초록

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교수학습센터는 교원의 전문성 향상과 교육정보화 기반 학교 교육 혁신을 실천하기 위한 중요한 목표를 수행하고 있다. 국내에는 대학에서부터 초등학교에 이르기까지 다양한 교수학습센터가 설치 운영되고 있다. 대상은 국가차원의 초중등 교육의 교수학습을 지원하는 중앙단위의 교수학습센터이다. 본 연구에서는 교수학습센터의 성과를 효과적이고 효율적으로 평가할 수 있는 성과 분석 모형 개발에 앞서 여러 성과평가모형의 이론 및 실천적 탐색을 목적으로 하였다. 본 연구를 통해 교수학습센터의 성과평가에 관련된 이론적 관점과 실천적 관점의 모형탐색을 살펴볼 수 있을 것이며, 이를 통해 모형 개발과 성과 평가를 위한 실천 전략을 수립하는데 기여할 것이다.

교수학습센터는 교원의 전문성 향상과 교육정보화 기반 학교 교육 혁신을 실천하기 위한 중요한 목표를 수행하고 있다. 국내에는 대학에서부터 초등학교에 이르기까지 다양한 교수학습센터가 설치 운영되고 있다. 대상은 국가차원의 초중등 교육의 교수학습을 지원하는 중앙단위의 교수학습센터이다. 본 연구에서는 교수학습센터의 성과를 효과적이고 효율적으로 평가할 수 있는 성과 분석 모형 개발에 앞서 여러 성과평가모형의 이론 및 실천적 탐색을 목적으로 하였다. 본 연구를 통해 교수학습센터의 성과평가에 관련된 이론적 관점과 실천적 관점의 모형탐색을 살펴볼 수 있을 것이며, 이를 통해 모형 개발과 성과 평가를 위한 실천 전략을 수립하는데 기여할 것이다.

AI 본문요약

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• 연구 주제
• 연구 방법
• 연구 결과

문제 정의

• 본 연구를 통하여 교수학습센터의 성과를 효과적이고 효율적으로 평가할 수 있는 성과분석 모형 개발에 앞서 여러 성과평가모형의 이론 및 실천적 탐색을 해 보았다. 아울러 성과평가모형 개발 방향을 설정하였다.
• 본 연구에서는 중앙교수학습센터의 성과를 효과적이고 효율적으로 평가할 수 있는 성과분석 모형 개발에 앞서 여러 성과평가모형의 이론 및 실천적 탐색을 목적으로 하였다.
• 중앙교수학습센터 사업성과 평가모형을 개발하기 위해 여러가지 전제 요건들을 파악함으로써 개발 방향을 명확히 하고자 하였다. 일반적으로 정보화 관련 사업에서 평가는 주치], 목적, 대상 및 내용, 절차 및 방법, 시기 등의 요소로 나누어 이들 간의 상호작용을 분석하거나 평가주체, 평가대상, 평가방법, 평가시기, 평가목적 등으로 구분하여 분석하고 있匸K김준한, 2(X)2; 윤상호, 2003).

가설 설정

• 둘째, 평가의 주체와 객체가 누구인가이다. 이를 위해서는 중앙교수학습센터 사업을 추진하는 주체와 이를 평가하는 주체를 설정할 것인가와 관련된 문제이다.
• 셋째, 평가는 언제 실시하는가 이다. 평가는 시기적 규칙성에 따라 정기 평가, 비정기 평가로 나눌 수 있다.
• 것이다. 첫째, 왜 평가하는가이다. 이는 중앙교수학습센터 평가모형의 가장 궁극적인 문제로 무슨 목적으로 평가를 하며 평가 결과는 어떻게 활용되는가의 문제와 관련이 되어있는 사항이다.

제안 방법

• (b) 한국 전산원의 정보화 사업 평가(한국전산원, 2001)는 공공부문의 정보화 관련 투자가 매년 큰 폭으로 증가하고, 사업의 영역이 확대되어 범부처간에서 추진되고 있는 상황에서 정부가 시행해 온 정보화사업 평가제도에 대한 전반적 문제점을 분석하고 이를 토대로 정보화 평가의 실효성을 높이기 위해 연구 개발되었다. 정보화 사업 성과 평가를 위하여 경영성과 분석 모형을 정보화 사업 성과로 변환하는 작업과 기업 성과 분석 형태를 공공기관의 성격에 맞게 비영리기관 성과 분석 평가 모형으로 변환하였다.

대상 데이터

• 중앙교수학습센터는 현장의 교수.학습 활동을 체계적으로 지원하기 위해 한국교육과정평가원, 한국교육학술정보원, 한국교육개발원, 한국직업능력개발원, 국립특수교육원 등 5개 중앙유관기관 및 16개 시 . 도교육청간의 협력, 연계 추진 체제를 운영되어 오고 있다.

후속연구

• 셋째, 외부 전문가들의 현장 실사 평가를 고려해 볼 수 있다. 내부적 편견을 피하고객관 성을 유지하기 위한 방안으로 제 3자의 입장에서 문서 평가 뿐만 아니라 사업의 실제 현황을 실사를 통해 평가함으로써 객관성과 타당성을 동시에 높일 수 있을 것이다.
• 첫째, 사업 담당자의 자체적 혹은 내부 평가를 통한 접근 방향을 고려해 볼 수 있다. 자체 평가를 통해 사업 담당자들이 해당 년도의 사업에 대한 자세한 평가와 함께 차기 연도 사업을 위한 개선점 등을 도출할 수 있을 것이다. 둘째, 전문가 평가 형태의 내부 혹은 외부 형태가 결합된 접근 방향을 고려해 볼 수 있다.
• 추후 연구 방향으로 성과평가 모형 개발^과 현장 착근을 위한 실천 활동이 뒤따라야 할 것이다.

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