본 연구의 목적은 청소년의 성과 학년, 가정환경, 학교성적, 부모의 맞벌이 여부별, 가족형태별에 따라 자아존중감이 어떻게 차이 나는지를 분석하고 규명함으로서 학생들의 긍정적 자아존중감 형성에 따른 실증적 기초 자료를 얻고자 하는데 있다. 이러한 목적과 관련하여 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 청소년들의 자아존중감은 성별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 둘째, 청소년들의 자아존중감은 학년별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 세째, 청소년들의 자아존중감은 가정환경별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 넷째, 청소년들의 자아존중감은 학교성적별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 다섯째, 청소년들의 자아존중감은 맞벌이 여부별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 여섯째, 청소년들의 자아존중감은 가족형태별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 이와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 강원도 강릉시 관내에 소재하는 중학생 430명(남210명, 여220명)을 대상으로 자아존중감 검사를 실시하였다. ...
본 연구의 목적은 청소년의 성과 학년, 가정환경, 학교성적, 부모의 맞벌이 여부별, 가족형태별에 따라 자아존중감이 어떻게 차이 나는지를 분석하고 규명함으로서 학생들의 긍정적 자아존중감 형성에 따른 실증적 기초 자료를 얻고자 하는데 있다. 이러한 목적과 관련하여 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 청소년들의 자아존중감은 성별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 둘째, 청소년들의 자아존중감은 학년별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 세째, 청소년들의 자아존중감은 가정환경별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 넷째, 청소년들의 자아존중감은 학교성적별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 다섯째, 청소년들의 자아존중감은 맞벌이 여부별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 여섯째, 청소년들의 자아존중감은 가족형태별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 이와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 강원도 강릉시 관내에 소재하는 중학생 430명(남210명, 여220명)을 대상으로 자아존중감 검사를 실시하였다. 자료 분석에 사용된 통계적 방법은 자아존중감 척도의 구성으로 사회적 수용, 신체적 능력, 외모, 인지적 능력, 행동품행의 다섯 가지의 자존감 하위영역에 대한 자아지각과 하나의 총체적 자자가치 평가를 위한 전반적 자아가치 등 6개의 하위영역, 총 36문항으로 구성되어 있다. 이러한 설문을 통하여 수집된 자료를 SPSS/win(Ver.10.0) 통계 패키지 프로그램에 의해서 처리하였으며, 각 배경 요인별로 평균(M)과 표준편차(SD)를 토대로 t/F검증을 실시하여 집단간의 차이를 검증하였다. 이 연구의 결과로써 중학교 학생들의 자아존중감은 성별로 비교 분석했을 때, 두 집단 간에 전체적으로 매우 의미 있는 차이가 존재하며 남학생이 여학생에 비해 높게 나타났다(t=3.79, P<.001). 하위요인별로 살펴보면, 친구관련 자아(t=3.24, P<.001), 신체/외모 자아(t=3.66, P<.001), 운동능력 자아(t=3.27, P<.001) 측면에서 통계적으로 매우 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 학업관련 자아(t=2.68, P<.01) 측면에서도 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 그러나 성격적 자아 측면에서는 의미있는 차이가 나타나지 않았다. 중학교 학생들의 자아존중감은 학년별로 비교 분석했을 때, 두 집단 간에 전체적으로 의미 있는 차이가 존재하며 3학년이 1학년에 비해 높게 나타났다(t=3.16, P<.001). 하위요인별로 살펴보면, 학업관련 자아(t=3.51, P<.001), 신체/외모 자아(t=3.34, P<.001) 측면에서 통계적으로 매우 의미 있는 차이가 나타났으며, 친구관련 자아(t=2.49, P<.01), 성격적 자아(t=2.30, P<.01) 측면에서도 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 운동능력 자아 측면에서는 의미 있는 차이가 나타나지 않았다. 