[논문]문제중심학습(PBL)이 치위생학 전공 학생들의 문제해결능력과 협력적 자기효능감에 미치는 효과

이영수; 심현애

doi:10.15268/ksim.2023.11.1.071

문제중심학습(PBL)이 치위생학 전공 학생들의 문제해결능력과 협력적 자기효능감에 미치는 효과
The Effects of Problem-Based Learning on Problem Solving Ability and Collaborative Self-efficacy of Dental Hygiene Major Students 원문보기

Journal of the Korean Society of Integrative Medicine = 대한통합의학회지, v.11 no.1, 2023년, pp.71 - 78

이영수 (선문대학교 치위생학과) , 심현애 (선문대학교 교양학부)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose : This study was purposed to analyze the effectiveness of PBL (Problem-Based Learning) classes and to derive class improvement plans. Methods : The subjects of the study were 48 students who took the 4th grade clinical dental hygiene course at S University located in Chungcheongnam-do of South Korea in 2021. A single-group pre and post experimental study was designed to verify whether there were significant changes in the research variables of students who participated in the class to which problem-based learning was applied. A paired-sample t-test was conducted for the collected data of 46 respondents. Results : As a result, the degree of improvement in problem clarification, cause analysis, and alternative development among the five sub-areas of problem-solving ability was statistically significant. This means that the problem-based learning class positively affects dental hygiene major students' ability to clarify problems, the ability to analyze causes to collect and analyze information, and the ability to develop alternatives to make decisions, thereby improving overall problem-solving abilities. However, the improved post-score was not statistically significant in the planning/execution and performance evaluation of the remaining two subdomains. In addition, post-scores of the leader aspect, opinion exchange, opinion evaluation, and opinion integration, which are sub-domains of collaborative self-efficacy, all showed great statistical significance. Problem-based learning improved the collaborative efficacy of dental hygiene major students overall by positively influencing the ability to lead a team, exchange and evaluate each other's views, and constructively integrate different views. Conclusion : It was found that both the subject's problem-solving ability and cooperation efficiency improved under the influence of problem-based learning. On the other hand, implications for improvement of the future class such as the necessity of supplementing strategies to promote planning and execution ability for problem solving, and ability to evaluate problem solving performance was suggested.

주제어

표/그림 (3)

표 Table 1. Class design and operating value applying problem-based learning(PBL)
표 Table 2. Pre-post difference analysis on problem-solving ability
표 Table 3. Pre-post difference analysis on collaborative self-efficacy

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

본 연구는 문제중심학습(PBL) 수업과정을 개발하고, 수업운영에 대한 효과성 분석 및 개선방안을 도출하는 것을 목적으로 실시하였다. 이를 위하여 치위생학 전공 대학생을 대상으로 문제해결능력과 협력적 자기효능감에 대한 사전-사후 검사를 실시하고 처치의 효과를 검증하였다.
본 연구는 문제중심학습(PBL)을 적용한 수업에 참여한 학생들의 문제해결능력과 협력적 팀 학습효능감에 유의한 변화가 있는지를 검증하기 위한 단일군 사전·사후설계이다
본 연구는 치위생(학)과 학생들을 대상으로 문제중심 학습(PBL)법을 적용한 후 치위생(학)과 학생들의 문제해결능력과 협력적 자기효능감에 미치는 효과를 알아보고 향후 수업 및 교육과정 개선에 필요한 시사점을 제공하고자 진행되었다. 기존의 강의식 학습에 익숙해진 학생들을 대상으로 치위생 관리과정의 문제해결역량 및 협력적 자기효능감 향상을 위해 본 연구에서는 학습자 중심의 문제중심학습(PBL)법을 적용하였다.
본 연구는 치위생학과 학생들의 문제중심학습(PBL) 수업과정을 개발하고, 수업운영에 대한 효과성 분석 및 개선방안을 도출하는 것을 목적으로 한다. 수업운영 효과를 확인하기 위해 학습자의 문제해결능력이 실질적으로 향상되었는지 평가하며, 학습자들이 팀을 구성하여 활동하기 때문에 협력적 자기효능감의 향상도 및 학습자의 만족도 또한 확인하고자 한다.
본 연구는 치위생학과 학생들의 문제중심학습(PBL) 수업과정을 개발하고, 수업운영에 대한 효과성 분석 및 개선방안을 도출하는 것을 목적으로 한다. 수업운영 효과를 확인하기 위해 학습자의 문제해결능력이 실질적으로 향상되었는지 평가하며, 학습자들이 팀을 구성하여 활동하기 때문에 협력적 자기효능감의 향상도 및 학습자의 만족도 또한 확인하고자 한다. 문제해결중심 교과목의 완성도를 높이기 위하여 프로그램의 구성, 운영, 성과 향상을 위한 개선방안을 도출하여 차기 프로그램 운영에 반영하도록 한다.

