10.5345/jkibc.2021.21.1.071

국내대학의 온라인교육 확대에 따른 학습자의 어려움 및 학습지원방안
An Analysis of Learners' Difficulties and Proposal of Learning Support Plan for the Expansion of Online Education in Domestic Universities 원문보기

한국건축시공학회지 = Journal of the Korea Institute of Building Construction, v.21 no.1, 2021년, pp.71 - 78

김재엽 (School of Architecture, Korea National University of Transportation)

초록
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코로나 팬데믹과 4차산업혁명의 도래는 대학교육에도 영향을 미쳐, 많은 변화가 유발되고 있다. 이러한 변화의 하나로 온라인 교육의 확대가 있다. 본 연구는 국내대학에서 급격하게 확대된 온라인교육으로 인한 학습자들의 어려움을 분석하고, 학습 지원방안을 모색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 국내 대학의 건축공학전공 학생들을 대상으로 설문을 하였다. 그 결과 준비가 부족한 상황에서 급격히 확대된 온라인교육으로 인해, 교수와 학생의 상호작용에서 어려움이 있었던 것으로 나타났다. 비대면 온라인교육으로 인한 의사소통의 기회가 충분하지 못했고, 질의응답이나 피드백을 신속하게 받지 못한 것으로 분석되었다. 또한 본 연구는 온라인교육 학습의 어려움을 지원하기 위한 방법을 조사하였다. 학생들은 '강의일정과 같은 공지사항의 적절한 안내', '교수자의 강의노트를 학습자료로 제공' 등의 항목에서 높은 선호도를 보였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The spread of COVID-19 and the advent of the Fourth Industrial Revolution have significantly affected the nature of college education causing many changes to the way it is conducted. One of these changes is the expansion of online education. The purpose of this study was to analyze the difficulties experienced by learners due to the transition to rapidly expanding online education at domestic universities, and to seek ways to support their learning through this new online platform. Results of a questionnaire showed that learners experienced difficulties in their interactions with professors because of the rapid transition to online education without adequate preparation. It was determined that there were not enough opportunities for communication between learners and professors as a result of non-face-to-face online education, and that learners did not receive Q&A or feedback quickly enough. The study also examined ways to ways to improve the effectiveness of online learning. Students showed a high preference for items such as "appropriate guidance regarding announcements such as lecture schedules," "providing lecture notes as learning materials."

주제어

표/그림 (7)

표 Table 1. Literature review
표 Table 2. The structure of questionnaire
표 Table 3. Results of difficulties of online learning methods
표 Table 4. Results of the university's support methods for online learners
표 Table 5. Results of the Q&A procedure improvement direction
표 Table 6. Result of improvement direction of quality of lectures
표 Table 7. Results of improvement in the provision of learning materials

AI 본문요약
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문제 정의

따라서, 본 연구에서는 국내대학에서 급격하게 확대된 온라인교육으로 인한 학습자들의 어려움을 분석하고, 학습자들의 요구사항을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구 결과를 바탕으로 급격하게 확대된 온라인교육으로 인한 학습자들의 어려움을 지원할 수 있는 구체적 방안을 제시하고, 국내대학의 온라인교육이 학습자 중심으로 정착하는데 도움이 되고자 하였다.
요구사항을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구 결과를 바탕으로 급격하게 확대된 온라인교육으로 인한 학습자들의 어려움을 지원할 수 있는 구체적 방안을 제시하고, 국내대학의 온라인교육이 학습자 중심으로 정착하는데 도움이 되고자 하였다.
특히 코로나 19 확산의 영향으로 대학교육 방식이 오프라인에서 온라인으로 급격히 변화하고 있다. 본 연구는 2020학년도 1학기부터 급격히 확대된 온라인교육 환경에서 학습자의 어려움을 분석하고, 학습자를 지원할 수 있는 방안을 연구하였다. 이를 위해 국내대학에서 건축공학을 전공하고 있는 3, 4학년 학생들을 대상으로 한 설문조사를 중심으로 연구를 진행하였다.

