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문제 정의
- 본 연구에서는 ENVISION 프로그램의 환경교육적 의미와 가치를 분석하여 제시하여, 유역개념을 중심으로 한 탐구기반의 물 환경교육의 모형 개발에 시사점을 찾고자 하였다. ENVISION 프로그램은 교사 연수 프로그램의 특성도 가지고 있으나, 본 연구에서는 ENVISION을 환경교육 프로그램의 내용적 구성에 주된 문제의식을 갖고, 유역과 탐구 (inq니ry)의 측면을 중점적으로 고찰하였으며, 그 의미를 밝히는데 있어서 '탐구중심 환경 교육'(이두곤, 2006)의 이론에 토대를 두었다.
- 본 연구에서는 유역개념이 중심이 되며, 환경과학적 탐구과정을 중요한 특징으로 하는 ENVISION 프로그램의 구성과 성격, 그리고 이 프로그램이 가지는 환경교육적 의미에 대해 고찰해 보았다. 환경교육에서 유역은 매우 중요한 잠재적 가치를 가지는 교육적 소 재가 되며, 탐구는 학생으로 하여금 환경을 '볼 수' 있게 한다는 점에서 교육적 의의가 크다고 생각된다.
- ENVISION을 특징짓는 몇 가지 요소는 첫째, 유역 개념이 중요한 요소로 포함되어 있다. 유역에서의 인간 활동이 하천의 물 환경에 어떤 영향을 주는가에 대해 과학적 탐구를 하는 것이다. 둘째, 환경과 환경문제에 대한 과학적 탐구를 실제 행함으로써 교사들이 과학 탐구의 본질을 배우게 한다는 것이다.
- 이 프로그램은 약 2 주 내지 3주의 집중적인 대학 캠퍼스 내 연수를 통해 진행된다. 이 프로그램을 통해 교사는 자신 이 근무하는 학교로 돌아가서 환경교육에 함에 있어서 환경과 환경문제에 대한 과학적 탐구활동 잘 수행하고자 하는 목적으로 되어 있다. 이는 최근 미국의 과학교육 혁신운동 에서 탐구(inquiry)가 핵심적인 역할을 하는 것으로 되어 있는 것과 관련이 있다.
- ENVISION 프로그램은 교사 연수 프로그램의 특성도 가지고 있으나, 본 연구에서는 ENVISION을 환경교육 프로그램의 내용적 구성에 주된 문제의식을 갖고, 유역과 탐구 (inq니ry)의 측면을 중점적으로 고찰하였으며, 그 의미를 밝히는데 있어서 '탐구중심 환경 교육'(이두곤, 2006)의 이론에 토대를 두었다. 이어 이러한 논의와 탐구를 기초로 유역개 념을 중심으로 하며 '환경교육을 위한 환경학'(이두곤, 2006)의 관점을 갖는 탐구중심의 '유역 물 환경교육 모형의 기초를 개발 하고자 하였다.
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