지난 50년 동안 학교상담자의 역할과 책무는 많이 변화하였다. 1950년대 초반에만 해도 학교상담자가 하는 일은 주로 고등학생들에게 직업/진로지도를 하는 것이었다. 그러나 학교상담자의 역할은 좀더 넓은 범주의 학생들과 관심사로 점차 확대되었다. 그래서 오늘날 학교상담자는 일반 학교에서 통합교육을 받고 있는 장애학생들에게 여러 가지의 예방서비스와 지원서비스를 제공할 책임을 갖고 있다.
이러한 서비스를 효과적으로 제공하기 위해서 학교상담자는 장애학생의 인지적, 정서적, 사회적 문제를 이해해야 하며, 그들의 심리사회적 욕구에 민감해야 하며, 효과적인 상담 방법도 알고 있어야 한다. 그러나 학교상담자가 유념해야 할 가장 중요한 점은 학교상담자로서의 바람직한 태도와 적극적인 역할이다. 왜냐하면 학교상담자의 태도와 역할에 대한 올바른 이해가 없으면, 효과적인 조력을 제공할 가능성도 그만큼 줄어들기 때문이다.
이러한 관점에서 본 연구에서는 경도장애 학생의 특징, 통합교육의 개념과 추세, 장애학생 상담의 문제점, 그리고 장애학생을 상담하는 유능한 학교상담자가 되는데 필요한 상담자의 태도와 역할에 대하여 논의하였다. 그 결과 통합교육 장면에서 학교상담자가 유념해야 할 상담자의 태도 여섯 가지와 적극적으로 수행해야 할 상담자의 역할 여섯 가지를 제시하였다.
지난 50년 동안 학교상담자의 역할과 책무는 많이 변화하였다. 1950년대 초반에만 해도 학교상담자가 하는 일은 주로 고등학생들에게 직업/진로지도를 하는 것이었다. 그러나 학교상담자의 역할은 좀더 넓은 범주의 학생들과 관심사로 점차 확대되었다. 그래서 오늘날 학교상담자는 일반 학교에서 통합교육을 받고 있는 장애학생들에게 여러 가지의 예방서비스와 지원서비스를 제공할 책임을 갖고 있다.
이러한 서비스를 효과적으로 제공하기 위해서 학교상담자는 장애학생의 인지적, 정서적, 사회적 문제를 이해해야 하며, 그들의 심리사회적 욕구에 민감해야 하며, 효과적인 상담 방법도 알고 있어야 한다. 그러나 학교상담자가 유념해야 할 가장 중요한 점은 학교상담자로서의 바람직한 태도와 적극적인 역할이다. 왜냐하면 학교상담자의 태도와 역할에 대한 올바른 이해가 없으면, 효과적인 조력을 제공할 가능성도 그만큼 줄어들기 때문이다.
이러한 관점에서 본 연구에서는 경도장애 학생의 특징, 통합교육의 개념과 추세, 장애학생 상담의 문제점, 그리고 장애학생을 상담하는 유능한 학교상담자가 되는데 필요한 상담자의 태도와 역할에 대하여 논의하였다. 그 결과 통합교육 장면에서 학교상담자가 유념해야 할 상담자의 태도 여섯 가지와 적극적으로 수행해야 할 상담자의 역할 여섯 가지를 제시하였다.
The roles and responsibilities of school counselors changed dramatically over the past 50 years. In the early 1950s, school counselors primarily provided vocational/career guidance for high school students. The role gradually expanded to a broader range of students and of concerns. So school counsel...
The roles and responsibilities of school counselors changed dramatically over the past 50 years. In the early 1950s, school counselors primarily provided vocational/career guidance for high school students. The role gradually expanded to a broader range of students and of concerns. So school counselors are now being held responsible for providing preventative and supportive services for students with disabilities who are included in regular public schools. If school counselors are to be competent in providing such services, they must understand the cognitive, affective, and social problems of these students, be sensitive to their psycho‐social needs, and be knowledgeable of effective counseling interventions. With these abilities, what is more important things which school counselors must bear in mind are their attitudes and roles in school counseling. Because there is little hope for effective helping with little understanding of the school counselor"s attitudes and roles. This study reviewed the characteristics and needs of students with mild disabilities, the concepts and trend of inclusion, the problems of school counseling for students with disabilities, and the attitudes and roles required to be a competent school counselor who is working with students with disabilities, their parents and teachers, and school administrators. As results of this study, six attitudes which school counselors should bear in mind and six roles which school counselors should put into practice were suggested.
The roles and responsibilities of school counselors changed dramatically over the past 50 years. In the early 1950s, school counselors primarily provided vocational/career guidance for high school students. The role gradually expanded to a broader range of students and of concerns. So school counselors are now being held responsible for providing preventative and supportive services for students with disabilities who are included in regular public schools. If school counselors are to be competent in providing such services, they must understand the cognitive, affective, and social problems of these students, be sensitive to their psycho‐social needs, and be knowledgeable of effective counseling interventions. With these abilities, what is more important things which school counselors must bear in mind are their attitudes and roles in school counseling. Because there is little hope for effective helping with little understanding of the school counselor"s attitudes and roles. This study reviewed the characteristics and needs of students with mild disabilities, the concepts and trend of inclusion, the problems of school counseling for students with disabilities, and the attitudes and roles required to be a competent school counselor who is working with students with disabilities, their parents and teachers, and school administrators. As results of this study, six attitudes which school counselors should bear in mind and six roles which school counselors should put into practice were suggested.
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