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특성화 고등학교는 학생 자신의 소질과 적성, 능력을 가지고 조기에 진로를 결정한 학생들을 대상으로, 특정 전문분야에 대한 직업 기초 교육과 전문 교육을 실시하는 교육기관으로서 각 분야에 맞도록 특성있게 자율적으로 운영하는 고등학교이다. 그럼에도 불구하고 현재 특성화 고등학교에서 사용하는 수학 교과서는 인문계 고등학교 교과 과정과 차이가 전혀 없다. 물론 실업계에서 배우는 실용수학은 인문계 고등학교 교과서와는 차이가 있지만 특성화 고등학교에서의 내실 있는 수학 교육을 충족시켜 주기에는 너무나 부족하다. 그리고 특성화 고등학교의 전문교과와 수학교과는 어느 정도 연계가 있는지 분석도 없이 지도하고 있는 실정이다. 특성화 고등학교는 산업계의 인력 수요가 있고 학생들이 선호하는 특정 분야의 인재를 양성하기 위하여 기초적인 ...

특성화 고등학교는 학생 자신의 소질과 적성, 능력을 가지고 조기에 진로를 결정한 학생들을 대상으로, 특정 전문분야에 대한 직업 기초 교육과 전문 교육을 실시하는 교육기관으로서 각 분야에 맞도록 특성있게 자율적으로 운영하는 고등학교이다. 그럼에도 불구하고 현재 특성화 고등학교에서 사용하는 수학 교과서는 인문계 고등학교 교과 과정과 차이가 전혀 없다. 물론 실업계에서 배우는 실용수학은 인문계 고등학교 교과서와는 차이가 있지만 특성화 고등학교에서의 내실 있는 수학 교육을 충족시켜 주기에는 너무나 부족하다. 그리고 특성화 고등학교의 전문교과와 수학교과는 어느 정도 연계가 있는지 분석도 없이 지도하고 있는 실정이다. 특성화 고등학교는 산업계의 인력 수요가 있고 학생들이 선호하는 특정 분야의 인재를 양성하기 위하여 기초적인 직업 교육을 하는데 교육 목표를 두고 있다. 이러한 목표를 가지고 설립한 특성화 고등학교에 진학한 학생들의 대다수가 상급학교로의 진학을 원하고 있다는 점을 간과해서는 안 될 것이다. 그러므로 본 연구는 특성화 고등학교에 맞도록 수학교육의 현황을 파악하고 이를 비교, 분석하여 보다 합리적이고 효과적인 수학교육의 개선방안을 마련하고자 한다. 따라서 본 연구의 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 특성화 제도의 도입과 특성화 고등학교의 운영 현황이 특성화 고등학교 본래의 설립 취지에 맞는가? 둘째, 특성화 고등학교에서 수학 교육 현황의 문제점은 무엇인가? 셋째, 특성화 고등학교 학생들의 졸업 후 진로 상황은 어떠한가? 넷째, 학생들의 진로에 적합한 효율적인 수학 교육과정은 무엇인가? 이를 위하여 경기도 특성화 고등학교 10개교 중 2007년에 개교한 학교를 제외한 5개교 1학년 360명 학생을 선정하여 설문조사를 실시하였다. 교사를 대상으로 한 설문은 경기도 특성화 고등학교 중에서 수학을 지도하는 교사 13명을 대상으로 조사하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들이 졸업 후 진로를 대학 진학에 두고 있으므로 취업을 위한 교육과 진학을 위한 교육의 혼란을 가지고 있다. 현재 실행되고 있는 수학 교육과정을 재편성하여 각 계열별로 수학 교과서를 학생들의 수준과 계열별(전문분야) 고등학교 교육 목표에 맞도록 새로 조정해야 한다. 둘째, 특성화 고등학교 학생들의 수업 내용 이해도가 낮다는 것을 알 수 있다. 학급 내에서 삼분의 일정도만 이해한다고 응답한 교사의 비율이 53.8%, 절반 정도만 이해한다고 응답한 교사 46.2%로 나타났다. 전체 교사의 76.9%가 학생들의 수학 교과의 기초학력이 부족한 수준이고 대부분의 학생이 수학에 흥미가 없으므로, 학생들의 흥미와 자신감 향상을 위해서는 교과서를 재구성하여 가르치는 것이 가장 시급하면서도 가장 효과를 거둘 수 있는 교수-학습 방법이라고 생각하고 있다. 따라서 특성화 고등학교 학생들에게 적절한 교육 수준에 맞게 교과서를 재구성한 교수-학습 자료 개발이 요구된다. 셋째, 수준별 수업 방식이 매우 필요함을 인식하고 있다. 학생들이 기초학력이 부족하고 광범위한 학력차이를 갖고 있으므로 이런 상황에서 일률적인 수업 방식의 교육은 효과가 없다. 학력수준이 다른 학생들을 모아 모둠별 수업을 하여 상호 보안작용을 유도하는 것과 학생들을 수준별로 편성을 하여 같은 수준끼리 수업을 하는 것이 좋다고 생각한다. 넷째, 특성화고등학교 학생들은 졸업 후 진로를 진학 쪽에 더 비중을 두고 있다. 자기 자신의 진로 문제에 관심이 매우 많고, 자신이 원하고 있는 직업을 선택하기 위해서는 최소한 2년제 대학 이상의 학력이 필요하다라고 생각하고 있다. 따라서 다양한 전공 영역에 맞추어서 세분화하여 학생들의 개인차와 자신의 진로에 대응할 수 있는 수학 교과목이 재편성 운영되어야 하며 진학에 대해서도 많은 관심을 가져야 한다고 본다. 다섯째, 제일 중요한 것은 수학 교과를 지도하는데 있어서 수학에 대한 관심과 흥미를 이끌어 낼 수 있는 방법을 끊임없이 연구하는 것이 중요함을 알 수가 있다. 학생들이 수학에 흥미를 잃은 이유는 기초학력의 부진과 어려운 과목이라는 선입견을 가지고 있다. 이를 위해서 교사들은 재미와 흥미를 이끌 수 있는 수학 교수법과 난이도를 특성화 고등학교 학생들에게 맞추고 연구하며 또한 실생활에서 충분히 쓰일 수 있는 것을 가르치는 것도 하나의 방법이 될 것이다. 또한 다양하고 효과적인 교수법의 개발과 학생들이 수학교과에 대해서 흥미를 가질 수 있도록 동기를 제공하는 교사들의 참된 노력이 필요하다. 특성화 고등학교 수학 교육은 그 교육 목표에 적합한 효율적인 수학 교육 지도를 위하여 본 연구와 관련된 지속적인 연구를 위해서 다음 몇 가지를 제언하고자 한다. 첫째, 학생들의 수준에 맞게 각 계열별로 전문