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문제 정의
- EU는 2000년부터 ‘eEurope’계획, ‘eEurope 2002’, ‘eEurope 2005’ 그리고 ‘i2010’ 정보사회 계획을 통하여 지식경제사회로 변화하고 세계에서 가장 경쟁력 있는 지식사회를 갖추고자 하였다.
- EU는 지식경제사회로의 경제 개편. 과학기술 육성, 지식 개발 등을 유럽 경쟁력의 핵심요소로 인식하고 모든 공공부문과 기업에 디지털 환경을 구축하여 세계에서 가장 경쟁력 있는 지식기반사회를 구축하고자 하였다[22]. 2000년 3월 리스본 유럽정상회담에서 2010년까지 유럽을 지식기반사회로 발전시킨다는 목표 하에 인터넷 인프라 확충, 정보인력육성, 전자 상거래 제도완화, 중소기업의 정보화 등 세부 실천 방안을 수립하였다.
- 또한 고용, 연구, 혁신, 경제 정책과 교육 사이의 시너지와 상호 협력을 강화할 필요가 있음을 강조하였다. 둘째, 유럽을 2010년까지 세계에서 가장 경쟁력 있는 지식 경제사회로 만들고자 하였다. 이를 위하여 지식기반사회를 위한 핵심 영역에 관한 개혁과 투자 확대, 평생학습의 구현, 독자적인 유럽 교육 시스템의 구축 등이 목표에 포함되었다.
- 그러나 국내에서는 EU의 교육정보화 정책에 관한 선행연구가 풍부하지 않은 것으로 나타났다. 따라서 본 연구는 우리나라와 비슷한 시기에 정보화 정책을 추진한 EU의 정보화 정책과 교육정보화 전략을 살펴, 우리나라 교육정보화 정책 수립을 위한 시사점을 얻고자 하였다.
- 그리고 2000년 6월 EU 집행위원회는 실천계획을 수립하고 만장일치로 채택하였다. 여기에는 인터넷 접속의 자유화를 위해 각종 규제철폐를 실행하고. 세금신고, 자동차 번호판 신청 등 기본적 행정 서비스를 2002년 말까지 인터넷을 통해 처리하는 전자정부도입을 가속화하고 인터넷 보안을 강화하는 등의 내용이 포함되었다.
- 이 필수 능력 중 하나로 ICT의 습득과 활용을 포함하였으며 이의 지속적인 발전을 측정하기 위한 지표의 개발, 우수 사례 및 경험을 공유하기 위한 방안을 마련하였다.
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