제안 방법

1) 학생면담조사 : 학습자들의 어려움을 구체화하기 위하여 학습자들을 대상으로 온라인교육의 확대로 인한어려움과 해결방안 등에 대해 면담조사를 진행하였다. 면담조사의 대상은 지방 국립대학인 K대학에서건축공학을 전공하고 있는 3학년, 4학년을 대상으로하였다.
2) 설문내용 구성을 위한 학습자 및 교수자 면담조사 : 설문의 내용을 구성하기 위해 학습자와 교수자에 대한 면담조사, 학습자들에 대한 예비설문, 코로나 19 와 온라인교육에 관련된 문헌조사 등을 통해 설문조사의 내용을 구성하였다. 면담조사의 대상은 국내대학에서 건축공학교육을 담당하고 있는 교수자를 중심으로 진행하였다.
설문의 내용은 다음과 같은 과정을 통해구성하였다. K대학교 3, 4학년 학생들에 대한 면담조사, 온라인교육을 담당했던 교수자에 대한 면담조사, 코로나 19와 온라인교육에 관련된 기존연구 분석, 예비설문조사등을 통해 설문지의 내용을 구성하였다. 국내대학의 온라인교육의 급격한 확대에 따른 학습자의 어려움과 이의 해결방안을 모색하기 위한 학습자들의 요구사항을 분석하기위한 설문내용은 Table 2와 같이 구성하였다.
교수자에 대한 지원방안은 (1) 학습 관련 질의응답 방안, (2) 강의 영상의 개선 방안, (3) 학습용 자료 제공 방안으로 구성하였다.
집계, 통계분석 등을 수행하였다. 설문은 5점 척도로 구성하였고, 항목별 기술통계량을 중심으로 답변의 분포를 중점적으로 파악하였다.
설문조사 대상 대학은 영남, 호남, 충청, 강원 지역별로 1개 대학씩을 선정하였고, 국립대학 2개와 사립대학 2개를 선정하였다. 설문조사 방법은 직접대면 설문조사, 온라인 설문(구글 문서 활용), 전화 및 이메일, 카카오톡 등의 다양한 방법으로 진행되었다.
셋째, 온라인교육 학습의 어려움을 지원하기 위한 방법을 대학의 지원, 교수자의 지원으로 구분하여 조사하였다.
앞으로 진행될 온라인 강의에서 학습용 자료를 제공받기위한 방법 선호도에 대한 설문을 실시하였다(Table 7). ‘강의 영상에 사용된 교수자의 강의자료 ppt 또는 강의록(E1)’ 의 제공에 대한 필요도는 3.
온라인 학습에 대한 교수자와 학습자 간의 상호작용 중하나로 학습자의 질의응답 개선 방안을 질의하였다 (Table 5). ‘실시간 강의 중 또는 종료 직전 질의응답 시간을 별도로 확보하여야 할 필요성(C₁)에 대하여는 평균 필요도 3.
국내대학의 온라인교육의 급격한 확대에 따른 학습자의 어려움과 이의 해결방안을 모색하기 위한 학습자들의 요구사항을 분석하기위한 설문내용은 Table 2와 같이 구성하였다. 온라인 학습의 어려움은 4가지로 구분하여 총 9문항과 주관적으로 서술할 수 있는 1문항으로 구성하였다. 학습지원방안은 대학, 교수자 2가지로 구분하여 총 15항목과 학습지원방안 요구사항을 주관적으로 서술할 수 있는 1문항, 강의 진행방식선호도 5항목으로 구성하였다.
온라인 학습의 효과성 증대를 위한 지원방안을 확인하기위하여 대학 및 교수의 지원 부분으로 나누어 설문을 진행하였다.
중심으로 하였다. 온라인교육 학습의 어려움과 학습자 요구사항을 분석하기 위한 방법으로 학습자를 대상으로 한 설문조사를 진행하였다. 설문조사는 국내대학에서 건축공학을 전공하는 학생들을 대상으로 하였다.
4). 첫 번째 문항으로 온라인 학습 환경의 끊김 현상 등의 방지를 위한 ‘온라인 학습시스템 최대 접속 가능 인원 증가(B1)’ 에 대한 필요성을 조사하였다. 평균 3.
온라인 학습의 어려움은 4가지로 구분하여 총 9문항과 주관적으로 서술할 수 있는 1문항으로 구성하였다. 학습지원방안은 대학, 교수자 2가지로 구분하여 총 15항목과 학습지원방안 요구사항을 주관적으로 서술할 수 있는 1문항, 강의 진행방식선호도 5항목으로 구성하였다.

