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본 연구는 SQ3R 읽기 프로그램이 중학생의 자기조절학습과 학업 성취에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 가설 1. SQ3R 읽기 프로그램은 중학생의 자기조절학습에 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 가설1-1. SQ3R 읽기 프로그램은 중학생의 자기조절학습에서 적절한 학습방법 사용에 긍정적 영향을 미칠 것이다. 가설1-2. SQ3R 읽기 프로그램은 중학생의 자기조절학습 이유와 목적 달성에 긍정적 영향을 미칠 것이다. 가설 1-3. SQ3R 읽기 프로그램은 중학생의 자기조절학습의 수행 강도에 긍정적 영향을 미칠 것이다. 가설 2. SQ3R 읽기 프로그램은 중학생의 성적 향상에 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 이상의 가설을 검증하기 위해 대전광역시 대덕구에 위치한 A중학교 2학년 3반 남학생 29명과 4반 여학생 35명 계 64명을 실험집단으로, 인근의 B중학교 2학년 4반 남학생 38명과 6반 여학생 33명 계 71명을 연구대상으로 하였다. 검사 도구는 양명희(2000)가 개발한 자기조절학습 측정 도구 ‘나의 학습 방법’ 설문지를 사용하였다. 이 설문지는 자기조절학습을 인지전략, 동기전략, 행동전략으로 구분하고 8개의 하위영역으로 나누어져 있으며, 총 84문항으로 측정하도록 구성되어 있다. 그리고 학업성취 부분을 검증하기 위해 대전광역시교육청이 시행한 2006학년도 중학교 2학년 국어과 학력진단평가와 학업성취도평가 결과를 활용하였다. 학습도구로는 수정된 SQ3R 읽기 프로그램을 수업에 적용하였다. 프로그램 투입 전에 설문지를 통해 자기조절학습에 대한 사전검사를 하였고, SQ3R 적용 수업은 2006년 6월부터 10월까지 총 60차시에 걸쳐 적용학습을 마친 후 사후검사를 하였다. 결과처리는 자기조절학습 설문 검사를 프로그램 투입 전과 후에 각각 실시하여 ...

본 연구는 SQ3R 읽기 프로그램이 중학생의 자기조절학습과 학업 성취에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 가설 1. SQ3R 읽기 프로그램은 중학생의 자기조절학습에 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 가설1-1. SQ3R 읽기 프로그램은 중학생의 자기조절학습에서 적절한 학습방법 사용에 긍정적 영향을 미칠 것이다. 가설1-2. SQ3R 읽기 프로그램은 중학생의 자기조절학습 이유와 목적 달성에 긍정적 영향을 미칠 것이다. 가설 1-3. SQ3R 읽기 프로그램은 중학생의 자기조절학습의 수행 강도에 긍정적 영향을 미칠 것이다. 가설 2. SQ3R 읽기 프로그램은 중학생의 성적 향상에 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 이상의 가설을 검증하기 위해 대전광역시 대덕구에 위치한 A중학교 2학년 3반 남학생 29명과 4반 여학생 35명 계 64명을 실험집단으로, 인근의 B중학교 2학년 4반 남학생 38명과 6반 여학생 33명 계 71명을 연구대상으로 하였다. 검사 도구는 양명희(2000)가 개발한 자기조절학습 측정 도구 ‘나의 학습 방법’ 설문지를 사용하였다. 이 설문지는 자기조절학습을 인지전략, 동기전략, 행동전략으로 구분하고 8개의 하위영역으로 나누어져 있으며, 총 84문항으로 측정하도록 구성되어 있다. 그리고 학업성취 부분을 검증하기 위해 대전광역시교육청이 시행한 2006학년도 중학교 2학년 국어과 학력진단평가와 학업성취도평가 결과를 활용하였다. 학습도구로는 수정된 SQ3R 읽기 프로그램을 수업에 적용하였다. 프로그램 투입 전에 설문지를 통해 자기조절학습에 대한 사전검사를 하였고, SQ3R 적용 수업은 2006년 6월부터 10월까지 총 60차시에 걸쳐 적용학습을 마친 후 사후검사를 하였다. 결과처리는 자기조절학습 설문 검사를 프로그램 투입 전과 후에 각각 실시하여 공변량 분석과 t 검증을 실시하고, 학업성취 결과처리는 공분산 분석을 하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, SQ3R 읽기 프로그램을 경험한 중학생들은 사전검사에서 실험 및 통제집단을 동질집단으로 보고, 처치 후 검사에서 실험집단이 통제집단에 비해 평균성적이 더 높고 통계적으로 유의미한 차이가 나타나 읽기 학습 전략이 자기조절학습 능력 향상에 긍정적인 영향을 미치고 있음을 지지해 준다. 둘째, SQ3R 읽기 프로그램을 경험한 중학생들은 자기조절학습에서 적절한 학습방법을 자주 사용하여 학습내용을 이해하고 개념 형성에 효과가 있었다. 셋째, SQ3R 읽기 프로그램을 경험한 중학생들은 자기조절학습에서 학습을 하는 분명한 이유와 학습의 목적을 달성하기 위한 노력에 효과가 있어 학습에 대한 흥미와 만족감이 높아지고 높은 가치 추구와 시간 및 에너지 투자에 영향을 주었다. 넷째, SQ3R 읽기 프로그램을 경험한 중학생들은 자기조절학습에서 학습을 수행하는 강도가 높은 것으로 나타나 학습을 지속하는 능력과 도움 자주 청하기, 학습 시간 관리 등에 영향을 주었다. 다섯째, SQ3R 읽기 프로그램이 학업성취에 미치는 영향은 실험집단이 통제집단보다 평균 차이는 높게 나타나나 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 본 연구를 종합해보면 SQ3R 읽기 프로그램은 자기조절학습에 효과가 있어 다양한 학습방법의 사용이나, 학습에 대한 이해와 목표달성도가 높으며, 학습 수행에 능력을 발휘할 뿐만 아니라 학업 성적의 향상에서도 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다.