제안 방법

모든 학습 과정은 LMS(learning management system)를 활용하였으며, 효과적인 문제중심학습(PBL) 적용을 위해 조편성, 조규칙을 정하였다. 문제중심학습(PBL) 시 조별 인원은 각 분반에 4~5명씩 4개 조로 편성하였으며, 수업운영 및 결과의 편차를 최대한 낮추고자 성적별로 조원을 구성하여 조를 편성하였다. 수업안내 및 치위생 관리과정에 대한 이론 및 각 단계에서 요구되는 기본 지식에 대해 2주간 강의식 수업을 진행하고, 문제중심학습(PBL) 적용은 3주차, 8주차, 12주차에서 중간평가를 제외한 각 4주차 씩 적용하여 문제중심학습(PBL) 해결을 위한 지도 및 발표를 하여 전체 학생들과 공유하였으며, 중간평가에서는 필기시험을 통해 배운 기본 지식을 평가하였다.
수업안내 및 치위생 관리과정에 대한 이론 및 각 단계에서 요구되는 기본 지식에 대해 2주간 강의식 수업을 진행하고, 문제중심학습(PBL) 적용은 3주차, 8주차, 12주차에서 중간평가를 제외한 각 4주차 씩 적용하여 문제중심학습(PBL) 해결을 위한 지도 및 발표를 하여 전체 학생들과 공유하였으며, 중간평가에서는 필기시험을 통해 배운 기본 지식을 평가하였다. 문제중심학습(PBL)은 문제분석, 문제해결을 위한 학습, 문제해결 방안 도출의 단계로 학습하였으며, 3주차, 8주차, 12주차에서 각 환자 증례 사례 1개씩 3개에 대해 운영하였다. 문제해결과정에서 학생들은 환자 증례 사례에 대해 구조화된 학습일지를 활용하여 체계적으로 학습을 운영하였다.
문제중심학습(PBL) 시 조별 인원은 각 분반에 4~5명씩 4개 조로 편성하였으며, 수업운영 및 결과의 편차를 최대한 낮추고자 성적별로 조원을 구성하여 조를 편성하였다. 수업안내 및 치위생 관리과정에 대한 이론 및 각 단계에서 요구되는 기본 지식에 대해 2주간 강의식 수업을 진행하고, 문제중심학습(PBL) 적용은 3주차, 8주차, 12주차에서 중간평가를 제외한 각 4주차 씩 적용하여 문제중심학습(PBL) 해결을 위한 지도 및 발표를 하여 전체 학생들과 공유하였으며, 중간평가에서는 필기시험을 통해 배운 기본 지식을 평가하였다. 문제중심학습(PBL)은 문제분석, 문제해결을 위한 학습, 문제해결 방안 도출의 단계로 학습하였으며, 3주차, 8주차, 12주차에서 각 환자 증례 사례 1개씩 3개에 대해 운영하였다.
본 연구는 문제중심학습(PBL) 수업과정을 개발하고, 수업운영에 대한 효과성 분석 및 개선방안을 도출하는 것을 목적으로 실시하였다. 이를 위하여 치위생학 전공 대학생을 대상으로 문제해결능력과 협력적 자기효능감에 대한 사전-사후 검사를 실시하고 처치의 효과를 검증하였다. 분석 결과, 대상자들은 문제중심학습(PBL)을 통해 문제해결능력과 협력적 효능감이 모두 향상된 것으로 나타났다.

