본 연구는 동작 놀이 프로그램이 유아의 신체·사회성 발달을 증진시켜 주는지를 검증할 목적으로 실시되었다. 이를 위해 먼저 동작 놀이 프로그램 참여 전-후 유아의 신체·사회성 발달에 있어서의 성에 따른 차이를 알아보고, 동작 놀이 프로그램이 유아의 신체 발달과 사회성 발달에 미치는 영향과, 이에 대한 부모-교사 평정에 차이가 있는지를 살펴보고자 하였다. 연구 대상은 동작 놀이 기관에서 제공하는 동작 놀이 프로그램에 참여한 만 2세 유아 64명(남아; 33명, 여아; 31명)이었다. 유아의 신체·사회성 발달은 동작 놀이 기관에서 관찰 가능한 행동 특성을 중심으로 본 연구자가 제작한 총 40문항의 신체 발달과 사회성 발달에 관한 평정 척도를 사용하여 측정하였다. 유아의 신체·사회적 행동은 3개월 간의 동작 놀이에 참여하기 전과 참여 후, 두 차례에 걸쳐서 평가하였다. 수집된 자료는 연구 문제에 따라 평균과 ...
본 연구는 동작 놀이 프로그램이 유아의 신체·사회성 발달을 증진시켜 주는지를 검증할 목적으로 실시되었다. 이를 위해 먼저 동작 놀이 프로그램 참여 전-후 유아의 신체·사회성 발달에 있어서의 성에 따른 차이를 알아보고, 동작 놀이 프로그램이 유아의 신체 발달과 사회성 발달에 미치는 영향과, 이에 대한 부모-교사 평정에 차이가 있는지를 살펴보고자 하였다. 연구 대상은 동작 놀이 기관에서 제공하는 동작 놀이 프로그램에 참여한 만 2세 유아 64명(남아; 33명, 여아; 31명)이었다. 유아의 신체·사회성 발달은 동작 놀이 기관에서 관찰 가능한 행동 특성을 중심으로 본 연구자가 제작한 총 40문항의 신체 발달과 사회성 발달에 관한 평정 척도를 사용하여 측정하였다. 유아의 신체·사회적 행동은 3개월 간의 동작 놀이에 참여하기 전과 참여 후, 두 차례에 걸쳐서 평가하였다. 수집된 자료는 연구 문제에 따라 평균과 표준편차를 산출하고, t검증을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 신체 사회성 발달 수준에는 성에 따른 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 유아의 신체 발달과 사회성 발달은 동작 놀이 프로그램 참여 후에 증진되었다. 셋째, 유아의 신체 발달에 있어서, 어머니 평정 점수가 동작 놀이 프로그램 참여 전과 참여 후 모두 교사 평정 점수보다 높게 나타났다. 유아의 사회성 발달에 있어서, 어머니 평정 점수가 동작 놀이 프로그램 참여 전에 교사 평정 점수보다 높게 나타났다.
본 연구는 동작 놀이 프로그램이 유아의 신체·사회성 발달을 증진시켜 주는지를 검증할 목적으로 실시되었다. 이를 위해 먼저 동작 놀이 프로그램 참여 전-후 유아의 신체·사회성 발달에 있어서의 성에 따른 차이를 알아보고, 동작 놀이 프로그램이 유아의 신체 발달과 사회성 발달에 미치는 영향과, 이에 대한 부모-교사 평정에 차이가 있는지를 살펴보고자 하였다. 연구 대상은 동작 놀이 기관에서 제공하는 동작 놀이 프로그램에 참여한 만 2세 유아 64명(남아; 33명, 여아; 31명)이었다. 유아의 신체·사회성 발달은 동작 놀이 기관에서 관찰 가능한 행동 특성을 중심으로 본 연구자가 제작한 총 40문항의 신체 발달과 사회성 발달에 관한 평정 척도를 사용하여 측정하였다. 유아의 신체·사회적 행동은 3개월 간의 동작 놀이에 참여하기 전과 참여 후, 두 차례에 걸쳐서 평가하였다. 수집된 자료는 연구 문제에 따라 평균과 표준편차를 산출하고, t검증을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 신체 사회성 발달 수준에는 성에 따른 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 유아의 신체 발달과 사회성 발달은 동작 놀이 프로그램 참여 후에 증진되었다. 셋째, 유아의 신체 발달에 있어서, 어머니 평정 점수가 동작 놀이 프로그램 참여 전과 참여 후 모두 교사 평정 점수보다 높게 나타났다. 유아의 사회성 발달에 있어서, 어머니 평정 점수가 동작 놀이 프로그램 참여 전에 교사 평정 점수보다 높게 나타났다.
The purpose of this study was to examine effects of the movement-play program on children's physical and social development, and to assess differences between mothers' and teachers' ratings. Subjects were 64(33 boys and 31 girls) two-year-old infants. Mothers and teachers rated the children's physic...
The purpose of this study was to examine effects of the movement-play program on children's physical and social development, and to assess differences between mothers' and teachers' ratings. Subjects were 64(33 boys and 31 girls) two-year-old infants. Mothers and teachers rated the children's physical and social behavior using a questionnaire before and after the movement-play program for 3months. The data were analyzed by t-tests. Results of this study were as follows : 1. There were no significant differences in mothers' and teachers' ratings on children's physical and social development between boys and girls. 2. Mothers' and teachers' ratings on children's physical development and social development after the movement-play program for 3months were significantly improved. 3. Mothers’ ratings were higher than teachers’ ratings on children’s physical development before and after the movement-play program. On the other hand, mothers’ratings were higher than teachers‘ratings on children’s social development before the movement-play program.
The purpose of this study was to examine effects of the movement-play program on children's physical and social development, and to assess differences between mothers' and teachers' ratings. Subjects were 64(33 boys and 31 girls) two-year-old infants. Mothers and teachers rated the children's physical and social behavior using a questionnaire before and after the movement-play program for 3months. The data were analyzed by t-tests. Results of this study were as follows : 1. There were no significant differences in mothers' and teachers' ratings on children's physical and social development between boys and girls. 2. Mothers' and teachers' ratings on children's physical development and social development after the movement-play program for 3months were significantly improved. 3. Mothers’ ratings were higher than teachers’ ratings on children’s physical development before and after the movement-play program. On the other hand, mothers’ratings were higher than teachers‘ratings on children’s social development before the movement-play program.
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