중학생들의 자아존중감은 가정환경 수준별로 비교 분석했을 때, 세 집단 간에 전체적으로 매우 의미 있는 차이가 존재하며 사회 경제적 수준이 낮은 가정에 비해 높은 가정이 높게 나타났다(F=16.58, P<.001). 하위요인별로 살펴보면, 학업관련 자아(F=21.39, P<.001), 신체/외모 자아(F=17.64, P<.001) 측면에서 통계적으로 매우 의미 있는 차이가 나타났으며, 성격적 자아(F=11.82, P<.01) 측면에서도 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 그러나 친구관련 자아와 운동능력 자아 측면에서는 의미 있는 차이가 나타나지 않았다. 중학생들의 자아존중감은 학교성적 수준별로 비교 분석했을 때, 세 집단 간에 전체적으로 매우 의미 있는 차이가 존재하며 학업성적이 낮은 학생에 비해 높은 수준의 학생들이 자아존중감도 높은 것으로 나타났다(F=18.63, P<.001). 하위요인별로 살펴보면, 학업관련 자아(F=22.39, P<.001) 측면에서 통계적으로 매우 의미 있는 차이가 나타났으며, 성격적 자아(F=12.45, P<.01) 측면에서도 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 그러나 친구관련 자아와 신체/외모자아, 운동능력 자아 측면에서는 의미 있는 차이가 나타나지 않았다. 중학교 학생들의 자아존중감은 맞벌이 여부별로 비교 분석했을 때, 두 집단 간에 전반적으로 의미 있는 차이가 존재하는 데 맞벌이 부모의 가정에 해당하는 집단이 그렇지 않은 경우보다 높게 나타났다(t=2.52, P<.01). 하위요인별로 살펴보면, 학업관련 자아(t=2.70, P<.01), 신체/외모 자아(t=2.49, P<.01), 성격적 자아(t=2.46, P<.01) 측면에서 통계적으로 의미 있는 차이가 나타났다. 그러나 친구관련 자아와 운동능력 자아 측면에서는 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 중학교 학생들의 자아존중감은 가족형태별로 비교 분석했을 때, 두 집단 간에 전반적으로 의미 있는 차이가 존재하는 것으로 나타나는데 확대가족에 비해 핵가족의 자아존중감이 높은 것으로 나타났다(t=3.28, P<.001). 하위요인별로 살펴보면, 학업관련 자아(t=3.75, P<.001), 신체/외모 자아(t=3.23, P<.001) 측면에서 통계적으로 매우 의미 있는 차이가 나타났으며, 친구관련 자아(t=f.48, P<.01), 성격적 자아(t=2.60, P<.01), 운동능력 자아(t=2.42, P<.01) 측면에서도 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 자아존중감을 향상시키기 위해서는 자신을 긍정적으로 지각하고 긍정적으로 평가할 수 있도록 하는 주변 환경과 교사와 부모의 역할이 필요하다.
본 연구의 목적은 청소년의 성과 학년, 가정환경, 학교성적, 부모의 맞벌이 여부별, 가족형태별에 따라 자아존중감이 어떻게 차이 나는지를 분석하고 규명함으로서 학생들의 긍정적 자아존중감 형성에 따른 실증적 기초 자료를 얻고자 하는데 있다. 이러한 목적과 관련하여 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 청소년들의 자아존중감은 성별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 둘째, 청소년들의 자아존중감은 학년별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 세째, 청소년들의 자아존중감은 가정환경별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 넷째, 청소년들의 자아존중감은 학교성적별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 다섯째, 청소년들의 자아존중감은 맞벌이 여부별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 여섯째, 청소년들의 자아존중감은 가족형태별에 따라 어떠한 차이가 있는가? 이와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 강원도 강릉시 관내에 소재하는 중학생 430명(남210명, 여220명)을 대상으로 자아존중감 검사를 실시하였다. 자료 분석에 사용된 통계적 방법은 자아존중감 척도의 구성으로 사회적 수용, 신체적 능력, 외모, 인지적 능력, 행동품행의 다섯 가지의 자존감 하위영역에 대한 자아지각과 하나의 총체적 자자가치 평가를 위한 전반적 자아가치 등 6개의 하위영역, 총 36문항으로 구성되어 있다. 이러한 설문을 통하여 수집된 자료를 SPSS/win(Ver.10.0) 통계 패키지 프로그램에 의해서 처리하였으며, 각 배경 요인별로 평균(M)과 표준편차(SD)를 토대로 t/F검증을 실시하여 집단간의 차이를 검증하였다. 