본 연구는 초등학교 입학을 앞두고 첫 학교 생활적응에 대한 걱정과 어려움을 겪고 있는 취학 예정 아동과 부모 모두에게 실질적인 도움을 주고자 실시하였다. 이에 부모-자녀 놀이치료 프로그램이 아동에게는 정서적 안정감을 도모하고 문제행동을 감소시키거나 예방할 수 있도록 돕고, 어머니에게는 자녀와의 효율적인 상호작용 방법을 익히는 과정에서 양육효능감을 증진시킬 수 있는지 그 효과를 검증하고자 하였다. 또한 부모-자녀 놀이치료 과정에서 나타나는 아동 행동과 어머니 반응에 구체적으로 어떤 변화가 있는지 알아보고자 하였다. 서울과 경기도 지역의 유치원에서 표집된 연구대상은 취학을 앞둔 아동 30명과 그 어머니 30명으로서, 실험집단 14명과 통제집단 16명으로 구성되었다. 부모-자녀 놀이치료 프로그램은 12주 동안 실시되었으며, 매주 2시간 동안의 부모교육과 45분 동안의 부모-자녀 놀이 세션으로 구성되었다. 부모교육 시간은 시연, ...
본 연구는 초등학교 입학을 앞두고 첫 학교 생활적응에 대한 걱정과 어려움을 겪고 있는 취학 예정 아동과 부모 모두에게 실질적인 도움을 주고자 실시하였다. 이에 부모-자녀 놀이치료 프로그램이 아동에게는 정서적 안정감을 도모하고 문제행동을 감소시키거나 예방할 수 있도록 돕고, 어머니에게는 자녀와의 효율적인 상호작용 방법을 익히는 과정에서 양육효능감을 증진시킬 수 있는지 그 효과를 검증하고자 하였다. 또한 부모-자녀 놀이치료 과정에서 나타나는 아동 행동과 어머니 반응에 구체적으로 어떤 변화가 있는지 알아보고자 하였다. 서울과 경기도 지역의 유치원에서 표집된 연구대상은 취학을 앞둔 아동 30명과 그 어머니 30명으로서, 실험집단 14명과 통제집단 16명으로 구성되었다. 부모-자녀 놀이치료 프로그램은 12주 동안 실시되었으며, 매주 2시간 동안의 부모교육과 45분 동안의 부모-자녀 놀이 세션으로 구성되었다. 부모교육 시간은 시연, 모델링, 역할극, 비디오 피드백 등을 통해 아동중심 놀이치료의 전반적인 원리와 방법을 익히는 과정이고, 부모-자녀 놀이는 실제로 아동과의 자유놀이 상황에서 아동중심 놀이치료 원리에 입각한 상호작용 전략을 연습해보는 과정이다. 프로그램 효과를 검증하기 위한 측정도구는 어머니의 양육효능감, 아동의 문제행동평가척도, 아동의 HTP 투사검사, NAP 놀이치료척도를 사용하였다. 또한 부모-자녀 놀이치료 과정에서 나타난 상호작용 행동 변화양상을 알아보기 위해 부모-아동 상호작용 평가를 통해서 질적분석을 실시하였다. 자료분석은 SPSS 13.0 Windows 프로그램의 빈도분석, t-test, 공변량분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다: 1. 실험집단에서 아동은 언어적 행동에서 부정적 목록과 비언어적 행동에서 긍정적 목록이 유의하게 증가되었으며, 어머니는 정보전달반응이 유의하게 감소하였다. 2. 실험집단에서 아동의 문제행동수준과 어머니의 양육효능감은 유의한 변화를 나타내지 않았다. 3. 실험집단 아동의 전반적인 정서적 특성이 유의하게 긍정적으로 변화되었다. 특히 아동의 우울, 불안, 소외, 낮은 자존감은 유의하게 감소하였다. 4. 부모-자녀 놀이 진행과정을 살펴보면 아동의 경우, 8회기에서 언어적 행동 중에서 논쟁, 부정적 감정표현, 으스대기가 크게 증가되었다가 종결회기에 감소하였고, 비언어적 행동 중에서 긍정적 감정표현이 8회기에 가장 높았다가 종결회기에 감소되었다. 어머니의 경우는 5회기에서 행동반영은 크게 증가한 반면, 질문, 제안, 요구하기는 크게 감소하였으며, 이 상태가 종결회기까지 유지되었다. 5. 부모-자녀 놀이과정에 나타난 아동 행동비율 대 어머니 반응비율을 살펴보면 처음엔 아동에 비해 어머니 반응이 훨씬 높았던 반면, 중기놀이에 접어들면서 아동행동 대 어머니반응이 3:2의 비율로 나타났는데 이는 전문가의 놀이치료 과정에서 나타나는 아동행동과 치료자 반응비가 3:2의 비율이라는 것과 일치하는 결과이다. 이러한 연구결과를 통해 부모-자녀 놀이치료 과정에서 나타난 아동의 행동변화가 전문치료자가 진행하는 아동중심 놀이치료에서 나타난 행동변화와 상당히 유사한 치료과정을 거치고 있음을 확인할 수 있다. 비록 치료적 대행자로서 어머니가 숙련된 아동중심 놀이치료사 반응인 공감적 기술과 의사소통 기술이 미숙하더라도 아동의 자기안내능력을 믿고 허용적이며 수용적인 태도를 일관되게 보여주는 것만으로 치료적 효과가 있음을 시사하고 있다.
본 연구는 초등학교 입학을 앞두고 첫 학교 생활적응에 대한 걱정과 어려움을 겪고 있는 취학 예정 아동과 부모 모두에게 실질적인 도움을 주고자 실시하였다. 이에 부모-자녀 놀이치료 프로그램이 아동에게는 정서적 안정감을 도모하고 문제행동을 감소시키거나 예방할 수 있도록 돕고, 어머니에게는 자녀와의 효율적인 상호작용 방법을 익히는 과정에서 양육효능감을 증진시킬 수 있는지 그 효과를 검증하고자 하였다. 또한 부모-자녀 놀이치료 과정에서 나타나는 아동 행동과 어머니 반응에 구체적으로 어떤 변화가 있는지 알아보고자 하였다. 서울과 경기도 지역의 유치원에서 표집된 연구대상은 취학을 앞둔 아동 30명과 그 어머니 30명으로서, 실험집단 14명과 통제집단 16명으로 구성되었다. 부모-자녀 놀이치료 프로그램은 12주 동안 실시되었으며, 매주 2시간 동안의 부모교육과 45분 동안의 부모-자녀 놀이 세션으로 구성되었다. 부모교육 시간은 시연, 모델링, 역할극, 비디오 피드백 등을 통해 아동중심 놀이치료의 전반적인 원리와 방법을 익히는 과정이고, 부모-자녀 놀이는 실제로 아동과의 자유놀이 상황에서 아동중심 놀이치료 원리에 입각한 상호작용 전략을 연습해보는 과정이다. 