[논문]수학 교사의 교과서 이해 및 활용 의도 탐색

조수현; 김구연

doi:10.7468/mathedu.2021.60.1.111

수학 교사의 교과서 이해 및 활용 의도 탐색
Investigating mathematics teachers' understanding of and intention to use textbooks 원문보기

Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series A. The Mathematical Education, v.60 no.1, 2021년, pp.111 - 131

조수현 (서강대학교 교육대학원) , 김구연 (서강대학교)

초록
AI-Helper

이 연구는 수학 교사들이 교과서 등으로 구현되는 교육과정을 어떻게 이해하여 활용하고자 의도하는가를 탐색하고자 한다. 이를 위해서, 교사들이 교과서 내용을 수업에 적용하는 의도와 목적을 파악하기 위한 설문검사 문항을 개발하였으며 25명의 교사들이 검사에 참여하였다. 자료 분석 결과로, 첫째, 연구 참여 교사들은 대체로 교과서의 내용을 그대로 수업에 활용하려는 경향을 드러낸다. 둘째, 교과서의 문제를 수정하거나 보완을 시도하는 경우에 그 결과물이 학생들의 수학적 사고 능력을 촉진하는 과제의 특성을 포함하는 단계에는 이르지 못하는 것으로 보인다. 셋째, 대체로 교사들은 학생의 수학적 역량을 개발을 목적으로 두기보다는 평가 준거로서 교과서를 활용하고자 의도하였다. 수학 교사들은 수업 실행에 있어서 교과서의 내용을 해석하여 능동적으로 수업에 활용하기 보다는 교과서 내용을 그대로 수용하여 충실히 따르고자 의도하는 것으로 나타났다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study aims to investigate how secondary mathematics teachers understand and intend to use textbooks for their mathematics instruction. For this purpose, we developed a set of survey items in order to unpack what the teachers understand the mathematical tasks suggested in the textbooks in terms of the levels of cognitive demand and how they intended to use the tasks in the textbooks for their teaching. Twenty-five teachers participated in the survey. The data from the survey were analyzed. The findings from the data analysis suggested as follows: a) the teachers seemed to closely follow textbooks without attempting to modify the tasks, even when the teachers consider it is necessary to modify textbook tasks to high-level tasks, b) the teachers seemed to be unstable in regards that they admitted themselves very competent for modifying tasks for developing students' mathematical thinking but, at the same time, they were uncomfortable with transforming tasks into cognitively demanding tasks that promote students' mathematical understanding, and c) the teachers appeared to consider textbooks as significant criteria in conducting tests including midterm and final exam. In conclusion, the teachers seemed to intend to follow closely the contents and sequence of mathematics textbooks in their mathematics classrooms.

주제어

표/그림 (18)

그림 [Fig. 1] Temporal phase of curriculum use (Stein, Remillard, & Smith, 2007, p. 322)
그림 [Fig. 2] Framework of components of teacher-curriculum and mathematical quality of instruction Relationship (Reisman & Fogo, 2016, p. 194)
표 [Table 1] Participants Background
표 [Table 2] Contents in each section of the Survey
표 [Table 3] Section A in the Survey
표 [Table 4] Issues in the Questionnaire
그림 [Fig. 3] Data summary
표 [Table 5] Codebook sample for section B
그림 [Fig. 4] Survey item in section D
그림 [Fig. 4] Survey item in section D
그림 [Fig. 5] Survey item on 1-1 function
그림 [Fig. 5] Survey item on 1-1 function
그림 노력수준에 대한 이해나 경험이 부족하며 당연하게도 과 [Fig. 6] Teachers’ understanding of textbook tasks제의 특성을 제대로 판별해내지 못한다는(Kim, & Kim,2014; Lee & Kim, 2013; Mun & Kim, 2015) 점은 선행 선행 연구의 결과와 마찬가지로, 학년이나 단원에 상관연구를 통해 밝혀져 온 바 있다. 없이 제시된 문제에 대하여 교사들의 응답 결과는 대부이 연구에서도 교과서 내용의 유지 및 재구성을 위해 분 해당 문제의 인지적 노력수준을 실제보다 높게 오인서 교사가 수업 설계 및 실행 이전에 먼저 교과서의 내 하는 경향을 드러낸다(Kim & Kim, 2014; Lee & Kim,용을 통해서 학생들이 선수 학습내용과 연결하며 문제 2013). 미국의 초등학교 교과서인 Everyday Mathematics해결을 위한 다양한 시도 등 의미 있는 수학적 경험을 를 교사들이 어떻게 활용하는지를 살펴본 연구에 따르면,할 수 있는가를 고려하여야 한다. 교사들은 대체로 교과 미국 초등 교사들은 해당 과제의 의도된 인지적 노력수서 문제의 인지적 노력수준과 더불어 교과역량을 충분히 준을 high-level 단계로 올바르게 인지하더라도 그 과제이해하는 것으로 보기 어려웠다. 설문에 제시된 의 수준을 그대로 유지하여 수업에 제시하는 경우보다low-level 문제에 대하여 교사들은 ‘수학적 사고능력 개 low-level 수준으로 하향하여 실행하는 경우가 많은 것으발에 도움이 되지 않는다.’(56%, 14명), ‘암기하고 있는 공 로 나타난다(Kim, 2011; Stein, Kim & Seely, 2006). 하물며 교사가 low-level의 과제를 high-level로 인식하는 경
그림 [Fig. 6] Teachers' understanding of textbook tasks
그림 [Fig. 7] Textbook task labeled with problem-solving,creativity, & communication
그림 [Fig. 7] Textbook task labeled with problem-solving, creativity, & communication
그림 라 해당 교사가 처한 행정적 상황이나 평가의 의무 등 [Fig. 8] Teachers’ Ways of adapting or modifying the task교육수요자인 학생의 역량 발달과는 다소 동떨어진 하나 in section C, D, E의 기준으로서, 기능적으로 작동한다는 것이다. 교과서가수업의 매개체이기보다 종국적 평가 준거로서 더 강하게
그림 [Fig. 8] Teachers' Ways of adapting or modifying the task in section C, D, E

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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