이 연구의 결과로써 중학교 학생들의 자아존중감은 성별로 비교 분석했을 때, 두 집단 간에 전체적으로 매우 의미 있는 차이가 존재하며 남학생이 여학생에 비해 높게 나타났다(t=3.79, P<.001). 하위요인별로 살펴보면, 친구관련 자아(t=3.24, P<.001), 신체/외모 자아(t=3.66, P<.001), 운동능력 자아(t=3.27, P<.001) 측면에서 통계적으로 매우 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 학업관련 자아(t=2.68, P<.01) 측면에서도 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 그러나 성격적 자아 측면에서는 의미있는 차이가 나타나지 않았다. 중학교 학생들의 자아존중감은 학년별로 비교 분석했을 때, 두 집단 간에 전체적으로 의미 있는 차이가 존재하며 3학년이 1학년에 비해 높게 나타났다(t=3.16, P<.001). 하위요인별로 살펴보면, 학업관련 자아(t=3.51, P<.001), 신체/외모 자아(t=3.34, P<.001) 측면에서 통계적으로 매우 의미 있는 차이가 나타났으며, 친구관련 자아(t=2.49, P<.01), 성격적 자아(t=2.30, P<.01) 측면에서도 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 운동능력 자아 측면에서는 의미 있는 차이가 나타나지 않았다. 중학생들의 자아존중감은 가정환경 수준별로 비교 분석했을 때, 세 집단 간에 전체적으로 매우 의미 있는 차이가 존재하며 사회 경제적 수준이 낮은 가정에 비해 높은 가정이 높게 나타났다(F=16.58, P<.001). 하위요인별로 살펴보면, 학업관련 자아(F=21.39, P<.001), 신체/외모 자아(F=17.64, P<.001) 측면에서 통계적으로 매우 의미 있는 차이가 나타났으며, 성격적 자아(F=11.82, P<.01) 측면에서도 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 그러나 친구관련 자아와 운동능력 자아 측면에서는 의미 있는 차이가 나타나지 않았다. 중학생들의 자아존중감은 학교성적 수준별로 비교 분석했을 때, 세 집단 간에 전체적으로 매우 의미 있는 차이가 존재하며 학업성적이 낮은 학생에 비해 높은 수준의 학생들이 자아존중감도 높은 것으로 나타났다(F=18.63, P<.001). 하위요인별로 살펴보면, 학업관련 자아(F=22.39, P<.001) 측면에서 통계적으로 매우 의미 있는 차이가 나타났으며, 성격적 자아(F=12.45, P<.01) 측면에서도 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 그러나 친구관련 자아와 신체/외모자아, 운동능력 자아 측면에서는 의미 있는 차이가 나타나지 않았다. 중학교 학생들의 자아존중감은 맞벌이 여부별로 비교 분석했을 때, 두 집단 간에 전반적으로 의미 있는 차이가 존재하는 데 맞벌이 부모의 가정에 해당하는 집단이 그렇지 않은 경우보다 높게 나타났다(t=2.52, P<.01). 하위요인별로 살펴보면, 학업관련 자아(t=2.70, P<.01), 신체/외모 자아(t=2.49, P<.01), 성격적 자아(t=2.46, P<.01) 측면에서 통계적으로 의미 있는 차이가 나타났다. 그러나 친구관련 자아와 운동능력 자아 측면에서는 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 중학교 학생들의 자아존중감은 가족형태별로 비교 분석했을 때, 두 집단 간에 전반적으로 의미 있는 차이가 존재하는 것으로 나타나는데 확대가족에 비해 핵가족의 자아존중감이 높은 것으로 나타났다(t=3.28, P<.001). 하위요인별로 살펴보면, 학업관련 자아(t=3.75, P<.001), 신체/외모 자아(t=3.23, P<.001) 측면에서 통계적으로 매우 의미 있는 차이가 나타났으며, 친구관련 자아(t=f.48, P<.01), 성격적 자아(t=2.60, P<.01), 운동능력 자아(t=2.42, P<.01) 측면에서도 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 자아존중감을 향상시키기 위해서는 자신을 긍정적으로 지각하고 긍정적으로 평가할 수 있도록 하는 주변 환경과 교사와 부모의 역할이 필요하다.
The purpose of this research is to acquire a basic information that is actually proved according to the ultimate self-esteem of the students by analyzing and proving the difference of self-esteem of youth in relation to some of the factors like gender, grade, home environment, level of school record...
