초록

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이 연구에서는 학습전략 게임 활용 학습에서 자기조절학습능력의 효과를 분석하였다. 그리고 학습전략 게임 활용 학습이 학습자의 학습전략 수준에 따라 자기조절학습능력 신장에 주는 효과성을 검증하여 효과적인 게임 활용 학습 환경 설계에 시사점을 제공하고자 하였다. 연구대상으로서 103명의 초등학생에게 학습전략의 수준을 측정하고 4주간 10차시에 걸쳐 학습전략 게임 활용학습을 실시한 후 자기조절학습능력의 효과를 분석하였다. 연구결과 첫째, 학습전략 게임 활용 학습은 실험집단과 통제집단의 자기조절학습능력에 있어서 통계적으로 유의한 차이가 있었으며 특히 인지조절, 동기조절에서 유의한 차이가 있었다. 둘째, 학습전략 게임 활용 학습은 학습전략 수준별 상, 중, 하 집단의 자기조절학습능력의 향상 차원에서 통계적으로 유의한 차이를 보였으며 특히 중 집단에서 유의한 차이가 있었다.

이 연구에서는 학습전략 게임 활용 학습에서 자기조절학습능력의 효과를 분석하였다. 그리고 학습전략 게임 활용 학습이 학습자의 학습전략 수준에 따라 자기조절학습능력 신장에 주는 효과성을 검증하여 효과적인 게임 활용 학습 환경 설계에 시사점을 제공하고자 하였다. 연구대상으로서 103명의 초등학생에게 학습전략의 수준을 측정하고 4주간 10차시에 걸쳐 학습전략 게임 활용학습을 실시한 후 자기조절학습능력의 효과를 분석하였다. 연구결과 첫째, 학습전략 게임 활용 학습은 실험집단과 통제집단의 자기조절학습능력에 있어서 통계적으로 유의한 차이가 있었으며 특히 인지조절, 동기조절에서 유의한 차이가 있었다. 둘째, 학습전략 게임 활용 학습은 학습전략 수준별 상, 중, 하 집단의 자기조절학습능력의 향상 차원에서 통계적으로 유의한 차이를 보였으며 특히 중 집단에서 유의한 차이가 있었다.

AI 본문요약

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• 연구 주제
• 연구 방법
• 연구 결과

문제 정의

• 이 연구는 학습전략 게임을 활용한 학습이 자기조절학습능력에 미치는 효과를 확인해보고 학습전략 수준에 따른 자기조절학습능력의 변화를 비교 분석하기 위한 것이다.
• 이를 아우를 수 있는 학습전략의 수준은 게임의 내용으로써 선행학습의 의미뿐만 아니라 인지적 요소인 인지전략, 정의적 요소인 학습태도를 종합할 수 있다는 장점이 있다. 이 연구에서는 학습자 중심의 교육을 실현하기 위해 학습전략 게임의 효과성뿐만 아니라 학습자 변인을 고려하여 학습전략 수준에 따른 학습전략 게임 활용 학습의 효과성을 분석해보고자 한다. 

제안 방법

• 두 집단을 대상으로 동질성 여부를 확인하고자 독립표본 t검정을 통해 자기조절학습능력 검사를 시행하였다. 동질성이 검증된 두 집단은 10차시에 걸쳐 실험을 실시하였다. 실험 후 두 집단의 자기조절학습능력 차이를 알아보기 위해 독립표본 t검정을 실시하였고 하위영역별 자기조절학습능력 점수에 대한 두 집단의 차이를 분석하기 위하여 다변량 분산분석(MANOVA)를 실시하였다.
• 05). 또한 연구대상에게 학습전략 검사를 실시하여 개별 학습전략의 수준을 파악하였다.
• 이 연구는 학습전략 게임을 활용한 학습이 자기조절학습능력에 미치는 효과를 확인해보고 학습전략 수준에 따른 자기조절학습능력의 변화를 비교 분석하기 위한 것이다. 실험대상자들은 학습전략게임 활용 학습을 통해 학습을 진행한 실험집단과 강의식 수업을 진행한 통제집단으로 구성된다. 두 집단을 대상으로 동질성 여부를 확인하고자 독립표본 t검정을 통해 자기조절학습능력 검사를 시행하였다.
• 3단계는 학습자가 문제상황에 직면한다. 학습자는 스스로 가지고 있는 학습전략들을 이용하여 문제 해결 방안을 모색한다. 동시에 문제 해결을 위하여 게임 전략을 수행하게 된다.