대상 데이터

대상자는 A시에 소재한 S대학교에서 임상치위생학Ⅴ(환자 증례 연구) 교과목을 수강한 4학년 치위생(학)과 학생 48명 이었으며 모두 여학생으로 구성되었다. 그중 사전-사후 검사에 성실하게 응답한 46명의 자료를 대상으로 분석하였다. 학생들은 이전 학기를 거치면서 PBL, TBL 등과 같은 학생활동 중심 수업을 1회 이상 참여한 경험이 있다.
대상자는 A시에 소재한 S대학교에서 임상치위생학Ⅴ(환자 증례 연구) 교과목을 수강한 4학년 치위생(학)과 학생 48명 이었으며 모두 여학생으로 구성되었다. 그중 사전-사후 검사에 성실하게 응답한 46명의 자료를 대상으로 분석하였다.
사전검사는 수업 2주차 기간에, 사후설문은 수업 14주차 기간에 자유롭게 e-강의동에 접속하여 응답하도록 하였다. 두가지 검사 중 하나라도 참여하지 않은 학생 2명을 제외하고 총 46명의 수집데이터를 대상으로 분석하였다. 분석에는 IBM SPSS 프로그램 24 버전을 이용하였으며, 문제해결능력과 협력적 자기효능감 변인에 대한 사전-사후 차이에 대한 분석을 위해 대응표본 t-검정을 실시하였다.
본 연구의 대상자는 충청남도에 소재한 S대학교에서 치위생학과의 4학년 임상치위생학 교과목을 2021년도에 수강한 학생 48명이다. 교과목 수업 첫 시간에 사전 안내로 연구의 취지와 수업방법, 연구목적과 방법, 그리고 수집된 자료는 연구와 수업개선을 위해서만 사용된다는 것을 설명하고 참여의사를 확인하였다.

데이터처리

두가지 검사 중 하나라도 참여하지 않은 학생 2명을 제외하고 총 46명의 수집데이터를 대상으로 분석하였다. 분석에는 IBM SPSS 프로그램 24 버전을 이용하였으며, 문제해결능력과 협력적 자기효능감 변인에 대한 사전-사후 차이에 대한 분석을 위해 대응표본 t-검정을 실시하였다.

이론/모형

본 연구는 치위생(학)과 학생들을 대상으로 문제중심 학습(PBL)법을 적용한 후 치위생(학)과 학생들의 문제해결능력과 협력적 자기효능감에 미치는 효과를 알아보고 향후 수업 및 교육과정 개선에 필요한 시사점을 제공하고자 진행되었다. 기존의 강의식 학습에 익숙해진 학생들을 대상으로 치위생 관리과정의 문제해결역량 및 협력적 자기효능감 향상을 위해 본 연구에서는 학습자 중심의 문제중심학습(PBL)법을 적용하였다. 연구자는 학생들이 문제분석과 해결방안을 탐색하기 위한 조별 토론을 진행하도록 하였으며, LMS에 탑제된 조별 학습활동에 대한 피드백을 제공하였다.
수업운영은 문제중심학습(PBL) 안내와 환자 증례 연구 해결을 하기 위해 이론식 강의와 온라인(zoom) 실시간으로 진행하였다. 모든 학습 과정은 LMS(learning management system)를 활용하였으며, 효과적인 문제중심학습(PBL) 적용을 위해 조편성, 조규칙을 정하였다. 문제중심학습(PBL) 시 조별 인원은 각 분반에 4~5명씩 4개 조로 편성하였으며, 수업운영 및 결과의 편차를 최대한 낮추고자 성적별로 조원을 구성하여 조를 편성하였다.
본 연구는 문제중심학습(PBL)을 적용한 수업에 참여한 학생들의 문제해결능력과 협력적 팀 학습효능감에 유의한 변화가 있는지를 검증하기 위한 단일군 사전·사후설계이다. 본 연구에 사용된 연구도구는 문제해결능력과 협력적 자기효능감 검사도구이다.

