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본 연구는 연구자가 근무하는 정신지체 특수학교에 재학중인 아동중 자해행동을 하는 아동 2명을 선정하고 행동수정기법을 활용하여 치료으 효과를 검증하는데 그 목적이 있다. 실험 방법은 반전설계를 사용하였으며, 본교 행동치료실에서 행동수정기법을 적용하여 실험을 하였다. 연구의 결과에서도 재시된 바와같이 자해행동을 하는 대상 아동 2명 모두 표적행동이 기초선 기간보다 1.2차 강화 기간에서 각각 현저하게 감소하였다. 아동 A와B의 자해행동의 발생율이 각각 25.7%와20.6%였으나 행동수정 기법을 적용하여 치료한 후에는 각각 4.2%와4...

본 연구는 연구자가 근무하는 정신지체 특수학교에 재학중인 아동중 자해행동을 하는 아동 2명을 선정하고 행동수정기법을 활용하여 치료으 효과를 검증하는데 그 목적이 있다. 실험 방법은 반전설계를 사용하였으며, 본교 행동치료실에서 행동수정기법을 적용하여 실험을 하였다. 연구의 결과에서도 재시된 바와같이 자해행동을 하는 대상 아동 2명 모두 표적행동이 기초선 기간보다 1.2차 강화 기간에서 각각 현저하게 감소하였다. 아동 A와B의 자해행동의 발생율이 각각 25.7%와20.6%였으나 행동수정 기법을 적용하여 치료한 후에는 각각 4.2%와4.6%로 감소한 것이다. 이러한 결과로 미루어 볼 때 자해행동을 하는아동을 교정하는데는 행동수정기법이 효과가 있다는 결론을 내릴 수 있다. 특히, 3단계 지시 따르기 훈련과 동작 억압 고립법 그리고, 차등강화 방법의 병행 사용이 매우 효과적이었으며,자해행동이 심한 아동에게 치료를 하는 동안에는 신체적 손상을 막기 위한 보호 장구의 필료성도 절감했다. 보다 바람직한 후속연구를 위해 다음과 같은 몇가지 제언을 제시하고자 한다. 첫째, 행동수정 기법을 일반화 시키기 위해 비전문인(교사,부모)을 위한 교육 및 훈련 프로그램이 다양하게 개발될 필요성이 있다. 이때는 가정이나 일반 학급에서도 쉽게 활용할 수 있도록 고도의 전문성을 요하지 않는 쉽고 간편한 행동수정 기법이 더욱 효과적일 것이다. 둘째, 자해행동 뿐만 아니라 장애학생들의 문제행동을 치료하는 행동수정 프로그램이 다양하게 개발되어 특수교육 현장에서 활용되어져야 할 것이다.

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