파닉스는 아동들의 단어 읽기 능력을 향상 시키는 데 효과적인 교육 방법 중 하나이다. 파닉스는 영어권 국가에서 모국어 교육 중, 초기 읽기 교육을 위해 활용되고 있는 방법이다. 이렇게 모국어를 가르치는데 사용되는 파닉스 교육 방법을 EFL 상황에서 영어를 배우는 한국 초등학교 아동들에게도 그대로 받아들여 가르치고 있는 것이 현재의 실정이다 하지만 영어권 국가의 모국어를 가르치는데 사용되는 파닉스 지도 방법을 한국 초등학교 학생들에게 그대로 가르치는 것이 적합한가는 고려해야할 필요가 있다. 본 연구에서는 one-to-one 방식의 파닉스 지도 방법과 onset과 rime을 이용한 파닉스 지도 방법을 살펴보고, 이 두 방법 중 어느 방법이 한국 초등학교 학생들에게 더욱 적합한 지도 방법인가를 모색해 보고자한다. 특히, one-to-one 방식의 파닉스 지도 방법과 onset과 rime을 이용한 파닉스 지도 방법이 아동의 단어 읽기 능력 향상과 흥미도에 미치는 영향을 비교, 분석하였다. 연구 대상은 경상북도 문경시에 위치한 M초등학교 5학년 중, 4학년 수준의 알파벳과 간단한 단어 읽기 능력을 통해 동질집단으로 판정된 2개반 아동 66명을 실험 집단으로 선정하였다. 실험 수업에 들어가기 전 설문 조사를 통해 아동들의 영어에 대한 흥미, 파닉스 경험의 유·무등에 대한 실태를 파악하고 시각적 변별력과 청각적 변별력에 문제가 없는지 살펴보았다. 그 후 이 두 실험 집단을 대상으로 one-to-one 방식의 파닉스와 onset과 rime을 이용한 파닉스 방법으로 각각 수업을 실시하였으며 사후 단어 읽기 능력 검사를 통하여 단어 읽기 능력의 변화와 설문 조사를 바탕으로 흥미도의 변화를 알아보았다. 실험 결과는 SPSS PC+(version 10.0)으로 ...
파닉스는 아동들의 단어 읽기 능력을 향상 시키는 데 효과적인 교육 방법 중 하나이다. 파닉스는 영어권 국가에서 모국어 교육 중, 초기 읽기 교육을 위해 활용되고 있는 방법이다. 이렇게 모국어를 가르치는데 사용되는 파닉스 교육 방법을 EFL 상황에서 영어를 배우는 한국 초등학교 아동들에게도 그대로 받아들여 가르치고 있는 것이 현재의 실정이다 하지만 영어권 국가의 모국어를 가르치는데 사용되는 파닉스 지도 방법을 한국 초등학교 학생들에게 그대로 가르치는 것이 적합한가는 고려해야할 필요가 있다. 본 연구에서는 one-to-one 방식의 파닉스 지도 방법과 onset과 rime을 이용한 파닉스 지도 방법을 살펴보고, 이 두 방법 중 어느 방법이 한국 초등학교 학생들에게 더욱 적합한 지도 방법인가를 모색해 보고자한다. 특히, one-to-one 방식의 파닉스 지도 방법과 onset과 rime을 이용한 파닉스 지도 방법이 아동의 단어 읽기 능력 향상과 흥미도에 미치는 영향을 비교, 분석하였다. 연구 대상은 경상북도 문경시에 위치한 M초등학교 5학년 중, 4학년 수준의 알파벳과 간단한 단어 읽기 능력을 통해 동질집단으로 판정된 2개반 아동 66명을 실험 집단으로 선정하였다. 실험 수업에 들어가기 전 설문 조사를 통해 아동들의 영어에 대한 흥미, 파닉스 경험의 유·무등에 대한 실태를 파악하고 시각적 변별력과 청각적 변별력에 문제가 없는지 살펴보았다. 그 후 이 두 실험 집단을 대상으로 one-to-one 방식의 파닉스와 onset과 rime을 이용한 파닉스 방법으로 각각 수업을 실시하였으며 사후 단어 읽기 능력 검사를 통하여 단어 읽기 능력의 변화와 설문 조사를 바탕으로 흥미도의 변화를 알아보았다. 실험 결과는 SPSS PC+(version 10.0)으로 t-test 검증을 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 단어 읽기 능력의 향상도를 보았을 때 one-to-one 방식의 파닉스 지도 방법이 onset과 rime을 이용한 파닉스 지도 방법보다 5학년 수준의 단어 읽기 능력에 긍정적인 효과를 가져왔다. 이러한 결과는 영어를 모국어로 하는 아동들과 다르게 실험 대상의 한국 어린이들은 단어의 모음을 기준으로 onset과 rime을 나누는 활동에 어려움을 나타낸 것으로 이는 영어의 음절 구조와 한국어의 음절 구조의 차이점으로 인해 야기된 것으로 사료된다. 둘째, 설문지 조사 결과 영어 학습에 대한 흥미도 변화에서는 어느 파닉스 방법을 적용한 집단이던지 모두 향상되지 않았음을 보여주었고 두 집단간 비교에서는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이 같은 결과는 문자와 소리를 일대일 대응시켜 발음시켜 주는 one-to-one 방식의 파닉스 방법과 onset과 rime을 나눠서 읽도록 지도하는 파닉스 방법 둘 다 기계적인 반복이나 따라하기 활동 위주로 실시하였기 때문이라고 생각된다. 결론적으로 아동들의 단어 읽기 능력 면에서는 one-to-one 방식의 파닉스 방법이 더 효과적인 것으로 나타났으나 흥미도 면에서는 두 가지 파닉스 지도 방법이 모두 긍정적인 효과를 나타내지 못했으므로 EFL 한국 초등학교 어린이들에게 읽기 능력을 향상시키는데 도움을 주면서도 좀 더 재미있고 다양한 파닉스 기법이 개발될 필요가 있다고 생각된다.
