[논문]2022 개정 수학과 교육과정에 대한 초등학교 교사들의 인식 조사

권점례

doi:10.7468/jksmec.2024.27.2.111

2022 개정 수학과 교육과정에 대한 초등학교 교사들의 인식 조사
Survey of elementary school teachers' perceptions of the 2022 revised mathematics curriculum 원문보기

Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series C : Education of primary school mathematics, v.27 no.2, 2024년, pp.111 - 137

권점례 (한국교육과정평가원)

초록
AI-Helper

본 연구는 2022 개정 수학과 교육과정을 초등학교에 적용할 때 예상되는 어려움과 필요한 지원을 파악하여 현장안착을 위한 지원을 파악하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2022 개정 수학과 교육과정의 주요 변화를 탐색하고, 이를 토대로 초등학교 교사를 대상으로 설문조사를 실시하여 현장 적용 시 예상되는 어려움과 필요한 지원을 파악하였다. 특히 결과 분석 시 학교가 소재하는 지역 규모와 교사의 교육 경력에 따라 예상되는 어려움과 필요한 지원에서 차이가 있는지도 살펴보았다. 연구 결과, 첫째, 2022 개정 수학과 교육과정 적용 시 어려움을 예상하는 교사의 비율은 대부분 50% 이하로 나타났지만, 지원을 요구하는 교사의 비율은 80% 내외로 훨씬 높게 나타났다. 둘째, 2022 개정 수학과 교육과정 적용 시 예상되는 초등학교 교사들의 어려움은 평가에서 가장 크게 나타났다. 셋째, 에듀테크 활용과 관련해서 학생의 디지털 소양 함양을 위한 교수·학습 방법, 교구나 공학 도구를 활용하는 평가, 온라인 환경에서의 평가 등에서도 초등학교 교사들의 어려움이 예상된다. 넷째, 2022 개정 수학과 교육과정 적용 시 예상되는 초등학교 교사들의 어려움은 수학 교과 역량과 관련해서도 크게 나타났다. 다섯째, 성취기준과 관련해서 성취기준의 추가, 삭제, 조정 등을 포함하는 주요 변화와 그에 따라 다른 성취기준 학습에 미치는 영향을 파악하는 데도 어려움이 예상되는 것으로 나타났다. 마지막으로, 2022 개정 수학과 교육과정 적용 시 예상되는 어려움과 필요한 지원에 대한 초등학교 교사들의 반응이 학교가 소재하는 지역 규모에 따라서는 차이가 없었으나 다수의 항목에서 교사의 교육 경력에 따라 통계적으로 차이가 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 2024년부터 연차적으로 적용될 2022 개정 수학과 교육과정에 대한 다양한 지원이 이루어지길 기대한다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to identify the expected difficulties and necessary support when applying the 2022 revised mathematics curriculum to elementary schools, and to support the establishment of the field. To this end, we explored the major changes in the 2022 revised mathematics curriculum, and based on this, we conducted a survey of elementary school teachers to identify the expected difficulties and necessary support when applying it in the field. In particular, when analyzing the results, we also examined whether there were any differences in the expected difficulties and necessary support depending on the size of the school where it is located and the teaching experience of the teacher. The research results are as follows. First, the proportion of teachers who expect difficulties in applying the 2022 revised mathematics curriculum was mostly below 50%, but the proportion of teachers who demand support was much higher, at around 80%. Second, the difficulty of elementary school teachers in applying the 2022 revised mathematics curriculum was found to be the greatest in evaluation. Third, in relation to the use of edutech, teachers in elementary schools are also expected to have difficulties in teaching and learning methods to foster students' digital literacy, assessment using teaching materials or engineering tools, and assessment in online environments. Fourth, the difficulty of elementary school teachers in applying the 2022 revised mathematics curriculum was also significant in relation to mathematics subject competencies. Fifth, it was found that there is also difficulty in understanding the major changes of the achievement standards, including the addition, deletion, and adjustment of the achievement standards, and the impact on the learning of other achievement standards. Finally, the responses of elementary school teachers to the expected difficulties and necessary support in applying the 2022 revised mathematics curriculum did not differ depending on the size of the school where it is located, but statistically significant differences were found in a number of items depending on the teaching experience of the teacher. Based on these research results, we hope that various support will be provided for the 2022 revised mathematics curriculum, which will be applied annually from 2024.