대상 데이터

• 본 연구의 목적인 학습전략 게임 활용 학습이 자기조절학습능력에 미치는 효과와 학습자의 학습전략 수준에 따른 자기조절학습능력의 향상의 차이를 알아보기 위하여 충북 청주 시에 위치한 ‘ㅊ’초등학교 6학년 학생들 중 사전 자기조절학습능력 검사에 의해 동질집단으로 확인된 4개 학급 103명을 선정하였다.

데이터처리

• 그리고 학습전략 수준에 따른 자기조절학습능력의 변화를 알아보기 위하여 일변량 분산분석(One-way ANOVA)를하였고  학습전략 수준에 따른 자기조절학습능력의 차이에 대하여 보다 구체적인 정보를 얻기 위하여 사후 검정을 실시하였다.
• 실험대상자들은 학습전략게임 활용 학습을 통해 학습을 진행한 실험집단과 강의식 수업을 진행한 통제집단으로 구성된다. 두 집단을 대상으로 동질성 여부를 확인하고자 독립표본 t검정을 통해 자기조절학습능력 검사를 시행하였다. 동질성이 검증된 두 집단은 10차시에 걸쳐 실험을 실시하였다.
• 동질성이 검증된 두 집단은 10차시에 걸쳐 실험을 실시하였다. 실험 후 두 집단의 자기조절학습능력 차이를 알아보기 위해 독립표본 t검정을 실시하였고 하위영역별 자기조절학습능력 점수에 대한 두 집단의 차이를 분석하기 위하여 다변량 분산분석(MANOVA)를 실시하였다. 그리고 학습전략 수준에 따른 자기조절학습능력의 변화를 알아보기 위하여 일변량 분산분석(One-way ANOVA)를하였고  학습전략 수준에 따른 자기조절학습능력의 차이에 대하여 보다 구체적인 정보를 얻기 위하여 사후 검정을 실시하였다.
• 자기조절학습능력의 차이가 특히 어느 영역에서 기인하는가를 알아보기 위해 자기조절학습능력의 하위영역에 대하여 다변량 분산분석(MANOVA)를 실시하였다.
• 학습전략 게임 학습 활용 학습을 실시한 후 학습전략 수준에 따른 자기조절학습능력의 실험 전후 자기조절학습능력 점수의 변화를 알아보기 위해 일원분산분석(one-way ANOVA)를 실시하였다. 분석한 결과는 <표3>과 같다.
• 학습전략 게임 활용 학습을 실시한 후 실험집단과 통제집단의 자기조절학습능력 효과의 차이를 알아보기 위해 독립표본 t검정을실시하였다.

이론/모형

• 연구에 사용한 자기조절학습능력 측정도구는 이미 여러 연구에 활용되었던 양명희(2000)가 개발한 검사지를 사용하였다.