The purpose of this research is to acquire a basic information that is actually proved according to the ultimate self-esteem of the students by analyzing and proving the difference of self-esteem of youth in relation to some of the factors like gender, grade, home environment, level of school record, the matter of both working parents and different types of the family. As a result of this study, male middle school students showed a higher self-esteem than female students when it was analysed comparatively in gender difference. According to the results, the difference of self-esteem of male and female students appears in this time of the period, which caused by a unique characteristic of development of self cognition in relation to their body, appearance, personality, friendship, sport etc. Therefore, the directions in the school should be made carefully with the consideration of gender difference. When self-esteem of middle school students was comparatively analysed in different grades, 3rd year students were higher than 1st year students in result. Generally, self-esteem seems to be higher when the grade is high. Especially 1st year have the characteristic, which repeats the process of self development in primary school but period of 3rd year can be seen as an opening of a new world of self-cognition in regard to their body, appearance, personality and study. Therefore, the school should be able to let them keep on developing their self-esteem throughout making more active self-investigation and school life behavior. When self-esteem of middle school students was comparatively analyzed in different level of the family environment, the student with higher socio-economic level of the family was higher in result. Generally, the developmental characteristic of self-esteem varies according to the socio-economic level of the family. Therefore, the student with a low socio-economic level of the family should be guided with special care at home and school at the same time. When self-esteem of middle school students was comparatively analysed in different level of the school records, the student with higher records was higher in result compare to the student with low records. Self-respect of middle school students has a close relationship with the level of the school records. Especially the fact that self-esteem related to the personality does not develop well with the student with low records, it brings an important meaning to the education. Therefore the school should make and run a special program for the development of balanced and right self-esteem of the student with low school records. The student with both parents working showed higher self-esteem than the others. Generally a positive self-development is more likely happening in the family with the parents both working. That is thought to be both working parents have more active care and understanding of their children's education than the other parents. However, the priority is to a better relationship between the parents and children rather than the matter of whether the parents are both working or not for the betterment of self-development of the children. The student with a nuclear family showed higher self-esteem than the student with an extended family. Generally, it seems to be that their self-esteems are highly influenced by the type of the family, whether it is an extended or nuclear family. Living with grandparents actually give them some dependant influences to the behavior and the thought about themselves, which some what negative. Especially an individualistic mind and life style, one of the characteristics of youth of today it does not seem to be any new issue. Therefore, it is believed to be requiring a new vision of nurturing and directions at home and the school toward the problem. Therefore, the environment, teacher and parent should take their roles to be ale to have a positive self-perception and evaluation for the betterment of self-esteem.
The purpose of this research is to acquire a basic information that is actually proved according to the ultimate self-esteem of the students by analyzing and proving the difference of self-esteem of youth in relation to some of the factors like gender, grade, home environment, level of school record, the matter of both working parents and different types of the family. As a result of this study, male middle school students showed a higher self-esteem than female students when it was analysed comparatively in gender difference. According to the results, the difference of self-esteem of male and female students appears in this time of the period, which caused by a unique characteristic of development of self cognition in relation to their body, appearance, personality, friendship, sport etc. Therefore, the directions in the school should be made carefully with the consideration of gender difference. When self-esteem of middle school students was comparatively analysed in different grades, 3rd year students were higher than 1st year students in result. Generally, self-esteem seems to be higher when the grade is high. Especially 1st year have the characteristic, which repeats the process of self development in primary school but period of 3rd year can be seen as an opening of a new world of self-cognition in regard to their body, appearance, personality and study. Therefore, the school should be able to let them keep on developing their self-esteem throughout making more active self-investigation and school life behavior. When self-esteem of middle school students was comparatively analyzed in different level of the family environment, the student with higher socio-economic level of the family was higher in result. Generally, the developmental characteristic of self-esteem varies according to the socio-economic level of the family. Therefore, the student with a low socio-economic level of the family should be guided with special care at home and school at the same time. When self-esteem of middle school students was comparatively analysed in different level of the school records, the student with higher records was higher in result compare to the student with low records. Self-respect of middle school students has a close relationship with the level of the school records. Especially the fact that self-esteem related to the personality does not develop well with the student with low records, it brings an important meaning to the education. Therefore the school should make and run a special program for the development of balanced and right self-esteem of the student with low school records. The student with both parents working showed higher self-esteem than the others. Generally a positive self-development is more likely happening in the family with the parents both working. That is thought to be both working parents have more active care and understanding of their children's education than the other parents. However, the priority is to a better relationship between the parents and children rather than the matter of whether the parents are both working or not for the betterment of self-development of the children. The student with a nuclear family showed higher self-esteem than the student with an extended family. Generally, it seems to be that their self-esteems are highly influenced by the type of the family, whether it is an extended or nuclear family. Living with grandparents actually give them some dependant influences to the behavior and the thought about themselves, which some what negative. Especially an individualistic mind and life style, one of the characteristics of youth of today it does not seem to be any new issue. Therefore, it is believed to be requiring a new vision of nurturing and directions at home and the school toward the problem. Therefore, the environment, teacher and parent should take their roles to be ale to have a positive self-perception and evaluation for the betterment of self-esteem.
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