초록 ▼

1. 연구의 필요성
21세기 정보화 시대에는 기존의 교육방법과 통념을 넘어 지식을 창출하고, 의사소통을 위해 정보에 접근하는 디지털 테크놀로지 사용 능력을 갖춘 ‘창의적 융합인재’라는 새로운 인재상이 대두되고 있다. 그러나 실제 교육현장은 최신 과학흐름을 따라가지 못하고 있고 학생들이 배우는 교과의 의미와 가치가 결여되어 있어 학습한 내용을 문제 해결에 적용하거나 다른 교과와 연결하기 어려운 실정이다. 변화되어가는 세상에 부응하는 인재는 학문의 각 분과가 유기적으로 연결되어 통합적 사고를 수반하여야 한다. 그동안 시대가 전문가

1. 연구의 필요성
21세기 정보화 시대에는 기존의 교육방법과 통념을 넘어 지식을 창출하고, 의사소통을 위해 정보에 접근하는 디지털 테크놀로지 사용 능력을 갖춘 ‘창의적 융합인재’라는 새로운 인재상이 대두되고 있다. 그러나 실제 교육현장은 최신 과학흐름을 따라가지 못하고 있고 학생들이 배우는 교과의 의미와 가치가 결여되어 있어 학습한 내용을 문제 해결에 적용하거나 다른 교과와 연결하기 어려운 실정이다. 변화되어가는 세상에 부응하는 인재는 학문의 각 분과가 유기적으로 연결되어 통합적 사고를 수반하여야 한다. 그동안 시대가 전문가를 요구하는 시대였다면 앞으로 올 미래 사회는 통합의 시대라고 볼 수 있다.
창의적 융합인재는 전문적인 교과 지식뿐만 아니라 고차원적인 문제해결능력과 창의력을 갖춰야하며, 수학 및 과학 등의 기초학문에 바탕을 둔다. 또한 기술 공학적 연계성과 함께 예술적 소양 능력을 지닌 인재양성을 위한 교육방법은 현행 학교 교육의 문제점을 극복하는 대안이 될 것이다.

목차 Contents

• 표지 ... 1
• 2012년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 ... 2
• 제목차례 ... 3
• Ⅰ. 서론 ... 4
• 1. 연구의 필요성 ... 4
• 2. 연구의 목적 ... 4
• 3. 용어의 정의 ... 4
• 4. 연구의 범위 ... 9
• Ⅱ. 이론적 배경 ... 9
• 1. 관련 이론 탐색 ... 9
• 2. 실태 분석 ... 13
• Ⅲ. 연구의 설계 ... 15
• 1. 대상 및 기간 ... 15
• 2. 연구 계획 ... 16
• 3. 연구 조직 ... 16
• Ⅳ. 연구의 실제 ... 17
• 1. 융합인재교육(STEAM) 연구를 위한 환경 조성 ... 17
• 2. 개발 프로그램 제시 ... 18
• 3. 프로그램 적용 사례 ... 48
• Ⅴ. 연구 과제의 결과 ... 50
• 1. 개발한 프로그램 각각에 대한 결과 ... 50
• 2. 융합인재교육(STEAM)이 학생에게 끼친 영향 검증 ... 51
• Ⅵ. 결론 및 제언 ... 54
• 1. 결론 ... 54
• 2. 제언 ... 55
• Ⅶ. 참고 문헌 ... 55
• 부록 ... 56
• <부록1> 동아리 활동 및 탐구 활동에 대한 실태 조사 ... 57
• <부록2> 과학탐구활동에 대한 흥미 검사지 ... 58
• <부록3> 과학적 태도 검사지 ... 59
• <부록4> STEAM 프로그램에 대한 만족도 조사 설문지 ... 60
• <부록5> 연구활동에 참여한 교사 설문지 및 자체평가 ... 61
• 끝페이지 ... 69