대상 데이터

3) 설문조사 : 설문조사의 대상은 국내 4개 지방대학에서 건축공학을 전공하고 있는 3학년, 4학년 학생 215명을 대상으로 하였다. 설문조사 대상 대학은 영남, 호남, 충청, 강원 지역별로 1개 대학씩을 선정하였고, 국립대학 2개와 사립대학 2개를 선정하였다.
내용을 구성하였다. 면담조사의 대상은 국내대학에서 건축공학교육을 담당하고 있는 교수자를 중심으로 진행하였다. 예비설문은 K대학 학생들을 대상으로 하였다.
면담조사의 대상은 지방 국립대학인 K대학에서건축공학을 전공하고 있는 3학년, 4학년을 대상으로하였다.
예비설문은 K대학 학생들을 대상으로 하였다. 문헌조사는 급격히 확대된 온라인교육과 관련된 연구논문, 교육당국의 공문, 학술지 기고문 등의 자료를 활용하였다.
대상으로 하였다. 설문조사 대상 대학은 영남, 호남, 충청, 강원 지역별로 1개 대학씩을 선정하였고, 국립대학 2개와 사립대학 2개를 선정하였다. 설문조사 방법은 직접대면 설문조사, 온라인 설문(구글 문서 활용), 전화 및 이메일, 카카오톡 등의 다양한 방법으로 진행되었다.
온라인교육 학습의 어려움과 학습자 요구사항을 분석하기 위한 방법으로 학습자를 대상으로 한 설문조사를 진행하였다. 설문조사는 국내대학에서 건축공학을 전공하는 학생들을 대상으로 하였다. 연구 방법 및 진행과정의 주요내용은 다음과 같다.
설문조사는 국내대학의 온라인교육을 경험한 학생들을대상으로 하였다. 설문의 내용은 다음과 같은 과정을 통해구성하였다.
연구의 범위는 코로나 19로 인해 촉발된 국내대학 온라인 교육의 급격한 도입과 변화, 학습자 관점의 어려움과 해결방안을 중심으로 하였다. 온라인교육 학습의 어려움과 학습자 요구사항을 분석하기 위한 방법으로 학습자를 대상으로 한 설문조사를 진행하였다.
면담조사의 대상은 국내대학에서 건축공학교육을 담당하고 있는 교수자를 중심으로 진행하였다. 예비설문은 K대학 학생들을 대상으로 하였다. 문헌조사는 급격히 확대된 온라인교육과 관련된 연구논문, 교육당국의 공문, 학술지 기고문 등의 자료를 활용하였다.
본 연구는 2020학년도 1학기부터 급격히 확대된 온라인교육 환경에서 학습자의 어려움을 분석하고, 학습자를 지원할 수 있는 방안을 연구하였다. 이를 위해 국내대학에서 건축공학을 전공하고 있는 3, 4학년 학생들을 대상으로 한 설문조사를 중심으로 연구를 진행하였다. 중요한 연구결과는 다음과 같다.

데이터처리

4) 설문분석 : 수집된 설문지는 응답내용에 대한 신뢰도검토, 집계, 통계분석 등을 수행하였다. 설문은 5점 척도로 구성하였고, 항목별 기술통계량을 중심으로 답변의 분포를 중점적으로 파악하였다.

