초등교사의 과학 전문성과 과학관련 연수에 대한 인식 조사 Investigation on the elementary school teacher's perceptions about science professionality and in-service education원문보기
이 연구는 기초 과학 교육을 담당하는 초등교사의 과학전문성과 연수에 대한 인식을 조사함으로써, 초등과학 현직연수의 문제점을 파악하고 개선하여 초등교사의 과학 전문성 개발을 위하여 현직 연수가 나아갈 방향을 찾고자 하였다. 이를 위하여 초등교사의 과학 전문성에 대한 인식, 초등과학실험연수에 대한 인식, 실험연수 이외의 과학관련 연수에 대한 인식, 초등 과학관련 연수의 운영 방향으로 구성된 34문항의 설문지를 개발하였으며 전국의 초등 교사 455명을 대상으로 설문조사를 실시하였다.
연구 결과 교사들은 초등교사의 과학전문성에 필요한 능력으로 과학에 대한 관심과 호기심을 증진시키는 능력과 실험, 탐구 지도 능력을 중요하게 생각하고 있었고, 과학전문성 기준에 포함할 영역으로는 과학적 개념 이해 수준, 교육과정 이해 및 적용 수준, 실험․탐구 이해 및 수행수준을 우선으로 꼽았다. 또한 초등교사의 과학전문성 확보를 위해 체계적인 대학의 과학교사 양성 프로그램의 개선과 실험 연수 등 직무 연수 프로그램의 개선, 지속적인 새로운 형식의 과학교사 연수 프로그램을 개발해 줄 것을 요구하였다. 그 동안 관 주도적으로 실시해온 초등교사과학실험연수에는 61%의 교사들이 필요 보다는 연수받을 차례가 되어서 참여한다고 하였으며 과학실험연수의 교육과정이나, ...
이 연구는 기초 과학 교육을 담당하는 초등교사의 과학전문성과 연수에 대한 인식을 조사함으로써, 초등과학 현직연수의 문제점을 파악하고 개선하여 초등교사의 과학 전문성 개발을 위하여 현직 연수가 나아갈 방향을 찾고자 하였다. 이를 위하여 초등교사의 과학 전문성에 대한 인식, 초등과학실험연수에 대한 인식, 실험연수 이외의 과학관련 연수에 대한 인식, 초등 과학관련 연수의 운영 방향으로 구성된 34문항의 설문지를 개발하였으며 전국의 초등 교사 455명을 대상으로 설문조사를 실시하였다.
연구 결과 교사들은 초등교사의 과학전문성에 필요한 능력으로 과학에 대한 관심과 호기심을 증진시키는 능력과 실험, 탐구 지도 능력을 중요하게 생각하고 있었고, 과학전문성 기준에 포함할 영역으로는 과학적 개념 이해 수준, 교육과정 이해 및 적용 수준, 실험․탐구 이해 및 수행수준을 우선으로 꼽았다. 또한 초등교사의 과학전문성 확보를 위해 체계적인 대학의 과학교사 양성 프로그램의 개선과 실험 연수 등 직무 연수 프로그램의 개선, 지속적인 새로운 형식의 과학교사 연수 프로그램을 개발해 줄 것을 요구하였다. 그 동안 관 주도적으로 실시해온 초등교사과학실험연수에는 61%의 교사들이 필요 보다는 연수받을 차례가 되어서 참여한다고 하였으며 과학실험연수의 교육과정이나, 내용 지식의 수준, 연수 내용의 양, 강사에 대한 만족도가 높지 않은 것으로 나타났다. 교사들은 수업능력을 신장시키기 위한 목적으로 실험연수 이외의 과학관련 연수에 참여하고 있으며 연수 프로그램이 다양하지 않아서 연수받을 기회가 적다고 하였다. 초등교사들은 해당학년의 사전실험연수를 받기를 원하고 있으며, 전문적 교과 지식을 가진 현장교사, 수업기술이 뛰어난 현장교사를 연수의 강사로 선호하였다.