성능/효과

• 셋째, 게임을 통해 학습자는 문제해결력 및 사고력 등의 고등정신기능의 향상을 기할 수 있다. 넷째, 게임 기술이 컴퓨터 기술의 향상 및 직업 선택의 사전배경이 됨으로써 장래 직업분야에 대한 자기 확신을 형성한다. 다섯째, 게임의 사용은 온라인 커뮤니케이션을 증대시킨다.
• 넷째, 게임 기술이 컴퓨터 기술의 향상 및 직업 선택의 사전배경이 됨으로써 장래 직업분야에 대한 자기 확신을 형성한다. 다섯째, 게임의 사용은 온라인 커뮤니케이션을 증대시킨다. 여섯째, 게임은 새로운 사회적 관계 형성을 위한 도구이다.
• 첫째, 교육용 게임은 교수, 탐구, 기능실습, 흥미 유발, 태도 변화와 같은 다양한 교육적 기능을 제공한다. 둘째, 학습자들은 상호대인관계를 파악할 수 있으며 그럼으로써 전략적 맥락 속에서 협력하고 경쟁하면서 행동하도록 고무된다. 셋째, 게임을 통해 학습자는 문제해결력 및 사고력 등의 고등정신기능의 향상을 기할 수 있다.
• 둘째, 학습전략 게임 활용 학습에서 학습전략 수준에 따라 자기조절학습능력의 향상에 유의한 차이가 있다고 할 수 있다. 이는 같은학습 프로그램일지라도 학습전략 수준이라는 학습자 특성에 따라 효과가 다를 수 있다는 연구결과들과 유사하다(Dansereau, 1985).
• 이는 같은학습 프로그램일지라도 학습전략 수준이라는 학습자 특성에 따라 효과가 다를 수 있다는 연구결과들과 유사하다(Dansereau, 1985). 또한 학습전략 상, 중, 하 집단 모두 통계적으로 유의한 효과를 갖고있으며 특히 중 집단에 가장 유의미한 효과가 있을 수 있다. 
• 사전 자기조절학습능력 검사를 독립표본 t검정한 결과 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으므로 두 집단은 자기조절학습능력의 면에서 동일한 집단임을 알 수 있었다(p>.05).
• 둘째, 학습자들은 상호대인관계를 파악할 수 있으며 그럼으로써 전략적 맥락 속에서 협력하고 경쟁하면서 행동하도록 고무된다. 셋째, 게임을 통해 학습자는 문제해결력 및 사고력 등의 고등정신기능의 향상을 기할 수 있다. 넷째, 게임 기술이 컴퓨터 기술의 향상 및 직업 선택의 사전배경이 됨으로써 장래 직업분야에 대한 자기 확신을 형성한다.
• 074)에서는 유의미한 차이가 나타나지 않음을 알 수 있었다. 즉, 학습전략 게임 활용 학습은 자기조절학습능력의 향상에 효과가 있으며, 특히, 인지조절, 동기조절 영역에 큰 효과가 두드러짐을 알 수 있었다.
• 04). 즉, 학습전략 게임 활용 학습이 학습자의 자기조절학습능력의 향상에 효과가 있다는 것을 알 수 있었다. 
• 첫째, 교육용 게임은 교수, 탐구, 기능실습, 흥미 유발, 태도 변화와 같은 다양한 교육적 기능을 제공한다. 둘째, 학습자들은 상호대인관계를 파악할 수 있으며 그럼으로써 전략적 맥락 속에서 협력하고 경쟁하면서 행동하도록 고무된다.
• 첫째, 초등학교 학습에서 학습전략 게임 활용 학습은 학습자의 자기조절학습능력 향상에 효과적이라고 할 수 있다.
• 연구목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같았다. 첫째, 학습전략 게임 활용 학습은 초등학생 학습자의 자기조절학습능력 향상에 효과가 있는가?  둘째, 학습전략 게임 활용 학습이 자기조절학습능력을 신장시킨다면 학습전략 수준에 따라 학습자의 자기조절학습능력의 향상에 차이가 있는가?
• 002)으로 자기조절학습능력에 있어서 실험집단이 통제집단에 비하여 통계적으로 유의한 차이가 있음을 보였다. 학습전략 게임활용 학습을 통한 실험집단이 강의식 수업을 한 통제집단에 비해 인지조절(F=10.19, p=.002)과 동기조절 영역(F=9.29, p=.003)에유의미한 차이가 있는 것으로 분석되었다. 그러나 학습전략 게임활용 학습의 실험집단이 강의식 수업의 통제집단에 비해 행동조절 영역(F=3.

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질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
자기조절학습능력의 효과	학습전략 게임 활용 학습에서 자기조절학습능력의 효과를 분석한 결과는?	연구대상으로서 103명의 초등학생에게 학습전략의 수준을 측정하고 4주간 10차시에 걸쳐 학습전략 게임 활용학습을 실시한 후 자기조절학습능력의 효과를 분석하였다. 연구결과 첫째, 학습전략 게임 활용 학습은 실험집단과 통제집단의 자기조절학습능력에 있어서 통계적으로 유의한 차이가 있었으며 특히 인지조절, 동기조절에서 유의한 차이가 있었다. 둘째, 학습전략 게임 활용 학습은 학습전략 수준별 상, 중, 하 집단의 자기조절학습능력의 향상 차원에서 통계적으로 유의한 차이를 보였으며 특히 중 집단에서 유의한 차이가 있었다.
게임 활용 학습	게임 활용 학습으로 얻을 수 있는 여러 가지 교육적 효과는?	첫째, 교육용 게임은 교수, 탐구, 기능실습, 흥미 유발, 태도 변화와 같은 다양한 교육적 기능을 제공한다. 둘째, 학습자들은 상호대인관계를 파악할 수 있으며 그럼으로써 전략적 맥락 속에서 협력하고 경쟁하면서 행동하도록 고무된다. 셋째, 게임을 통해 학습자는 문제해결력 및 사고력 등의 고등정신기능의 향상을 기할 수 있다. 넷째, 게임 기술이 컴퓨터 기술의 향상 및 직업 선택의 사전배경이 됨으로써 장래 직업분야에 대한 자기 확신을 형성한다. 다섯째, 게임의 사용은 온라인 커뮤니케이션을 증대시킨다. 여섯째, 게임은 새로운 사회적 관계 형성을 위한 도구이다.
게임 활용 학습	게임 활용 학습은 무엇에 따라 다양하게 진행될 수 있나?	게임 활용 학습은 원칙적으로 교사의 교수학습 설계능력과 운영방식에 따라 다양하게 진행될 수 있다. 또한 학습자의 학습양식, 자기조절학습능력 등 학습자의 특성에 따라서 다양한 의미를 가질 수 있다.

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