어린이집과 초등학교 연계교육에 대한 교사·학부모의 인식연구 (A) study on the teachers' and parents' recognition on educational continuity between day-care center and elementary school원문보기
최근 유아교육과 초등교육과의 연계성 있는 교육에 대한 관심과 논의가 심도 있게 이루어지고 있다. 특히 유치원과 초등학교간에는 동일한 행정부처아래 연계교육을 위한 연구활동의 추진 및 구체적인 실천방안들이 진행되고 있다. 그러나 동일한 연령의 유아들(만 5세)을 보육하고 있는 어린이집과 초등학교와의 연계교육은 노력은 배제되어 있는 상태이다. 이에 본 연구는 어린이집과 초등학교 저학년과의 연계교육 전반에 걸친 현실적인 상황과 문제점을 포괄적으로 살펴보고 증진 방안을 모색하고자 한다. 연구대상은 서울지역에 위치하고 있는 어린이집과 초등학교 저학년 연계교육에 관하여 누구보다 현실적으로 나타난 다양한 상황들을 접해본 서울시에 위치한 어린이집과 초등학교를 대상으로 하여 어린이집교사 29명, 초등학교 교사 37명, 어린이집에 자녀를 보내고 있는 부모 47명, 만 5세 자녀를 어린이집에 보낸 후 입학시킨 부모 49명, 총 162명이었다. 설문지는 연구자가 선행연구 고찰을 통해 제작하였으며 전문가를 통해 ...
최근 유아교육과 초등교육과의 연계성 있는 교육에 대한 관심과 논의가 심도 있게 이루어지고 있다. 특히 유치원과 초등학교간에는 동일한 행정부처아래 연계교육을 위한 연구활동의 추진 및 구체적인 실천방안들이 진행되고 있다. 그러나 동일한 연령의 유아들(만 5세)을 보육하고 있는 어린이집과 초등학교와의 연계교육은 노력은 배제되어 있는 상태이다. 이에 본 연구는 어린이집과 초등학교 저학년과의 연계교육 전반에 걸친 현실적인 상황과 문제점을 포괄적으로 살펴보고 증진 방안을 모색하고자 한다. 연구대상은 서울지역에 위치하고 있는 어린이집과 초등학교 저학년 연계교육에 관하여 누구보다 현실적으로 나타난 다양한 상황들을 접해본 서울시에 위치한 어린이집과 초등학교를 대상으로 하여 어린이집교사 29명, 초등학교 교사 37명, 어린이집에 자녀를 보내고 있는 부모 47명, 만 5세 자녀를 어린이집에 보낸 후 입학시킨 부모 49명, 총 162명이었다. 설문지는 연구자가 선행연구 고찰을 통해 제작하였으며 전문가를 통해 내용 타당도를 검증 받고, 예비조사를 통해 수정口보완하였다. 자료분석은 각 문항별로 빈도(N)와 백분율(%)을 산출하여 보았으며 설문의 문항에 따라 복수의 응답이 필요한 경우에는 교차분석(Crosstab)을 실시하였다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 어린이집과 초등학교 연계교육 관점에서 볼 때, 어린이집교사와 초등학교 교사의 인식을 알아본 결과, 어린이집 교사와 초등학교 교사는 모두 유아교육기관과 초등학교의 연계교육에 대해 들어본 경험이 있었으나 상대교육기관에 대하여 피상적인 이해만 하고 있다고 나타났다. 어린이집 교사가 어린이집과 초등학교의 연계교육에 대해 관심이 높은 만큼 필요성을 느끼는 반면 초등학교 교사는 관심은 적으나 연계교육이 필요하다는 것에 긍정적인 반응을 보이고 있는 것으로 나타났다. 또한 어린이집과 초등학교의 연계성을 고려한 교육이 이루어지지 않고 있다고 나타났다. 연계교육이 필요한 이유로는 어린이집과 초등학교 교사 모두'교육과정의 효율화'를 들고 있으며 초등학교 입학 후 유아들이 느낄 어려움에 대해 어린이집 교사는'학습의 양과 학습 방법의 변화'를 들고 있어 만 5 세아 지도에 대한 부담감을 갖고 있음이 나타났다. 