프로그램 효과를 검증하기 위한 측정도구는 어머니의 양육효능감, 아동의 문제행동평가척도, 아동의 HTP 투사검사, NAP 놀이치료척도를 사용하였다. 또한 부모-자녀 놀이치료 과정에서 나타난 상호작용 행동 변화양상을 알아보기 위해 부모-아동 상호작용 평가를 통해서 질적분석을 실시하였다. 자료분석은 SPSS 13.0 Windows 프로그램의 빈도분석, t-test, 공변량분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다: 1. 실험집단에서 아동은 언어적 행동에서 부정적 목록과 비언어적 행동에서 긍정적 목록이 유의하게 증가되었으며, 어머니는 정보전달반응이 유의하게 감소하였다. 2. 실험집단에서 아동의 문제행동수준과 어머니의 양육효능감은 유의한 변화를 나타내지 않았다. 3. 실험집단 아동의 전반적인 정서적 특성이 유의하게 긍정적으로 변화되었다. 특히 아동의 우울, 불안, 소외, 낮은 자존감은 유의하게 감소하였다. 4. 부모-자녀 놀이 진행과정을 살펴보면 아동의 경우, 8회기에서 언어적 행동 중에서 논쟁, 부정적 감정표현, 으스대기가 크게 증가되었다가 종결회기에 감소하였고, 비언어적 행동 중에서 긍정적 감정표현이 8회기에 가장 높았다가 종결회기에 감소되었다. 어머니의 경우는 5회기에서 행동반영은 크게 증가한 반면, 질문, 제안, 요구하기는 크게 감소하였으며, 이 상태가 종결회기까지 유지되었다. 5. 부모-자녀 놀이과정에 나타난 아동 행동비율 대 어머니 반응비율을 살펴보면 처음엔 아동에 비해 어머니 반응이 훨씬 높았던 반면, 중기놀이에 접어들면서 아동행동 대 어머니반응이 3:2의 비율로 나타났는데 이는 전문가의 놀이치료 과정에서 나타나는 아동행동과 치료자 반응비가 3:2의 비율이라는 것과 일치하는 결과이다. 이러한 연구결과를 통해 부모-자녀 놀이치료 과정에서 나타난 아동의 행동변화가 전문치료자가 진행하는 아동중심 놀이치료에서 나타난 행동변화와 상당히 유사한 치료과정을 거치고 있음을 확인할 수 있다. 비록 치료적 대행자로서 어머니가 숙련된 아동중심 놀이치료사 반응인 공감적 기술과 의사소통 기술이 미숙하더라도 아동의 자기안내능력을 믿고 허용적이며 수용적인 태도를 일관되게 보여주는 것만으로 치료적 효과가 있음을 시사하고 있다.
The study has planed to provide substantial support for preschool children who supposed to enter an elementary school as well as their parents in order to accommodate school life. Hence, the objectives of this study were to verify whether 'Filial Therapy' can improve a parenting efficacy for securin...
The study has planed to provide substantial support for preschool children who supposed to enter an elementary school as well as their parents in order to accommodate school life. Hence, the objectives of this study were to verify whether 'Filial Therapy' can improve a parenting efficacy for securing children's emotion and for preventing children's behavioral problem with using a control group by pre-post test design. Moreover, the study was to analyze change of children's behaviors and mother's responses during the process of filial therapy descriptively. The subject of this study was composed of 30 preschool children who supposed to enter an elementary school and their mothers at kindergartens located in Seoul and Gyeonggi-do. Among them, 14 mothers were assigned as an experimental group and the rest of 16 mothers were assigned with controlling group. The Filial Therapy was executed for 12 weeks and consisted of the parental instruction for 2 hours and mother-children free play session for 45 minutes every week. The process of parental instruction was that parent understand in the overall principles and methodology of child-centered play therapy by way of rehearsal, modeling, role-playing, and video-feedback, while mother-children play session was that parent exercise activities of major interactive strategy between mother and children