아동의 가정폭력경험 유형에 따른 교우 및 교사관계에 관한 연구 The Effect of Domestic Violence on Children’s Peer and Teacher Relationship according to the Types of Violence Experience
본 연구의 목적은 가정폭력이 아동의 교우 및 교사관계에 미치는 영향을 파악하여 가정과 학교체계사이 상호작용을 원활히 하도록 돕기 위한 사회복지실천의 경험적 근거를 제공하는데 있다. 이에 본 연구는 대구의 6개 초등학교 5, 6학년 학생들 중 가정폭력 경험이 있는 아동들(N=196)이 경험한 가정폭력을 직접, 목격, 중복경험으로 나누어 이에 따른 교우 및 교사관계를 검토하였다.
연구결과, 첫째, 아동들의 가정폭력 직접경험 비율이 가장 높고(39.2%), 그 다음 중복경험(37.8%), 목격경험(23.0%)으로 나타났다. 둘째, 이 세 집단 간 교우 및 교사관계의 차이는 유의미하지 않았으나(F=.928, p=.170), 직접경험 보다 중복경험을 하는 아동들의 교우관계 수준이 유의하게 낮았다(t=2.084, p＜.05). 끝으로 각 집단별 회귀분석에서, 직접경험의 경우 아버지에 의한 신체적 폭력은 교우관계에, 어머니에 의한 신체적 폭력은 교사관계에 유의한 부적 영향을 주었다. 목격경험의 경우 부모 간 신체적 폭력이 교우관계에 유의한 부적 영향을 주었고, 중복경험 유형에서, 정서적 폭력이 교우관계에 유의한 부적 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 가정 및 학교에서의 사회복지실천을 위한 함의를 제시하였다.
본 연구의 목적은 가정폭력이 아동의 교우 및 교사관계에 미치는 영향을 파악하여 가정과 학교체계사이 상호작용을 원활히 하도록 돕기 위한 사회복지실천의 경험적 근거를 제공하는데 있다. 이에 본 연구는 대구의 6개 초등학교 5, 6학년 학생들 중 가정폭력 경험이 있는 아동들(N=196)이 경험한 가정폭력을 직접, 목격, 중복경험으로 나누어 이에 따른 교우 및 교사관계를 검토하였다.
연구결과, 첫째, 아동들의 가정폭력 직접경험 비율이 가장 높고(39.2%), 그 다음 중복경험(37.8%), 목격경험(23.0%)으로 나타났다. 둘째, 이 세 집단 간 교우 및 교사관계의 차이는 유의미하지 않았으나(F=.928, p=.170), 직접경험 보다 중복경험을 하는 아동들의 교우관계 수준이 유의하게 낮았다(t=2.084, p＜.05). 끝으로 각 집단별 회귀분석에서, 직접경험의 경우 아버지에 의한 신체적 폭력은 교우관계에, 어머니에 의한 신체적 폭력은 교사관계에 유의한 부적 영향을 주었다. 목격경험의 경우 부모 간 신체적 폭력이 교우관계에 유의한 부적 영향을 주었고, 중복경험 유형에서, 정서적 폭력이 교우관계에 유의한 부적 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 가정 및 학교에서의 사회복지실천을 위한 함의를 제시하였다.
Family violence can undermine not only children’s family relationship but also their peer and teacher relationship. Children’s experiences of family violence can be specified into direct, witnessing and dual experiences, which will effect their social relationship in different ways. Thus, this stu...
Family violence can undermine not only children’s family relationship but also their peer and teacher relationship. Children’s experiences of family violence can be specified into direct, witnessing and dual experiences, which will effect their social relationship in different ways. Thus, this study investigated the effect of these three types of children’s experience of family violence on their peer and teacher relationship, thereby drawing on implications for social work intervention. The survey data were gathered from 196 children who are at the 5th and 6th grades having experiences with family violence, in 6 elementary schools in Daegu. Main findings were: first, the largest proportion of the children had direct experiences(39.2%), next dual experiences(37.8%), and witnessing experiences(23%). Second, differences of the level of both peer and teacher relationship among the three groups were not significant(F=.928, p=ns), but the dual experience group showed a significantly lower level of peer relationship than the direct experience group(t=2.084, p＜.05). Finally, by regression analyses, in the direct experience group, physical violence by either father or mother demonstrated significantly negative effect on teacher relationship; in witnessing group, physical violence between father and mother showed significantly negative effect on peer relationship; and in dual experience group, emotional violence showed significantly negative effect on peer relationship. On the basis of these results, implications for social work practice were suggested.
Family violence can undermine not only children’s family relationship but also their peer and teacher relationship. Children’s experiences of family violence can be specified into direct, witnessing and dual experiences, which will effect their social relationship in different ways. Thus, this study investigated the effect of these three types of children’s experience of family violence on their peer and teacher relationship, thereby drawing on implications for social work intervention. The survey data were gathered from 196 children who are at the 5th and 6th grades having experiences with family violence, in 6 elementary schools in Daegu. Main findings were: first, the largest proportion of the children had direct experiences(39.2%), next dual experiences(37.8%), and witnessing experiences(23%). Second, differences of the level of both peer and teacher relationship among the three groups were not significant(F=.928, p=ns), but the dual experience group showed a significantly lower level of peer relationship than the direct experience group(t=2.084, p＜.05). Finally, by regression analyses, in the direct experience group, physical violence by either father or mother demonstrated significantly negative effect on teacher relationship; in witnessing group, physical violence between father and mother showed significantly negative effect on peer relationship; and in dual experience group, emotional violence showed significantly negative effect on peer relationship. On the basis of these results, implications for social work practice were suggested.
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