또한 연계교육의 개선 및 증진방안에 대해 어린이집 교사는 초등학교 교사보다 더 긍정적인 생각을 하고 있는 것으로 나타났다 둘째, 어린이집과 초등학교 연계교육 관점에서 볼 때, 어린이집 부모와 만 5세 자녀를 어린이집에 보낸 후 입학시킨 부모 모두 유아교육기관과 초등학교의 연계교육에 대해 들어본 경험이 있었다. 이들은 어린이집 이와 관련된 정보를 전달하고 있으며 부모들도 대중매체 등을 통해 자녀 교육과 관련된 정보 수집에 적극적인 태도를 보이고 있는 것으로 나타났다. 또한 어린이집과 초등학교 연계교육에 많은 관심을 갖고 있었으나 초등학교 교육과정에 대해 자신의 경험을 토대로 피상적면으로 이해하고 있었으며 교육과정이 상호연계 됨으로서 자녀들이 학습하게 될 내용과 학습 방법의 차이를 조절하고 생활적응을 도울 수 있을 것으로 생각하는 기대감 또한 갖고 있는 것으로 나타났다. 연계교육이 이루어지기 어려운 가장 큰 이유로 어린이집과 초등학교의 관할 행정부서가 상이하며 어린이집과 초등학교 교육과정과 교육환경의 차이로 보고 있었다. 따라서 초등학교로의 이행을 경험하는 자녀��학습의 부담감을 줄이고 생활적응에 도움이 될 것이라 기대하고 있는 것으로 나타났다 셋째, 어린이집과 초등학교 연계교육을 바람직한 방향으로 실천하기 위한 방법으로 같은 지역에 있는 어린이집과 초등학교간의 자체교류를 통하여 상호교육과정이나 방법, 환경을 이해하려고 노력하는 것과 어린이집과 초등학교 양 기관에 공통으로 적용될 수 있는 교육과정을 개발하기 위해 어린이집 교육과정의 구체적으로 명시하는 것 등이 제시됨으로써 어린이집과 초등학교가 상대교육기관에 대한 이해가 충분히 이루어짐과 동시에 연계교육에 대한 이해가 선결되어야 한다고 나타났다. 또한 어린이집과 초등학교 교사 양성기관과 과정에 상대 기관에 대한 교육내용을 포함시키고 교사와 부모가 중심이 되는 연계성 협의회를 구성하여 상호의견을 교환하고 정보를 얻어갈 수 있는 협력체제가 마련되어야 함을 제시하였다. 따라서 어린이집과 초등학교 저학년의 연계교육이 이루어지기 위해서는 어린이집 교사와 초등학교 교사의 상호교류 및 교육과정 이해가 선결된 가운데 실시되는 다양한 활동에 적극적인 부모참여와 태도가 필요하다고 나타났다.
최근 유아교육과 초등교육과의 연계성 있는 교육에 대한 관심과 논의가 심도 있게 이루어지고 있다. 특히 유치원과 초등학교간에는 동일한 행정부처아래 연계교육을 위한 연구활동의 추진 및 구체적인 실천방안들이 진행되고 있다. 그러나 동일한 연령의 유아들(만 5세)을 보육하고 있는 어린이집과 초등학교와의 연계교육은 노력은 배제되어 있는 상태이다. 이에 본 연구는 어린이집과 초등학교 저학년과의 연계교육 전반에 걸친 현실적인 상황과 문제점을 포괄적으로 살펴보고 증진 방안을 모색하고자 한다. 연구대상은 서울지역에 위치하고 있는 어린이집과 초등학교 저학년 연계교육에 관하여 누구보다 현실적으로 나타난 다양한 상황들을 접해본 서울시에 위치한 어린이집과 초등학교를 대상으로 하여 어린이집교사 29명, 초등학교 교사 37명, 어린이집에 자녀를 보내고 있는 부모 47명, 만 5세 자녀를 어린이집에 보낸 후 입학시킨 부모 49명, 총 162명이었다. 설문지는 연구자가 선행연구 고찰을 통해 제작하였으며 전문가를 통해 내용 타당도를 검증 받고, 예비조사를 통해 수정口보완하였다. 자료분석은 각 문항별로 빈도(N)와 백분율(%)을 산출하여 보았으며 설문의 문항에 따라 복수의 응답이 필요한 경우에는 교차분석(Crosstab)을 실시하였다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 어린이집과 초등학교 연계교육 관점에서 볼 때, 어린이집교사와 초등학교 교사의 인식을 알아본 결과, 어린이집 교사와 초등학교 교사는 모두 유아교육기관과 초등학교의 연계교육에 대해 들어본 경험이 있었으나 상대교육기관에 대하여 피상적인 이해만 하고 있다고 나타났다. 