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문제 정의
- 초·중 등학교의 교육정보화 수준 측정과 학생들의 ICT 리터 러시 수준 측정이 별도로 이루어져 두 결과가 연계하여 분석할 수 없었다는 한계가 있었다. 이에 본 논문에서는 초등학교를 대상으로 두 자료를 연계하여 학교장에게 인식된 학교의 교육정보화 수준에 따라 학생들의 ICT 리터러시 수준이 어떻게 달라지는지를 분석하고 이를 바탕으로 교육정보화 정책에 주는 시사점을 연구하도록 한다.
- 초등학교 학교장의 교육정보화 연수 시간에 따라 초등학생들의 ICT 리터러시 수준의 차이를 살펴보았다. 분석 결과, 학교장이 교육정보화 연수를 받지 않은 학교에 재학하고 있는 초등학생 5,934명의 ICT 리터러시 평균은 20.
- 본 논문에서는 1999년부터 2010년까지 3단계에 걸쳐 추진되어 온 「교육정보화 종합발전 방안」의 성과를 평가하기 위하여 2014년에 이루어진 초·중등학교의 교육정보화 수준 측정과 학생들의 ICT 리터러시 수준 결과를 서로 연계하여 비교·분석하였다.
- 이와 같은 결과에 비추어 볼 때, 초등학교에서의 교육정보화는 물적인 인프라 구축과 자원의 활용성 강조보다는 학교장들에 대한 역량 강화 및 인식 제고를 위한 노력이 더 필요한 것으로 판단되어진다. 따라서 향후 교육정보화 정책을 추진함에 있어 물적인 인프라 구축 지원과 함께 학교장들에 대한 역량 강화 및 인식 제고를 위한 노력을 강화할 것을 제안하는 바이다.
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