파닉스는 아동들의 단어 읽기 능력을 향상 시키는 데 효과적인 교육 방법 중 하나이다. 파닉스는 영어권 국가에서 모국어 교육 중, 초기 읽기 교육을 위해 활용되고 있는 방법이다. 이렇게 모국어를 가르치는데 사용되는 파닉스 교육 방법을 EFL 상황에서 영어를 배우는 한국 초등학교 아동들에게도 그대로 받아들여 가르치고 있는 것이 현재의 실정이다 하지만 영어권 국가의 모국어를 가르치는데 사용되는 파닉스 지도 방법을 한국 초등학교 학생들에게 그대로 가르치는 것이 적합한가는 고려해야할 필요가 있다. 본 연구에서는 one-to-one 방식의 파닉스 지도 방법과 onset과 rime을 이용한 파닉스 지도 방법을 살펴보고, 이 두 방법 중 어느 방법이 한국 초등학교 학생들에게 더욱 적합한 지도 방법인가를 모색해 보고자한다. 특히, one-to-one 방식의 파닉스 지도 방법과 onset과 rime을 이용한 파닉스 지도 방법이 아동의 단어 읽기 능력 향상과 흥미도에 미치는 영향을 비교, 분석하였다. 연구 대상은 경상북도 문경시에 위치한 M초등학교 5학년 중, 4학년 수준의 알파벳과 간단한 단어 읽기 능력을 통해 동질집단으로 판정된 2개반 아동 66명을 실험 집단으로 선정하였다. 실험 수업에 들어가기 전 설문 조사를 통해 아동들의 영어에 대한 흥미, 파닉스 경험의 유·무등에 대한 실태를 파악하고 시각적 변별력과 청각적 변별력에 문제가 없는지 살펴보았다. 그 후 이 두 실험 집단을 대상으로 one-to-one 방식의 파닉스와 onset과 rime을 이용한 파닉스 방법으로 각각 수업을 실시하였으며 사후 단어 읽기 능력 검사를 통하여 단어 읽기 능력의 변화와 설문 조사를 바탕으로 흥미도의 변화를 알아보았다. 실험 결과는 SPSS PC+(version 10.0)으로 t-test 검증을 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 단어 읽기 능력의 향상도를 보았을 때 one-to-one 방식의 파닉스 지도 방법이 onset과 rime을 이용한 파닉스 지도 방법보다 5학년 수준의 단어 읽기 능력에 긍정적인 효과를 가져왔다. 이러한 결과는 영어를 모국어로 하는 아동들과 다르게 실험 대상의 한국 어린이들은 단어의 모음을 기준으로 onset과 rime을 나누는 활동에 어려움을 나타낸 것으로 이는 영어의 음절 구조와 한국어의 음절 구조의 차이점으로 인해 야기된 것으로 사료된다. 둘째, 설문지 조사 결과 영어 학습에 대한 흥미도 변화에서는 어느 파닉스 방법을 적용한 집단이던지 모두 향상되지 않았음을 보여주었고 두 집단간 비교에서는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이 같은 결과는 문자와 소리를 일대일 대응시켜 발음시켜 주는 one-to-one 방식의 파닉스 방법과 onset과 rime을 나눠서 읽도록 지도하는 파닉스 방법 둘 다 기계적인 반복이나 따라하기 활동 위주로 실시하였기 때문이라고 생각된다. 결론적으로 아동들의 단어 읽기 능력 면에서는 one-to-one 방식의 파닉스 방법이 더 효과적인 것으로 나타났으나 흥미도 면에서는 두 가지 파닉스 지도 방법이 모두 긍정적인 효과를 나타내지 못했으므로 EFL 한국 초등학교 어린이들에게 읽기 능력을 향상시키는데 도움을 주면서도 좀 더 재미있고 다양한 파닉스 기법이 개발될 필요가 있다고 생각된다.
Phonics is one of teaching methods to improve children's word reading abilities. It is utilized in English-speaking countries to teach reading in native language education. Elementary schools in Korea, in which English is taught as a foreign language, currently adopt the same phonics used in teachin...
Phonics is one of teaching methods to improve children's word reading abilities. It is utilized in English-speaking countries to teach reading in native language education. Elementary schools in Korea, in which English is taught as a foreign language, currently adopt the same phonics used in teaching English as a native language. It is, however, necessary to consider whether phonics teaching methods used for native language education are also suitable for Korean elementary school students, who learn English as a foreign language. In this study, two phonics teaching methods, one-to-one method and a method using onset and rime dividing a word into syllables based on vowels, were examined in an attempt to look for a phonics teaching method that fits better for Korean elementary school students. Specifically, the effects of the one-to-one phonics teaching method and of the onset/rime-based phonics teaching method on children's reading abilities and on interest in English learning were compared and analyzed. For these purposes, two homogeneous groups of 66 fifth-grade students at M Elementary School in Mungyeong, Gyeongsangbuk-Do were selected