in free play situation. The instruments used for this study were Parenting Efficacy Scale, K-CBCL(Korean Child Behavior Check List), HTP test, and NAP(Nova Assessment of Psychotherapy) Play Therapy Scale. In addition to qualitative analysis, this analysis was utilized by Assessment model of Parent-Children Interaction in free play situation to examine the changes of Parent-children interaction in pre-post filial play therapy. The data were analyzed with frequency analysis, t-test, ANCOVA in SPSS 13.0 Windows program. The results obtained were as follows; 1. In the intervention group, there were significantly increased in negative list of verbal code and positive list of nonverbal code on the children's behavior. However, there were significantly decreased in responses to transmit information such as inquiry, suggestion, and request, on the mother's response. 2. In the intervention group, there were fewer changes on the children's behavioral problems and their mother's parenting efficacy. 3. In the invention group, there were highly positive changes on the children's emotional security and adjustment. Especially, there were significantly decreased in the children's depression, anxiety, alienation, and low self-esteem. 4. In the process of filial play therapy, there were highly increased in verbal codes such as argument, negative emotional expression, and swagger as well as nonverbal code such as positive emotional expression on the children's behavior at the 8 session, then decreased at the final session. On the other hand, there was highly increased in reflection on children's conduct, but decreased in inquiry, suggestion, and request at the 5 session on the mother's responses. The condition of mother's responses which is described in the 5 session was keep up to the final session. 5. In the process of filial therapy, the frequency of coded mother's responses was higher than the children's behaviors one at the 1 session. However, the frequency of coded in children's behaviors versus mother's reponses were changed to 3:2 rate in the middle of session. The result was conformed to the frequency rate of coded children's behaviors versus therapist's responses accordingly. In conclusions, this study implies that changes of children's behavior in analysis of filial play therapy was similar to those of children's behavior in analysis of child-centered play therapy. Although mothers who were trained as therapeutic agents for their children were insufficient in empathic response and communicational skills of professional play therapists, keeping mother's trust of child's self-guided ability and mother's attitudes of acceptance, allowance to their children had therapeutic effects similar to those of professional play therapist.