성능/효과

연구자는 학생들이 문제분석과 해결방안을 탐색하기 위한 조별 토론을 진행하도록 하였으며, LMS에 탑제된 조별 학습활동에 대한 피드백을 제공하였다. 문제중심학습(PBL)법 적용 효과로 문제해결능력과 협력적 자기효능에 대한 사전-사후 점수를 비교한 결과, 두 변인에서 모두 사후 점수가 유의하게 증가된 것으로 나타났다. 이로써 문제 중심학습(PBL)이 유의미한 교육방법임을 확인할 수 있었다.
분석 결과, 대상자들은 문제중심학습(PBL)을 통해 문제해결능력과 협력적 효능감이 모두 향상된 것으로 나타났다. 문제해결능력의 5가지 하위영역 중 문제명료화, 원인분석, 대안개발에서 통계적으로 유의한 향상도를 보였으며, 협력적 자기효능감을 구성하는 리더의 양상, 의견 교환, 의견 평가, 의견 통합의 모든 영역에서 상당히 높은 수준으로 향상된 것으로 나타났다.
본 연구는 온라인을 활용하여 기존의 강의식 수업과 병행하여 문제중심학습(PBL)법을 적용하였는데, 특히 온라인을 실시간 수업(zoom)에서 활용한 e-PBL 활동방법으로 학생들에게 많은 참여를 유도할 수 있었으며, 학생들 또한 토론 및 학습에 더 적극적으로 참여하였다. 학생들의 만족도 또한 이전의 강의식 문제중심학습(PBL)법보다 높았다.
본 연구는 임상치위생학Ⅴ(환자 증례 연구)을 강의식과 e-PBL 방법을 포함한 문제중심학습(PBL) 교수법을 적용하여 운영하고 문제해결능력 및 협력적 자기효능감에 효과적인 지를 검증했다는 것에 의의가 있다. 다만, 이번 연구에 사용된 설문지의 경우 자기기입식의 평가 형태로 연구대상자의 주관적인 인식을 조사한 결과이기 때문에 실질적인 수행능력의 치위생 전공능력에 대한 직접평가 결과는 반영하지 못했다는 한계가 있다.
이를 위하여 치위생학 전공 대학생을 대상으로 문제해결능력과 협력적 자기효능감에 대한 사전-사후 검사를 실시하고 처치의 효과를 검증하였다. 분석 결과, 대상자들은 문제중심학습(PBL)을 통해 문제해결능력과 협력적 효능감이 모두 향상된 것으로 나타났다. 문제해결능력의 5가지 하위영역 중 문제명료화, 원인분석, 대안개발에서 통계적으로 유의한 향상도를 보였으며, 협력적 자기효능감을 구성하는 리더의 양상, 의견 교환, 의견 평가, 의견 통합의 모든 영역에서 상당히 높은 수준으로 향상된 것으로 나타났다.
문제중심학습(PBL)법 적용 효과로 문제해결능력과 협력적 자기효능에 대한 사전-사후 점수를 비교한 결과, 두 변인에서 모두 사후 점수가 유의하게 증가된 것으로 나타났다. 이로써 문제 중심학습(PBL)이 유의미한 교육방법임을 확인할 수 있었다. 이상의 연구결과를 바탕으로 다음과 같이 논의할 수 있다.
학생들의 요구를 조사하기 위하여 사전설문에 ‘이 교과목에 대해 기대하는 점’을 작성하도록 개방형 문항을 추가하였다. 이에 응답한 학생 수는 44명이었으며, 분석 결과, 객관적 자료수집, 근거기반 추론, 해결안 도출과 관련된 문제해결능력 19명(43 %), 의견 말하기, 설득하기, 의견 공유하기, 경청하기, 배려하기, 다양한 의견 수렴하기, 생각의 폭 넓히기, 화합하기와 관련된 팀워크 능력 21명(48 %), 환자 사례 이해하기, 치위생 관리 계획하기, 실행하기와 관련된 치위생 전공수행능력 18명(41 %)으로 나타났다. 이러한 요구를 반영하여 학생들이 경험할 수 있도록 PBL 문제를 설계하였다.
문제중심학습(PBL)을 기반으로 운영한 수업에 참여한 학생들의 문제해결능력에 변화가 있었는지 분석한 결과는 다음과 같다(Table 2). 전반적으로 문제중심학습(PBL)이 학습자들의 문제해결능력 향상에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다. 사후점수 3.
문제중심학습(PBL)을 기반으로 운영한 수업에 참여한 학생들의 협력적 자기효능감에 변화가 있었는지 분석한 결과는 다음과 같다(Table 3). 전반적으로 문제중심학습(PBL)이 학습자들의 협력적 자기효능감 향상에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다. 사후점수 3.