as the subjects through a preliminary test using the alphabet and simple word reading on the level of fourth grade students. Because some of the students were found to have trouble recognizing the alphabet in the preliminary test, the alphabet was taught first before the experiment was conducted. Then, the one-to-one phonics teaching method and the onset/rime-based phonic teaching method were instructed to the two test groups, respectively. After the subjects were taught in each phonics teaching method, change in the subjects' word reading abilities was measured through a posterior word reading ability test and change in the subjects' interest in English learning was measured through a questionnaire survey in order to determine which phonics method has more positive effects on Korean elementary school students' word reading abilities and on interest in English learning. The results of the experiment were verified through t-test using SPSS PC+ (version 10.0). The results of this study are as follows. First, as for the improvement of word reading abilities, the one-to-one phonic teaching method appeared to have more positive effects on students' reading abilities than the onset/rime-based phonics teaching method. However, the ability to guess the pronunciation of new words on the basis of analogy was not improved with no significant differences between the two groups. More positive effects of the one-to-one phonics teaching method on the reading abilities seem to stem from a difference in syllable structure between Korean and English: In Korean, onset consonant is more closely associated with the following vowel than the coda consonant (left-branching), while English has the syllable structure where the coda consonant is more closely affiliated with the vowel, constituting an intermediate node, rhyme, than the onset consonant (right-branching). This difference in syllable structure between the two languages leads Korean students to have problem dividing a syllable based on the onset and the rime and thus to obtain less positive effects on learning phonics from the syllable-based onset/rime phonics method than from the one-to-one phonics method. Second, according to the result of the questionnaire survey, interest in English learning was not improved in both groups with no significant differences between the two groups. No improvement in interest in learning English can be attributed to the fact that the two phonics teaching methods were carried out mainly by hearing and repeating the presented materials by rote. In conclusion, the one-to-one phonics teaching method appeared to be more effective in improving children's word reading abilities but to have no significant positive effects on children's word reading abilities by analogy and on their interest in English learning.