어린이집 교사가 어린이집과 초등학교의 연계교육에 대해 관심이 높은 만큼 필요성을 느끼는 반면 초등학교 교사는 관심은 적으나 연계교육이 필요하다는 것에 긍정적인 반응을 보이고 있는 것으로 나타났다. 또한 어린이집과 초등학교의 연계성을 고려한 교육이 이루어지지 않고 있다고 나타났다. 연계교육이 필요한 이유로는 어린이집과 초등학교 교사 모두'교육과정의 효율화'를 들고 있으며 초등학교 입학 후 유아들이 느낄 어려움에 대해 어린이집 교사는'학습의 양과 학습 방법의 변화'를 들고 있어 만 5 세아 지도에 대한 부담감을 갖고 있음이 나타났다. 또한 연계교육의 개선 및 증진방안에 대해 어린이집 교사는 초등학교 교사보다 더 긍정적인 생각을 하고 있는 것으로 나타났다 둘째, 어린이집과 초등학교 연계교육 관점에서 볼 때, 어린이집 부모와 만 5세 자녀를 어린이집에 보낸 후 입학시킨 부모 모두 유아교육기관과 초등학교의 연계교육에 대해 들어본 경험이 있었다. 이들은 어린이집 이와 관련된 정보를 전달하고 있으며 부모들도 대중매체 등을 통해 자녀 교육과 관련된 정보 수집에 적극적인 태도를 보이고 있는 것으로 나타났다. 또한 어린이집과 초등학교 연계교육에 많은 관심을 갖고 있었으나 초등학교 교육과정에 대해 자신의 경험을 토대로 피상적면으로 이해하고 있었으며 교육과정이 상호연계 됨으로서 자녀들이 학습하게 될 내용과 학습 방법의 차이를 조절하고 생활적응을 도울 수 있을 것으로 생각하는 기대감 또한 갖고 있는 것으로 나타났다. 연계교육이 이루어지기 어려운 가장 큰 이유로 어린이집과 초등학교의 관할 행정부서가 상이하며 어린이집과 초등학교 교육과정과 교육환경의 차이로 보고 있었다. 따라서 초등학교로의 이행을 경험하는 자녀��학습의 부담감을 줄이고 생활적응에 도움이 될 것이라 기대하고 있는 것으로 나타났다 셋째, 어린이집과 초등학교 연계교육을 바람직한 방향으로 실천하기 위한 방법으로 같은 지역에 있는 어린이집과 초등학교간의 자체교류를 통하여 상호교육과정이나 방법, 환경을 이해하려고 노력하는 것과 어린이집과 초등학교 양 기관에 공통으로 적용될 수 있는 교육과정을 개발하기 위해 어린이집 교육과정의 구체적으로 명시하는 것 등이 제시됨으로써 어린이집과 초등학교가 상대교육기관에 대한 이해가 충분히 이루어짐과 동시에 연계교육에 대한 이해가 선결되어야 한다고 나타났다. 또한 어린이집과 초등학교 교사 양성기관과 과정에 상대 기관에 대한 교육내용을 포함시키고 교사와 부모가 중심이 되는 연계성 협의회를 구성하여 상호의견을 교환하고 정보를 얻어갈 수 있는 협력체제가 마련되어야 함을 제시하였다. 따라서 어린이집과 초등학교 저학년의 연계교육이 이루어지기 위해서는 어린이집 교사와 초등학교 교사의 상호교류 및 교육과정 이해가 선결된 가운데 실시되는 다양한 활동에 적극적인 부모참여와 태도가 필요하다고 나타났다.
Nowadays, there are deep concerns on educational continuity between preschool and elementary school. Many number of studies and concrete plans on continuity education are promoted systematically by government, However, the story goes totally different when it reaches to the continuity education betw...
