[논문]일학습병행 고숙련마이스터 기업현장교사의 개념, 역할 및 역량

김승희; 민준기

doi:10.14702/jpee.2021.141

[국내논문] 일학습병행 고숙련마이스터 기업현장교사의 개념, 역할 및 역량
Concept, Role, and Competency for Workplace Trainer of Highly Skilled Meister in Work and Study in Parallel 원문보기

JPEE : Journal of practical engineering education = 실천공학교육논문지, v.13 no.1, 2021년, pp.141 - 154

김승희 (한국기술교육대학교 IT융합SW공학과) , 민준기 (한국기술교육대학교 컴퓨터공학부)

초록
AI-Helper

일학습병행 사업의 일환으로 정부가 추진중인 학위연계형 고숙련마이스터 과정 시범사업을 통하여 고숙련마이스터 기업현장교사가 양성되고 있다. 그러나 '고숙련마이스터 기업현장교사'에 대한 개념 정의와 이들의 역할이나 필요 역량은 현재 논의가 진행중에 있다. 본 연구를 통해 고숙련마이스터 기업현장교사의 개념을 석사학위를 보유한 일학습병행_L6자격, 기술평가사 자격을 보유한 기업현장교사로 정의하였다. 또한 고숙련마이스터 기업현장교사에게는 솔루션제공자라는 역할과 이를 위해 학습체계 수립 운영 역량, NCS 기준 개발 역량, 일학습병행 정책 환류 역량이 추가적으로 요구되며, 선행 연구에서 정의된 역할과 역량의 정의도 수정하여 제시하였다. 본 연구는 일학습병행 도제 제도의 선순환적 학습 체계 기반 조성에 기여할 것이며, 고숙련마이스터 기업현장교사 양성과 활성화, 사회적 인정체계 수립을 위한 정책의 방향성을 제시할 수 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

As a government's pilot project of the work and study in parallel, highly skilled meister workplace trainers are being produced through the Highly Skilled Meister Training Degree Course (HSMTDC). However, the definition of the concept of 'highly-skilled meister workplace trainer' and their roles and required competencies is currently being discussed. Through this study, the concept of a highly skilled meister workplace trainer was defined as a workplace teacher with a master's degree, with not only work and study in parallel_L6 qualification but also technical assessor qualification. And, it was additionally required for the high-skilled meister workplace trainer that the role of a solution provider, and for this, the competency to establish and operate a learning system, the competency to develop NCS standards, and the competency to reflux of work and study in the parallel policy. In addition, the definition of roles and competencies defined in preliminary studies also presented through revised. This study could contribute to the construction of the foundation for a virtuous cycle learning system of apprenticeship system called the work and study in parallel, the fostering and vitalizing for highly skilled meister workplace trainer and adjusting policy direction for establishing a social recognition system.

주제어

표/그림 (12)

그림 그림 1. 연구 절차 및 방법 Fig. 1. Research process and method.
표 표 1. 고숙련마이스터 기업현장교사의 개념을 도출하기 위한 질문들 Table 1. Questions to derive the concept of a highly-skilled meister workplace trainer
표 표 2. 고숙련마이스터 기업현장교사 역할을 도출하기 위한 질문들 Table 2. Questions to derive the role of a highly-skilled meister workplace trainer
표 표 3. FGI 결과: 현행 기술 자격과 일학습병행_L6자격의 비교[2] Table 3. FGI Results: Comparison of current technical qualification versus work and study in parallel_L6 qualification [2]
그림 그림 2. 고숙련마이스터 기업현장교사 개념도[2] Fig. 2. Concept diagram of highly skilled meister workplace trainer [2].
표 표 4. FGI 결과: 기술사 자격과 일학습병행_L6 자격의 등가성 인정[2] Table 4. FGI Result: Acknowledgment of the equivalence of Professional Engineer qualification versus work and study in parallel_L6 qualification [2]
표 표 5. FGI 결과: 고숙련마이스터 기업현장교사의 바람직한 역할과 필요 역량 [2] Table 5. FGI Results: Desirable Roles and Required Competencies of Highly Skilled Meister workplace trainer [2]
표 표 6. 선행 연구와 FGI 의견의 기업현장교사 역할 맵핑 [2] Table 6. Mapping of preliminary research versus FGI opinions on the role of a workplace trainer [2]
표 표 7. 고숙련마이스터 기업현장교사의 역할 정의[2] Table 7. Definition of the role of highly-skilled meister workplace trainer [2]
표 표 8. 선행연구와 FGI 의견 역량 맵핑 [2] Table 8. Mapping of preliminary research versus FGI opinions on the competency of a workplace trainer [2]
그림 표 8. 계속 Table 8. Continued
표 표 9. 고숙련마이스터 기업현장교사의 역량 정의 [2] Table 9. Definition of the competency of a highly-skilled meister workplace trainer [2]

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