Phonics is one of teaching methods to improve children's word reading abilities. It is utilized in English-speaking countries to teach reading in native language education. Elementary schools in Korea, in which English is taught as a foreign language, currently adopt the same phonics used in teaching English as a native language. It is, however, necessary to consider whether phonics teaching methods used for native language education are also suitable for Korean elementary school students, who learn English as a foreign language. In this study, two phonics teaching methods, one-to-one method and a method using onset and rime dividing a word into syllables based on vowels, were examined in an attempt to look for a phonics teaching method that fits better for Korean elementary school students. Specifically, the effects of the one-to-one phonics teaching method and of the onset/rime-based phonics teaching method on children's reading abilities and on interest in English learning were compared and analyzed. For these purposes, two homogeneous groups of 66 fifth-grade students at M Elementary School in Mungyeong, Gyeongsangbuk-Do were selected as the subjects through a preliminary test using the alphabet and simple word reading on the level of fourth grade students. Because some of the students were found to have trouble recognizing the alphabet in the preliminary test, the alphabet was taught first before the experiment was conducted. Then, the one-to-one phonics teaching method and the onset/rime-based phonic teaching method were instructed to the two test groups, respectively. After the subjects were taught in each phonics teaching method, change in the subjects' word reading abilities was measured through a posterior word reading ability test and change in the subjects' interest in English learning was measured through a questionnaire survey in order to determine which phonics method has more positive effects on Korean elementary school students' word reading abilities and on interest in English learning. The results of the experiment were verified through t-test using SPSS PC+ (version 10.0). The results of this study are as follows. First, as for the improvement of word reading abilities, the one-to-one phonic teaching method appeared to have more positive effects on students' reading abilities than the onset/rime-based phonics teaching method. However, the ability to guess the pronunciation of new words on the basis of analogy was not improved with no significant differences between the two groups. More positive effects of the one-to-one phonics teaching method on the reading abilities seem to stem from a difference in syllable structure between Korean and English: In Korean, onset consonant is more closely associated with the following vowel than the coda consonant (left-branching), while English has the syllable structure where the coda consonant is more closely affiliated with the vowel, constituting an intermediate node, rhyme, than the onset consonant (right-branching). This difference in syllable structure between the two languages leads Korean students to have problem dividing a syllable based on the onset and the rime and thus to obtain less positive effects on learning phonics from the syllable-based onset/rime phonics method than from the one-to-one phonics method. Second, according to the result of the questionnaire survey, interest in English learning was not improved in both groups with no significant differences between the two groups. No improvement in interest in learning English can be attributed to the fact that the two phonics teaching methods were carried out mainly by hearing and repeating the presented materials by rote. In conclusion, the one-to-one phonics teaching method appeared to be more effective in improving children's word reading abilities but to have no significant positive effects on children's word reading abilities by analogy and on their interest in English learning.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.