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문제 정의
- 실습시 과제 실행을 통하여 학습자가 선택적인 수준별 개별학습이 가능하도록 하였다. 실습 과제의 실행은 개요와 목표제시, 과제 조건, 활용 기자재 및 소프트웨어, 안전 및 유의사항 그리고 관계 지식이 제시된다.
- 학습목표는 성취준거와 수준모두가 학습자 중심으로 기술된 행동 목표를 나타내며 성취를 지적하는 동사가 포함된다. 여기에는 실제 실행될 실습 과제들의 내용과 선모듈에 대한 진단이 질문 형식으로 함께 제시된다.
가설 설정
- 다섯째, ICT를 활용한 교수-학습 전개에 용이하다.
제안 방법
- (가) 조사목적 : 전문대학 교수들의 교재 개발 실태 및 요구를 분서하기 위해 설문조사를 실시하였다.
- (가) 조사목적 : 전문대학 학생들의 학습자 특성 및 교재개발에 대한 요구를 분석하기 위해 설문조사를 실시하였다.
- (나) 조사대상 : 계열, 학과 유형, 성별을 고려하여 유층표집 하였다.
- 04) 조사대상 : 계열, 성별, 학교유형, 연령을 고려하여 유층표집 하였다.
- 도입 영역은 해당 중모듈의 개요, 즉 중모듈의 목적, 내용, 구조 및 중모듈 평가 등이 도입 영역에 포함되어 있다. 각각의 구성 요소들은 개별 소모듈 교재의 도입부에 반복적으로 제시되어 해당되는 몇 개의 소모듈 종료 후 즉각적 성취 확인이 가능하도록 한다.
- 개발한 교재 체제에 관해 전문대학 교수 2인, 교재 개발 관련 전문가 및 산업체 인사 2인을 대상으로 타당성 및 적용 가능성에 대한 검토를 하였다.
- 관련 문헌 분석을 통해 교육환경 변화에 따른 교육 패러다임과 학습 양식의 변화, 전문대학 학생들의 학습자 특성, 모듈식 교재 개발의 모형과 특성, 편집디자인 체제에 관한 선행 연구고찰 및 자료 분석을 실시하였으며, 국내외 교재 관련 자료 분석을 통해 기 개발된 교재의 구성 요소, 전개 방식, 구성의 원리, 편집 체제 적용 실태 등을 분석하여 시사점을 도출하였다.
- 첫째, 직업교육훈련 환경변화에 적합한 학습유형과 전문대학 학생들의 학습자 특성을 분석하고, 그들의 학습유형을 추출한다. 둘째, 전문대학 학생, 교사, 교수들의 교재 개발에 대한 요구, 모듈식 교재의 특성 분석 및 교재 개발 실태를 분석한다. 셋째, 직업교육훈련 환경변화에 적합하며, 자기 주도적 학습이 가능한 전문대학 전공 교과 컨텐츠 개발 방향을 제시한다.
- 설문 조사지는 2004년 10월부터 11월 초까지 총 2종을 제작하여, 현장 학교 교수 및 학생들에게 검토를 받은 후 예비조사를 실시하여 수정 . 보완한 후 완성되었다.
- 전체 모듈의 전반적 교수 설계와 효율적인 교재 사용 방법 및 교재 전개방식을 개략적 제시한다. 도입 영역은 해당 중모듈의 개요, 즉 중모듈의 목적, 내용, 구조 및 중모듈 평가 등이 도입 영역에 포함되어 있다.
- 첫째, 직업교육훈련 환경변화에 적합한 학습유형과 전문대학 학생들의 학습자 특성을 분석하고, 그들의 학습유형을 추출한다. 둘째, 전문대학 학생, 교사, 교수들의 교재 개발에 대한 요구, 모듈식 교재의 특성 분석 및 교재 개발 실태를 분석한다.
- 개요에서 제시한 최종 목표로 집중된다. 평가 형태는 학습 성취 목표에 대한 학습자의 탄력적인 응용 수준 및 통합적 문제 해결 능력을 학습자 스스로 진단, 피드백할 수 있도록 심화 활동을 통한 평가를 제시하였다.
대상 데이터
- 설문조사는 표 IT에서 보는 바와 같이 총 270매를 발송하였고, 230매가 회수되어 79.3%의 회수율을 나타냈다.
- 전문대학 학생 및 교수를 대상으로 실시된 설문 조사는 오산대학에서 주문식 교육에 참여하고 있는 교수 및 학생들을 중심으로 조사되었다.
데이터처리
- (다) 분석방법 : SPSSWIN/PC+ 통계 패키지를 활용하여, 단순 빈도 및 평균 분석을 실시하였다.
성능/효과
- 교재 개발에 관한 요구를 분석한 결과, 현재 사용하고 있는 교재들은 학습자들의 수준에 적합하지 않으며, 학습 동기나 학습 흥미를 유발하기에도 적절하지 않은 것으로 나타났다. 또한, 전문대학에서 사용하고 있는 교재의 경우도, 참신성이 부족하고, 현장 직무 반영 정도가 낮으며, 문자 중심의 교재 체제여서 잘 들어오지 않는 것으로 나타났다.