이상의 결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. 초등교사의 과학전문성 개발을 위하여 전국적인 규모의 초등교사 전문 연수기관이 설치되어 전문성 있는 프로그램이 개발 및 보급되어야하며, 지역 교육청이나 전문 연수 기관에서는 교사의 요구에 부응하는 다양한 프로그램의 과학연수를 운영해야 할 것이다. 현행 과학실험연수는 해당학년의 사전 실험연수로 방향전환이 요구되며 뛰어난 수업기술과 전문적 교과지식을 가진 현직교사를 대상으로 한 강사요원 연수가 필요하다. 아울러 과학교사 동호회의 활성화를 위한 정책적 지원이 요구된다.
이 연구는 기초 과학 교육을 담당하는 초등교사의 과학전문성과 연수에 대한 인식을 조사함으로써, 초등과학 현직연수의 문제점을 파악하고 개선하여 초등교사의 과학 전문성 개발을 위하여 현직 연수가 나아갈 방향을 찾고자 하였다. 이를 위하여 초등교사의 과학 전문성에 대한 인식, 초등과학실험연수에 대한 인식, 실험연수 이외의 과학관련 연수에 대한 인식, 초등 과학관련 연수의 운영 방향으로 구성된 34문항의 설문지를 개발하였으며 전국의 초등 교사 455명을 대상으로 설문조사를 실시하였다.
연구 결과 교사들은 초등교사의 과학전문성에 필요한 능력으로 과학에 대한 관심과 호기심을 증진시키는 능력과 실험, 탐구 지도 능력을 중요하게 생각하고 있었고, 과학전문성 기준에 포함할 영역으로는 과학적 개념 이해 수준, 교육과정 이해 및 적용 수준, 실험․탐구 이해 및 수행수준을 우선으로 꼽았다. 또한 초등교사의 과학전문성 확보를 위해 체계적인 대학의 과학교사 양성 프로그램의 개선과 실험 연수 등 직무 연수 프로그램의 개선, 지속적인 새로운 형식의 과학교사 연수 프로그램을 개발해 줄 것을 요구하였다. 그 동안 관 주도적으로 실시해온 초등교사과학실험연수에는 61%의 교사들이 필요 보다는 연수받을 차례가 되어서 참여한다고 하였으며 과학실험연수의 교육과정이나, 내용 지식의 수준, 연수 내용의 양, 강사에 대한 만족도가 높지 않은 것으로 나타났다. 교사들은 수업능력을 신장시키기 위한 목적으로 실험연수 이외의 과학관련 연수에 참여하고 있으며 연수 프로그램이 다양하지 않아서 연수받을 기회가 적다고 하였다. 초등교사들은 해당학년의 사전실험연수를 받기를 원하고 있으며, 전문적 교과 지식을 가진 현장교사, 수업기술이 뛰어난 현장교사를 연수의 강사로 선호하였다.
이상의 결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. 초등교사의 과학전문성 개발을 위하여 전국적인 규모의 초등교사 전문 연수기관이 설치되어 전문성 있는 프로그램이 개발 및 보급되어야하며, 지역 교육청이나 전문 연수 기관에서는 교사의 요구에 부응하는 다양한 프로그램의 과학연수를 운영해야 할 것이다. 현행 과학실험연수는 해당학년의 사전 실험연수로 방향전환이 요구되며 뛰어난 수업기술과 전문적 교과지식을 가진 현직교사를 대상으로 한 강사요원 연수가 필요하다. 아울러 과학교사 동호회의 활성화를 위한 정책적 지원이 요구된다.
The purpose of this study was to grasp and improve the problem of elementary science in-service education and to find the right way of in-service education for developing of elementary school teachers' science professionality as taking an inventory of recognition of elementary school teachers' scien...