주제어

표/그림 (30)

그림 [그림 1] 2022 개정 교육과정의 초등학교 적용 시기
표 [표 1] 2022 개정 교육과정에서 교수･학습 및 평가 개선안
표 [표 2] 수학 교과 역량의 변화
표 [표 3] 2022 개정 수학과 교육과정의 목표
표 [표 4] 수학과 목표 중 세부 목표에서 지식･이해, 과정･기능, 가치･태도의 구성
표 [표 5] 2015 개정 수학과 교육과정과 2022 개정 수학과 교육과정의 내용 영역 비교
표 [표 6] 2022 개정 수학과 교육과정 초･중학교 수와 연산 영역 내용 체계
표 [표 7] 2022 개정 수학과 교육과정에서 초등학교 성취기준 추가
표 [표 8] 2022 개정 수학과 교육과정에서 초등학교 성취기준 삭제
표 [표 9] 2022 개정 수학과 교육과정에서 초등학교 성취기준 조정
표 [표 10] 2022 개정 수학과 교육과정 '교수･학습 및 평가' 중 연결 역량의 교수･학습 방법
표 [표 11] 2022 개정 수학과 교육과정에서 학생의 자기주도적 수학 학습을 위한 교수･학습 방법
표 [표 12] 2022 개정 수학과 교육과정 '교수･학습의 방향'에서 기초소양 함양
표 [표 13] 2022 개정 수학과 교육과정 '교수･학습 및 평가' 중 의사소통 역량의 평가 방법
표 [표 14] 설문조사의 배경 변인별 조사 대상
표 [표 15] 본 연구 설문조사의 조사 내용 1
표 [표 15] 본 연구 설문조사의 조사 내용 2
표 [표 16] 2022 개정 교육과정 총론 및 수학과 교육과정에 대한 초등학교 교사의 인식(복수 응답) 단위: 명(%)
표 [표 17] 초등학교 교사들의 수학과 교육과정 문서 활용(복수 응답) 단위: 명(%)
표 [표 18] 2022 개정 수학과 교육과정 현장 적용 시 예상되는 어려움에 대한 초등교사들의 인식: 성격 및 목표 관련 단위: 명(%)
표 [표 19] 2022 개정 수학과 교육과정 현장 적용 시 필요한 지원에 대한 초등교사들의 인식: 성격 및 목표 관련 단위: 명(%)
표 [표 20] 2022 개정 수학과 교육과정 현장 적용 시 예상되는 어려움: '내용 체계' 관련 단위: 명(%)
표 [표 21] 2022 개정 수학과 교육과정의 현장 적용 시 필요한 지원: '내용 체계' 관련 단위: 명(%)
표 [표 22] 2022 개정 수학과 교육과정 현장 적용 시 예상되는 어려움: '성취기준' 관련 단위: 명(%)
표 [표 23] 2022 개정 수학과 교육과정 현장 적용 시 필요한 지원: '성취기준' 관련 단위: 명(%)
표 [표 24] 2022 개정 수학과 교육과정 현장 적용 시 예상되는 어려움: '교수･학습' 관련 단위: 명(%)
표 [표 25] 2022 개정 수학과 교육과정의 현장 적용 시 필요한 지원: '교수･학습' 관련 단위: 명(%)
표 [표 26] 2022 개정 수학과 교육과정 현장 적용 시 예상되는 어려움: '평가' 관련 단위: 명(%)
표 [표 27] 2022 개정 수학과 교육과정의 현장 적용 시 필요한 지원: '평가' 관련 단위: 명(%) 1
표 [표 27] 2022 개정 수학과 교육과정의 현장 적용 시 필요한 지원: '평가' 관련 단위: 명(%) 2

참고문헌 (17)

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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