- 넷째, 교수-학습 실태에 대해 조사한 결과, 학습자들의 수준이나 학습 태도에 대한 체계적인 연구 없이 여전히 전통적인 교수-학습 방법에 의존하고 있었으며, 공급자 위주의 교육이 이루어지고 있는 것으로 나타났다.
- 넷째, 학생들과 교수들을 대상으로 한 교수-학습 실태에 대한 조사 결과, 여전히 학습자들의 수준이나 학습 태도에 대한 체계적인 연구 없이 전통적인 교수-학습 방법에 의존하고 있는 것으로 나타났다. 따라서 공급자 위주의 교재에 대한 개선 요구가 절실한 것으로 분석되었다.
- 다섯째, 학생들과 교수들을 대상으로 한 교재 개발에 관한 요구 분석 및 문헌 분석 결과, 현재 사용하고 있는 교재들이 학습자들의 수준이나 학습 동기 및 학습 흥미를 유발하기에는 미흡한 것으로 나타났다. 전문대학에서 현재 사용하고 있는 전공과목 교재에 대한 학생들의 인식에서도, 참신성이 부족하고, 현장 직무 반영 정도가 낮은 것으로 나타났다.
- 둘째, 교수들이 인지하고 있는 오산대학 학생들의 학습에 대한 흥미나 동기는 매우 낮고 학습 태도가 부정적인 경향을 보이고 있는 것으로 나타나 정상적인 교육에 어려움이 있는 것으로 분석되었다. 그러나 학생들 스스로가 인지하고 있는 학습에 대한 태도는 긍정적인 것으로 나타난 것으로 볼 때, 이들 학생들의 학습 동기를 뒷받침해 줄 수 있는 다양한 교수-학습 자료의 개발과 교수-학습 방법 개선 방안 등이 요구된다고 할 수 있다.
- 둘째, 학생들의 학습 태도가 매우 부정적인 경향을 보이고 있는데, 학습에 대한 흥미나 동기가 매우 낮은 것으로 나타나 정상적인 교육이 이루어질 수 있는 여건이 아니었다.
- 또한, 전문대학에서 사용하고 있는 교재의 경우도, 참신성이 부족하고, 현장 직무 반영 정도가 낮으며, 문자 중심의 교재 체제여서 잘 들어오지 않는 것으로 나타났다.
- 셋째, 기초수학능력 영역에서는 대부분의 영역에서 기초수학능력이 낮게 나타났으며, 특히 외국어 및 수리적 능력이 가장 큰 문제점으로 지적되고 있었다. 이러한 기초수학능력 부족으로 인해 학습 장애를 겪고 있는 학생들이 상당수에 이르고 있는 것으로 나타났다.
- 셋째, 전문대학 교수들이 인지한 전문대학 학생들의 기초 수학 능력은 그 수준이 낮게 나타났다. 특히 외국어 및 수리적 능력이 가장 큰 어려움으로 나타났다.
- 셋째, 주문식 교육과정 운영에 적합한 모듈식 교재 체제 제시를 통해 학생의 동기를 유발시킴으로써 학습 효과를 극대화 시킨다.
- 여섯째, 산업체에서 요구하는 기술 수준이 투명하게 관리됨으로써 산업체의 만족도 제고에 기여한다.
- 전문대학에서 현재 사용하고 있는 전공과목 교재에 대한 학생들의 인식에서도, 참신성이 부족하고, 현장 직무 반영 정도가 낮은 것으로 나타났다. 이는 교재 자체가 문자 중심의 교재체제여서 이해도가 낮은 것으로 분석되었다.
- 첫째, 오산 대학 학습자들은 자기주도적 학습 (self-directed learning) 양식을 선호하고 있는 것으로 나타나, 현재 진행되고 있는 공급자 위주의 강의 중심 수업 방법을 지양할 필요가 있는 것으로 나타났다.
- 첫째, 학습자들은 자기주도적 학습 양식을 선호하고 있는 것으로 나타나, 현재 진행되고 있는 공급자 위주의 강의 중심 수업 방법을 지양할 필요가 있는 것으로 나타났다.
후속연구
- 둘째, 전문대학 교수들의 교재 개발에 대한 인식을 전환시켜질 높은 자료 개발에 기여할 수 있다.
- 둘째, 전문대학 학생, 교사, 교수들의 교재 개발에 대한 요구, 모듈식 교재의 특성 분석 및 교재 개발 실태를 분석한다. 셋째, 직업교육훈련 환경변화에 적합하며, 자기 주도적 학습이 가능한 전문대학 전공 교과 컨텐츠 개발 방향을 제시한다.
- 첫째, 직업교육훈련 환경변화에 적합한 교수-학습 자료 개발로 교육의 내실화에 기여 할 수 있다.
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