The purpose of this study was to grasp and improve the problem of elementary science in-service education and to find the right way of in-service education for developing of elementary school teachers' science professionality as taking an inventory of recognition of elementary school teachers' science professionality and in-service education who are taking charges of basic science education.
For this, I developed the list of 34 questions consisted with recognition about science professionality standard of elementary school teachers, experiment in-service education of elementary science, science- related in-service education except experiment one, and the course of elementary science in-service education management. Also, I commissioned a survey of 455 elementary school teachers through the nation.
The survey shows that teachers think the ability to improve the interest and the curiosity regarding a science and experiment and inquiry conducting are the most important skills for elementary school teachers' science professionality. And they prioritize Scientific concept gain and loss level, Curriculum gain and loss and application level, and the level of accomplishment of experiment, inquiry and understanding for the standard of science professionality. Besides, teachers require the improvement of scientific teacher positive program of system college, and the improvement of in-service education program and experiment education, also, new in-service education's sustainable development for science teachers to guarantee the elementary school teachers' science professionality. 61% of teachers answered that they have participated in the in-service education managed by the authorities just because it is their turn to do it rather than it is their own need. Satisfactions about curriculum of science experiment in-service education, knowledge level, quantity of education and lecturer were low. Teachers have participated in science-related in-service educations except experiment education to increase their lecture ability. Besides, teachers said they have had a few opportunities of in-service education because of the unvaried program. Elementary school teachers want to take pre-experiment in-service education of their own grades and they prefer the field experienced lecturer with a specialized knowledge and great lesson skills.
I reached the following conclusion on the basis of these results.
For development of elementary school teachers' science professionality, specialized nation wide in-service education center should be founded so that it develop and disseminate the professional programs. Regional office of education and specialized in-service organization should run varied science in-service education programs which can meet teachers' demand. The current science experiment in-service education is required to be changed into the pre- experiment in-service education of corresponded grade. Futhermore, the government needs to institute support policies to vitalize the science teachers' club.
The purpose of this study was to grasp and improve the problem of elementary science in-service education and to find the right way of in-service education for developing of elementary school teachers' science professionality as taking an inventory of recognition of elementary school teachers' science professionality and in-service education who are taking charges of basic science education.
For this, I developed the list of 34 questions consisted with recognition about science professionality standard of elementary school teachers, experiment in-service education of elementary science, science- related in-service education except experiment one, and the course of elementary science in-service education management. Also, I commissioned a survey of 455 elementary school teachers through the nation.
The survey shows that teachers think the ability to improve the interest and the curiosity regarding a science and experiment and inquiry conducting are the most important skills for elementary school teachers' science professionality. And they prioritize Scientific concept gain and loss level, Curriculum gain and loss and application level, and the level of accomplishment of experiment, inquiry and understanding for the standard of science professionality. Besides, teachers require the improvement of scientific teacher positive program of system college, and the improvement of in-service education program and experiment education, also, new in-service education's sustainable development for science teachers to guarantee the elementary school teachers' science professionality. 61% of teachers answered that they have participated in the in-service education managed by the authorities just because it is their turn to do it rather than it is their own need. Satisfactions about curriculum of science experiment in-service education, knowledge level, quantity of education and lecturer were low. Teachers have participated in science-related in-service educations except experiment education to increase their lecture ability. Besides, teachers said they have had a few opportunities of in-service education because of the unvaried program. Elementary school teachers want to take pre-experiment in-service education of their own grades and they prefer the field experienced lecturer with a specialized knowledge and great lesson skills.
I reached the following conclusion on the basis of these results.
For development of elementary school teachers' science professionality, specialized nation wide in-service education center should be founded so that it develop and disseminate the professional programs. Regional office of education and specialized in-service organization should run varied science in-service education programs which can meet teachers' demand. The current science experiment in-service education is required to be changed into the pre- experiment in-service education of corresponded grade. Futhermore, the government needs to institute support policies to vitalize the science teachers' club.
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