초록 ▼

이 연구의 목적은 고등학교 화학교과 내용을 이해하는데 필요한 과학적 사고력의 수준과 그 교과서를 배우는 고등학교 학생들의 인지수준이 얼마나 잘 부합되고 있는가를 알아보는데 있다. 이를 위하여 고등학교 과학 II(하) 교과서와 화학 교과서의 교과 내용 수준을 Shayer와 Adey의 분석률을 사용하여 분석하고, 고등학교 2학년 인문계, 실업계 및 산업체 특별학급 학생들의 인지수준을 GALT 검사지를 사용하여 조사하였다. 연구결과 학생들의 인지수준은 절반 이상이 과도기이며, 형식적 조작기에 도달한 학생은 34.4％이하로 나타났다.

이 연구의 목적은 고등학교 화학교과 내용을 이해하는데 필요한 과학적 사고력의 수준과 그 교과서를 배우는 고등학교 학생들의 인지수준이 얼마나 잘 부합되고 있는가를 알아보는데 있다. 이를 위하여 고등학교 과학 II(하) 교과서와 화학 교과서의 교과 내용 수준을 Shayer와 Adey의 분석률을 사용하여 분석하고, 고등학교 2학년 인문계, 실업계 및 산업체 특별학급 학생들의 인지수준을 GALT 검사지를 사용하여 조사하였다. 연구결과 학생들의 인지수준은 절반 이상이 과도기이며, 형식적 조작기에 도달한 학생은 34.4％이하로 나타났다. 특히 산업체 부설 학급 학생들의 경우에는 1.2％만이 형식적 조작기에 있는 것으로 나타났다. 반면에 교과서의 화학 교과 내용은 구체적 조작사고를 요구하는 내용이 10％이내이며, 후기 형식적 조작사고를 요구하는 내용이 70％이상으로 나타난 적절한 학습지도 방법의 개발이 필요한 것으로 생각된다. 또한, 실업계와 산업체 특별학급 학생들을 위한 교과서는 따로 개발하는 것이 바람직할 것으로 생각된다.

Abstract ▼

The levels of cognitive demands for understanding of high school chemistry textbooks, and the stages of cognitive development of high school students were analyzed. The results showed that more than half of the students remained in the transitional stage and less than 34.3％ of them reached to the f

The levels of cognitive demands for understanding of high school chemistry textbooks, and the stages of cognitive development of high school students were analyzed. The results showed that more than half of the students remained in the transitional stage and less than 34.3％ of them reached to the formal operational level. Especially only 1.2％ of students at special education faculty for working youths reached to the formal operational level. On the other hand, only 10％ of chemistry textbook contents required the concrete operational level while over 70％ of them required the late formal operational level to be understood. Also, it is recommended to prepare the chemistry textbooks separately for the students at the vocational schools and the special education faculty for working youths.

목차 Contents

• 표지...1
• 제출문...2
• 요약문...3
• SUMMARY...4
• 보고서요약문...5
• 목차...6
• 그림목차...7
• 표목차...8
• 1. 서 론...9
• 2. 교과 내용 분석률(CAT)...11
• 3. 연구 방법 및 절차...13
• 4. 연구 결과 및 고찰...17
• 5. 결론 및 제언...29
• 6. 인용문헌...31