초록 ▼

용어보기논문에서 용어와 풀이말을 자동 추출한 결과로, 시범 서비스 중입니다. AI-Helper

본 연구는 거친 신체놀이에 대한 교사의 인식의 경향을 알아보고, 현재 거친 신체놀이가 교육기관에서 어떤 양상으로 이루어지고 있는지 사례를 통해 살펴봄으로써, 거친 신체놀이에 대한 바람직한 교육적 접근방식을 모색하기 위한 시사점을 찾아보기 위한 것을 목적으로 하였다. 본 연구의 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.

연구문제1. 거친 신체놀이에 대한 교사의 인식은 어떠한가?

1-1. 거친 신체놀이의 가치에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
1-2. 거친 신체놀이의 놀이 유형에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
1-3. 거친 신체놀이를 선호하는 유아의 행동특성에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
1-4. 거친 신체놀이에 대한 교사의 반응양식은 어떠한가?

연구문제2. 유아교육기관에서의 거친 신체놀이 양상은 어떠한가?

2-1. 거친 신체놀이 행동은 어떻게 나타나는가?
2-2. 거친 신체놀이를 선호하는 유아의 행동특성은 어떠한가?

본 연구에서 설문지 조사대상은 서울시에 있는 유치원과 어린이집을 무선 표집하여 그 기관에 재직하는 교사를 대상으로 하였다. 유치원에 재직 중인 교사 35명과 어린이집에 재직 중인 교사 20명이었으며, 관찰 대상은 구로구에 있는 D유치원 만 5세 반 한 학급 유아 30명이고 그 중에서 집중적으로 유치원의 하루 일과를 관찰한 대상은 관찰대상 학급의 유아 1인으로 하였다.
자료는 유아교육기관의 교사를 대상으로 설문지 조사, 유치원에서 일어나는 놀이 관찰과 거친 신체 놀이를 선호하는 유아의 행동 관찰을 통해 수집하였다. 수집된 자료 중 수량적 분석이 가능한 것은 문항별로 빈도와 백분율을 산출하여 경향성을 분석하였다. 관찰 자료에 대해서는 ...

본 연구는 거친 신체놀이에 대한 교사의 인식의 경향을 알아보고, 현재 거친 신체놀이가 교육기관에서 어떤 양상으로 이루어지고 있는지 사례를 통해 살펴봄으로써, 거친 신체놀이에 대한 바람직한 교육적 접근방식을 모색하기 위한 시사점을 찾아보기 위한 것을 목적으로 하였다. 본 연구의 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.

연구문제1. 거친 신체놀이에 대한 교사의 인식은 어떠한가?

1-1. 거친 신체놀이의 가치에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
1-2. 거친 신체놀이의 놀이 유형에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
1-3. 거친 신체놀이를 선호하는 유아의 행동특성에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
1-4. 거친 신체놀이에 대한 교사의 반응양식은 어떠한가?

연구문제2. 유아교육기관에서의 거친 신체놀이 양상은 어떠한가?

2-1. 거친 신체놀이 행동은 어떻게 나타나는가?
2-2. 거친 신체놀이를 선호하는 유아의 행동특성은 어떠한가?

본 연구에서 설문지 조사대상은 서울시에 있는 유치원과 어린이집을 무선 표집하여 그 기관에 재직하는 교사를 대상으로 하였다. 유치원에 재직 중인 교사 35명과 어린이집에 재직 중인 교사 20명이었으며, 관찰 대상은 구로구에 있는 D유치원 만 5세 반 한 학급 유아 30명이고 그 중에서 집중적으로 유치원의 하루 일과를 관찰한 대상은 관찰대상 학급의 유아 1인으로 하였다.
자료는 유아교육기관의 교사를 대상으로 설문지 조사, 유치원에서 일어나는 놀이 관찰과 거친 신체 놀이를 선호하는 유아의 행동 관찰을 통해 수집하였다. 수집된 자료 중 수량적 분석이 가능한 것은 문항별로 빈도와 백분율을 산출하여 경향성을 분석하였다. 관찰 자료에 대해서는 내용 분석을 병행하였다.

본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다.

교사들의 대부분은 유아의 거친 신체놀이를 긍정적으로 인식하고 있었다. 또, 유아의 거친 신체놀이가 유아의 발달적 측면에서 가치가 있다고 인식하고 있는 교사가 대부분이었으며 그 중 신체적 발달(54.5%)과 사회성 발달(30.9%)에 가치가 있다고 하였으며, `발달적 가치가 없다`고 한 경우는 3.6%에 불과했다.
거친 신체놀이를 선호하는 유아의 행동 특성에 대해서는 다른 놀이를 자유로이 탐색하고 놀이에 적극적으로 참여한다고 인식하는 교사가 가장 많았으나, 단위수업활동에서는 주의 집중을 못하고 산만하다고 인식하고, 유아의 사회적 행동 경향에 대해서도 다소 공격적이라는 부정적 특성에 대해 더 많이 언급하였다.
거친 신체놀이에 대한 교사의 반응은 교사의 대부분이 제한적으로 허용하면서도 거친 신체놀이를 통제하고 있었다.
유치원에서의 거친 신체놀이 양상은 신체 접촉 행동과 비접촉 행동으로 나누어 볼 수 있는데, 신체 접촉 행동은 서로의 몸 잡기, 때리기, 권투하듯 팔 휘두르기, 발로 차기 등이며 비접촉 행동은 뛰어다니기, 쫓고 도망가기 등이다. 이런 유형들은 놀이가운데 중복되어 나타났다. 또한 거친 신체놀이 자체가 상징놀이는 아니라는 시각도 있지만, 거친 신체놀이의 운동적인 요소에 상징적인 요소가 포함되어 일어나는 경우도 있었다.
거친 신체놀이를 선호하는 유아의 행동 특성은 놀이를 적극적으로 주도해가며 자기 주장이 강하고 또래와의 관계에서 친밀감을 유지하는 친구가 있었고 유모감각이 있으며 또래에게 인기가 있었다.

주제어