후속연구

다만, 본 연구는 일부 지역의 치위생(학)과 학생들을 대상으로 선정하였기 때문에 연구결과를 일반화하는 데 어려움이 있다. 또한 본 연구에서는 단일 집단을 대상으로 사전, 사후를 비교한 연구설계를 적용하였다.
본 연구는 임상치위생학Ⅴ(환자 증례 연구)을 강의식과 e-PBL 방법을 포함한 문제중심학습(PBL) 교수법을 적용하여 운영하고 문제해결능력 및 협력적 자기효능감에 효과적인 지를 검증했다는 것에 의의가 있다. 다만, 이번 연구에 사용된 설문지의 경우 자기기입식의 평가 형태로 연구대상자의 주관적인 인식을 조사한 결과이기 때문에 실질적인 수행능력의 치위생 전공능력에 대한 직접평가 결과는 반영하지 못했다는 한계가 있다.
우선, 문제해결을 위한 대안을 실행할 일의 순서를 계획하고 어려움이 모험을 감수하더라도 실행하는 도전의 경험을 강조하는 것이다. 둘째, 학생들이 수행평가와 관련하여 과연 문제가 잘 해결되었는 지 여부를 확인하고 더 잘 해결할 수 있는 방안을 찾아 성찰과 의견을 수렴하는 일의 중요성을 인식할 수 있도록 지도하는 것이 필요하다. 이러한 내용으로 수업을 개선하여 연구로 재확인하는 것과 다른 전공이나 교과목에서도 적용하는 연구를 제안한다.
또한 본 연구에서는 단일 집단을 대상으로 사전, 사후를 비교한 연구설계를 적용하였다. 따라서 향후 다양한 지역의 학생들을 다수의 대상으로 하는 연구와 대조군을 통해 문제중심학습(PBL)법의 효과를 비교 분석하는 연구도 필요할 것으로 판단된다.
학생들의 만족도 또한 이전의 강의식 문제중심학습(PBL)법보다 높았다. 이러한 결과를 참고하여 향후 문제 중심학습(PBL)에 e-PBL 방법을 적극 활용하여 수업을 설계하고 운영하는 것도 고려할 만하다.
둘째, 학생들이 수행평가와 관련하여 과연 문제가 잘 해결되었는 지 여부를 확인하고 더 잘 해결할 수 있는 방안을 찾아 성찰과 의견을 수렴하는 일의 중요성을 인식할 수 있도록 지도하는 것이 필요하다. 이러한 내용으로 수업을 개선하여 연구로 재확인하는 것과 다른 전공이나 교과목에서도 적용하는 연구를 제안한다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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