The study has planed to provide substantial support for preschool children who supposed to enter an elementary school as well as their parents in order to accommodate school life. Hence, the objectives of this study were to verify whether 'Filial Therapy' can improve a parenting efficacy for securing children's emotion and for preventing children's behavioral problem with using a control group by pre-post test design. Moreover, the study was to analyze change of children's behaviors and mother's responses during the process of filial therapy descriptively. The subject of this study was composed of 30 preschool children who supposed to enter an elementary school and their mothers at kindergartens located in Seoul and Gyeonggi-do. Among them, 14 mothers were assigned as an experimental group and the rest of 16 mothers were assigned with controlling group. The Filial Therapy was executed for 12 weeks and consisted of the parental instruction for 2 hours and mother-children free play session for 45 minutes every week. The process of parental instruction was that parent understand in the overall principles and methodology of child-centered play therapy by way of rehearsal, modeling, role-playing, and video-feedback, while mother-children play session was that parent exercise activities of major interactive strategy between mother and children in free play situation. The instruments used for this study were Parenting Efficacy Scale, K-CBCL(Korean Child Behavior Check List), HTP test, and NAP(Nova Assessment of Psychotherapy) Play Therapy Scale. In addition to qualitative analysis, this analysis was utilized by Assessment model of Parent-Children Interaction in free play situation to examine the changes of Parent-children interaction in pre-post filial play therapy. The data were analyzed with frequency analysis, t-test, ANCOVA in SPSS 13.0 Windows program. The results obtained were as follows; 1. In the intervention group, there were significantly increased in negative list of verbal code and positive list of nonverbal code on the children's behavior. However, there were significantly decreased in responses to transmit information such as inquiry, suggestion, and request, on the mother's response. 2. In the intervention group, there were fewer changes on the children's behavioral problems and their mother's parenting efficacy. 3. In the invention group, there were highly positive changes on the children's emotional security and adjustment. Especially, there were significantly decreased in the children's depression, anxiety, alienation, and low self-esteem. 4. In the process of filial play therapy, there were highly increased in verbal codes such as argument, negative emotional expression, and swagger as well as nonverbal code such as positive emotional expression on the children's behavior at the 8 session, then decreased at the final session. On the other hand, there was highly increased in reflection on children's conduct, but decreased in inquiry, suggestion, and request at the 5 session on the mother's responses. The condition of mother's responses which is described in the 5 session was keep up to the final session. 5. In the process of filial therapy, the frequency of coded mother's responses was higher than the children's behaviors one at the 1 session. However, the frequency of coded in children's behaviors versus mother's reponses were changed to 3:2 rate in the middle of session. The result was conformed to the frequency rate of coded children's behaviors versus therapist's responses accordingly. In conclusions, this study implies that changes of children's behavior in analysis of filial play therapy was similar to those of children's behavior in analysis of child-centered play therapy. Although mothers who were trained as therapeutic agents for their children were insufficient in empathic response and communicational skills of professional play therapists, keeping mother's trust of child's self-guided ability and mother's attitudes of acceptance, allowance to their children had therapeutic effects similar to those of professional play therapist.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.