성능/효과

대한 선호도를 조사한 것이다(Table 6). ‘강의 영상 하단에 교수자의 얼굴이 포함된 영상을 제공하는 것이 음성만을 제공하는 것보다 필요한가(D1)’의 질문에 대하여 필요도 3.10으로 나타났고, 대다수(52.3%)가 문제없다고 생각하며 필요없다는 응답 역시 22%이상으로 나타나 교수자의 얼굴을 포함하는 영상에 대한 수요는 높지 않은 것을 알수 있다.
‘실시간 강의 중 또는 종료 직전 질의응답 시간을 별도로 확보하여야 할 필요성(C₁)에 대하여는 평균 필요도 3.42로 나타났으며, 현재 상태를 유지하는 것이 적절하다는 의견이 과반수 이상(56.87%)을 차지하였다. ‘교수자 개인 이메일 또는 개인 연락방식을 통한 질의응답(C₂)’의 경우 질의 응답 절차 중 가장 낮은 필요도(3.
‘질문을 종합하여 피드백 동영상으로 제작한 후 업로드해주는 방식(C₄)’의 경우 필요도(3.50)가 높은 것으로 나타났으며 이 방법 역시 학생들이 선호하는 것으로 보인다. 개별적인 질문을 통해 본인을 교수자에게 나타내기 보다는 공개적인 방식 또는 다수에 의한 방식을 선호하는 것으로 나타났다.
78로 나타났으며 대부분의 학생이 필요한 것으로 응답하였다. ‘카카오톡, 공지사항 알림, 과대표 전달, 문자메시지 등을 통한 강의 공지를 통해 강의 일정을 알려주는 것(E3)’에 대하여는 3.95 의 필요도를 보였으며 96.7%의 필요응답을 보였다. 학습자의 학습 관리를 지원하기 위한 온라인 퀴즈 중 ‘성적에 반영(E4)’하거나 ‘반영하지 않음(E5)’에 관련 없이 필요도 자체가 각각 3.
61로 나타났고 역시 90% 이상의 학생이 선호하는 것으로 보인다. ‘학습자별 개인차를 고려하기 위해 강의영상 속도를 1.5배속까지 높여도 출석을 인정해야 하는가 (D4)’에 대한 필요성은 평균 3.82로 매우 필요한 것으로 나타났다. 강의 영상 제공에 대한 전체 응답 중 가장 필요한 것으로 나타났다.
1) 교수와 학생의 상호작용에서 어려움이 있었던 것으로 나타났다. 비대면 온라인교육으로 인한 의사소통의 기회가 충분하지 못했고, 질의응답이나 피드백을 신속하게 받지 못한 것으로 분석되었다.
2) 교수자가 제공하는 강의영상에 대해서는 ‘교수자의얼굴 포함의 필요성’은 크지 않은 것으로 나타났고, ‘강의영상의 배속재생에 대한 출석 인정’은 매우 높게나타났다.
2) 온라인교육으로 전환되던 초기에 과제의 양이 많아져서 어려움이 있었던 것으로 나타났다.
강의 영상의 질(화질, 음성) 개선을 위한 ‘전문적인 녹화 장비 지원 필요성(B2)’에 대하여는 평균 3.74점으로 응답하였으며 대학의 지원 분야 중 가장 필요한 것으로 나타났다. e-campus 접속의 편의성 증대를 위한 ‘전용 애플리케이션 개발 필요성(B3)’ 항목에 대하여는 3.
50)가 높은 것으로 나타났으며 이 방법 역시 학생들이 선호하는 것으로 보인다. 개별적인 질문을 통해 본인을 교수자에게 나타내기 보다는 공개적인 방식 또는 다수에 의한 방식을 선호하는 것으로 나타났다.
교수와 학생의 상호작용 부분의 경우 전반적으로 보통이상의 만족도를 보이는 것으로 나타났다(Table 3). ‘온라인 학습 중 교수자와의 의사소통 기회가 충분히 주어졌습니까?(A11)’의 경우 평균만족점수 3.
넷째, 자유롭게 서술한 의견에서는 녹화된 강의영상에의한 온라인교육이 학습의 시간과 장소의 제약을 벗어날수 있어 좋다는 의견이 많았다. 온라인교육 시스템의 오류로 인한 불편이 있었다는 의견도 다수 있었다.
둘째, 준비가 부족한 상황에서 급격히 확대된 온라인교육으로 인해, 학생들이 학습하는데 여러가지 어려움이 있었던 것으로 분석되었다.
기술한 경우도 있었다. 설문에서 빠져 있으나 강의자의 목소리 크기 및 잡음에 대한 불만도 상당 수 있는 것으로 확인되었다.
첫째, 국내대학의 온라인교육이 급격히 확대된 것으로 나타났다. 온라인교육 방법으로는 녹화된 강의영상을 활용하는 방법과 실시간 화상강의를 활용하는 방법 등이 많이 사용되고 있는 것으로 조사되었다.
학생들의 온라인 학습을 위한 제언사항을 살펴보면 실시간 강의에 비해 VOD 형태의 강의가 시간의 제약을 벗어날 수 있으며, 다시 재생이 가능하여 좋다는 의견이 많았다. 또한 실시간 강의를 통한 실시간 출석체크는 온라인 강의의 장점을 없애는 것으로 보여 온라인 수업의 장점을 살리는 방향으로 고려해주길 원하는 제안이 있었다.

후속연구

전반적인 온라인 학습의 운영 실태에 대한 만족도는양호한 것으로 나타났다. 다만 학습자의 학습 능력을 고려한 영상속도 향상은 고려해 볼 만한 사항으로 보이며, 학습자료와 영상과의 연계가 필요한 것으로 사료된다.
따라서, 급격히 도입된 온라인교육의 장점은 활용하고 불편한 부분과 어려운 부분은 지속적으로 보완함으로써 학습자 중심의 교육환경을 만들어 나가는 것이 필요한 것으로 사료된다. 본 연구는 연구 학습자 대상 설문조사를 중심으로 진행되었기 때문에 온라인교육의 발전방향을 제시하는 데는 한계가 있었다. 향후 온라인교육에 대한 다양한 관점의 발전방향에 대한 연구가 추가적으로 필요한 것으로 사료된다.
본 연구는 연구 학습자 대상 설문조사를 중심으로 진행되었기 때문에 온라인교육의 발전방향을 제시하는 데는 한계가 있었다. 향후 온라인교육에 대한 다양한 관점의 발전방향에 대한 연구가 추가적으로 필요한 것으로 사료된다.
온라인 플랫폼을 활용한 학습자 맞춤형 공학교육을 활성화시키는 것으로 제안하고 있다. 현재 사용되고 있는 온라인교육 관련 기술과 인프라와 가까운 미래에 도입된 첨단 기술과 인프라를 공학교육에 적극적으로 활용하여 미래지향적으로 발전방향을 모색할 것으로 제안하고 있다. Park[4] 은 코로나 19로 촉진된 국내대학의 온라인교육에 대하여 고찰하였다.

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Michael Moore. Greg Kearsley. Distance education: A systems view. 2nd ed. Belmont, CA: Wadsworth publishing company; c1996. 384 p.
Lee Young-Do. Construction industry in the new normal era after COVID-19, Review of Architecture and Building Science. Review of Architecture and Building Science. 2020 Aug; 64(8):46-8.

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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