Nowadays, there are deep concerns on educational continuity between preschool and elementary school. Many number of studies and concrete plans on continuity education are promoted systematically by government, However, the story goes totally different when it reaches to the continuity education between day-care center and elementary school. The purpose of the present study is to recognize the problems on the educational continuity between day-care center and elementary school and find out the better solutions for the present situation. To find out the answers to it, this study has methods and materials as follows: First of all, the research suggested 162 persons including teachers of day-care center to the number of 29 and teachers of elementary school to the number of 37. And 47 numbers of parents who have their children registered at day-care center and 49 numbers of parents whose children have entered elementary school after completed day-care center course were also included. All of them reside in Seoul and they have been exposed to many practical situations. The questionary was carried by the present writer after examining and studying for it completely. The contents of the questionary had been proven its validity by experts and revised through preliminary test. Data were analysed by frequencies and percentages for each question. Crosstab method was used when plural answers were expected. Results of this study are as follows: Firstly, both group of teachers from day-care center and elementary school have heard about continuity education. However, they did not know what continuity education exactly is. Teachers of day-care center appeared to need the continuity education with elementary school desperately while teachers of elementary school appeared to have less interest and just show a positive attitude on this matter. Both of the teachers' group answered that continuity education is surely needed to develop the curriculum. In other words, 'Effective Curriculum' can be taken through the continuity education. Teachers of day-care center appeared to have difficulties in teaching children under age 5 because the amount of studying is increased and the way of studying is changed. In shorts, teachers of day-care center have their concerns on the matter of improvement of continuity education while teachers of elementary school do not show their interest that much. Secondly, both group of parents whose children now attended at day-care center and elementary school after finishing day-care center course have heard about continuity education between preschool and elementary school. Children have been delivering information on the day-care center and their parents showed the active attitude in gathering information on the children education through the mass media. They had great concerns on this matter too, however, their knowledge was not specific. The reason why continuity education between day-care center and elementary school is hard to be established is because of the difference of the extent of jurisdiction. They answered that the difference of curriculums and educational surroundings are also the major reasons which make it difficult to carry out the continuity education. At last, the both group of parents are expecting the continuity education between day-care center and elementary school can be established so that their children can lessen their burden and adapt themselves to their environment. Thirdly, mutual understanding between relevant institutions are needed to develop the continuity education. Before that, all of the teachers, parents, and children should know what the continuity education exactly is. In order to do that, two groups ought to exchange each other' curriculums and surroundings. In addition, each institution's curriculum should be taught to teachers at their training course. And P·T·A relations should be set up to exchange ideas and information. In conclusion, teachers from two groups should exchange their ideas and thoughts and understand each other fully in order to establish continuity education between day-care center and elementary school. Lastly, in that fertile surroundings, parents ought to show their positive and active attitude to various activities.
Nowadays, there are deep concerns on educational continuity between preschool and elementary school. Many number of studies and concrete plans on continuity education are promoted systematically by government, However, the story goes totally different when it reaches to the continuity education between day-care center and elementary school. The purpose of the present study is to recognize the problems on the educational continuity between day-care center and elementary school and find out the better solutions for the present situation. To find out the answers to it, this study has methods and materials as follows: First of all, the research suggested 162 persons including teachers of day-care center to the number of 29 and teachers of elementary school to the number of 37. And 47 numbers of parents who have their children registered at day-care center and 49 numbers of parents whose children have entered elementary school after completed day-care center course were also included. All of them reside in Seoul and they have been exposed to many practical situations. The questionary was carried by the present writer after examining and studying for it completely. The contents of the questionary had been proven its validity by experts and revised through preliminary test. Data were analysed by frequencies and percentages for each question. Crosstab method was used when plural answers were expected. Results of this study are as follows: Firstly, both group of teachers from day-care center and elementary school have heard about continuity education. However, they did not know what continuity education exactly is. Teachers of day-care center appeared to need the continuity education with elementary school desperately while teachers of elementary school appeared to have less interest and just show a positive attitude on this matter. Both of the teachers' group answered that continuity education is surely needed to develop the curriculum. In other words, 'Effective Curriculum' can be taken through the continuity education. Teachers of day-care center appeared to have difficulties in teaching children under age 5 because the amount of studying is increased and the way of studying is changed. In shorts, teachers of day-care center have their concerns on the matter of improvement of continuity education while teachers of elementary school do not show their interest that much. Secondly, both group of parents whose children now attended at day-care center and elementary school after finishing day-care center course have heard about continuity education between preschool and elementary school. Children have been delivering information on the day-care center and their parents showed the active attitude in gathering information on the children education through the mass media. They had great concerns on this matter too, however, their knowledge was not specific. The reason why continuity education between day-care center and elementary school is hard to be established is because of the difference of the extent of jurisdiction. They answered that the difference of curriculums and educational surroundings are also the major reasons which make it difficult to carry out the continuity education. At last, the both group of parents are expecting the continuity education between day-care center and elementary school can be established so that their children can lessen their burden and adapt themselves to their environment. Thirdly, mutual understanding between relevant institutions are needed to develop the continuity education. Before that, all of the teachers, parents, and children should know what the continuity education exactly is. In order to do that, two groups ought to exchange each other' curriculums and surroundings. In addition, each institution's curriculum should be taught to teachers at their training course. And P·T·A relations should be set up to exchange ideas and information. In conclusion, teachers from two groups should exchange their ideas and thoughts and understand each other fully in order to establish continuity education between day-care center and elementary school. Lastly, in that fertile surroundings, parents ought to show their positive and active attitude to various activities.
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