본 연구는 청소년단체 환경교육프로그램 분석을 통하여 학교환경교육과 청소년단체 환경교육의 연계성을 찾고자 한다. 청소년단체 환경교육프로그램이 가지고 있는 환경적 감성을 학교환경교육과 연계하여 실행한다면 사회과교육에서 환경과 가치 문제 즉, 환경교육을 통한 지식과 가치명료화에 기여할 수 있을 것이다. 본 연구에서 나타난 결과들은 특정 지역을 중심으로 살펴본 것이기는 하지만, 분석 결과 청소년단체 환경교육프로그램은 가치명료화에 의한 주관적 가치의 발달을 도모하며 이는 초등 사회과교육의 목표에 직접적으로 연결되고 있음을 알 수 있다. 가치명료화는 대원들로 하여금 환경문제를 합리적으로 선택·결정·문제해결 할 수 있도록 도와주며 이 과정에서 대원들은 개인의 주체성과 자율성 그리고 합리성을 도모한다. 또한, 청소년단체 환경교육프로그램은 환경적 감수성은 물론이고 자신을 바르게 인식하고 자아발달과 주체성 및 가치관 형성을 돕는다는 측면에서 사회과에서 추구하는 바람직한 시민으로서의 기본적인 자질을 형성하는데 기여한다. 아울러 자연 환경과 자원의 효율적 이용, 환경을 사랑하는 마음과 일상생활에서 환경문제를 해결하려는 태도를 가질 수 있게 한다. 또한, 국토개발과 환경보전이라는 갈등적 가치문제를 통해 지리적 ...
본 연구는 청소년단체 환경교육프로그램 분석을 통하여 학교환경교육과 청소년단체 환경교육의 연계성을 찾고자 한다. 청소년단체 환경교육프로그램이 가지고 있는 환경적 감성을 학교환경교육과 연계하여 실행한다면 사회과교육에서 환경과 가치 문제 즉, 환경교육을 통한 지식과 가치명료화에 기여할 수 있을 것이다. 본 연구에서 나타난 결과들은 특정 지역을 중심으로 살펴본 것이기는 하지만, 분석 결과 청소년단체 환경교육프로그램은 가치명료화에 의한 주관적 가치의 발달을 도모하며 이는 초등 사회과교육의 목표에 직접적으로 연결되고 있음을 알 수 있다. 가치명료화는 대원들로 하여금 환경문제를 합리적으로 선택·결정·문제해결 할 수 있도록 도와주며 이 과정에서 대원들은 개인의 주체성과 자율성 그리고 합리성을 도모한다. 또한, 청소년단체 환경교육프로그램은 환경적 감수성은 물론이고 자신을 바르게 인식하고 자아발달과 주체성 및 가치관 형성을 돕는다는 측면에서 사회과에서 추구하는 바람직한 시민으로서의 기본적인 자질을 형성하는데 기여한다. 아울러 자연 환경과 자원의 효율적 이용, 환경을 사랑하는 마음과 일상생활에서 환경문제를 해결하려는 태도를 가질 수 있게 한다. 또한, 국토개발과 환경보전이라는 갈등적 가치문제를 통해 지리적 의사 결정의 중요성을 알고 환경과 인간에 대한 균형적인 사고와 가치·태도를 가질 수 있도록 한다. 각 단체별 환경교육프로그램 특징은 다음과 같다. 첫째, 한국컵스카우트 환경교육프로그램의 경우 자연 속에서 캠핑활동을 기본으로 하면서 자연과 인간이 조화롭게 살아가는 방법을 체득할 수 있도록 했다. 환경교육프로그램 분석을 통해서 살펴본 환경문화축제, 생태계 탐사활동, 자연체험 프로그램 등은 대원들의 프로그램 참여도가 높다는 것을 면접을 통해 알 수 있었다. 특히 생활환경과 놀이환경을 같은 자연 공간에서 습득할 수 있도록 하는 환경교육프로그램은 대원들뿐만 아니라 일반 학생이나 시민들에게도 환경에 대한 좋은 감성적 교육이 될 것이다. 둘째, 청소년적십자단(R.C.Y.)의 환경교육프로그램은 학교환경교육프로그램과 연계 할 수 있는 프로그램이다. 대부분 우리 생활 속에서 쉽게 실천할 수 있는 프로그램들이다. 교육프로그램 분석에서 R.C.Y.는 건강과 생명 보호와 관련하여 환경보호활동, 생활안전교육, 응급처치법, 수상안전법, 산악안전법 등을 교육하는데 이는 일반인들에게 유익하고 필요한 교육 프로그램들이다. 학교에서 보건 실습 교육을 R.C.Y.와 연계한다면 좋을 것으로 생각된다. 셋째, 한국해양소년단 환경교육프로그램은 환경오염이 어떤 것인지를 직접 알 수 있도록 해주는 교육프로그램이다. 특히 해양소년단은 고무보트, 모터보트 운용, 수상 매듭, 수상 신호, 수상 인명교육, 무인도 탐사, 실개천 탐사, 주요 강 탐사 등 연맹의 성격을 잘 나타내는 교육프로그램이 많았다. 때문에 청소년단체 교육프로그램 중에서 대원들이 가장 선호한다. 이는 평소 해양이나 강에 쉽게 접근할 수 없는 교육 장소의 제한성 때문이다. 넷째, 한국청소년연맹 환경교육프로그램은 수련시설 중심으로 진행되는 경우가 많았다. 다른 단체의 교육 프로그램이 연맹 자체에서 직접 대원들을 대상으로 실시하는 경우가 많은데 한국청소년연맹은 연맹 소유(위탁) 수련시설에 교육을 위임하여 연맹과 수련시설이 교육 프로그램을 조정하여 진행 된다. 이런 부분은 학교환경교육과 청소년단체 환경교육프로그램이 상호 연계할 수 있는 좋은 제도라고 볼 수 있다. 다섯째, 청소년단체 프로그램 교육방법은 대원들에게 이론적이 아닌 현실감 있는 환경에 대한 감수성과 가치인식을 가질 수 있도록 해 준다. 보고, 듣고, 느낄 수 있는 환경교육프로그램은 프로그램 참여 대원들로 하여금 환경교육에 대한 실천력을 행동화, 가치화, 내면화를 시킨다. 현행 학교환경교육프로그램에 청소년단체의 환경교육프로그램이 조화·실현된다면 지금보다 훨씬 내실 있는 환경교육이 실현될 것이다. 나아가, 학교 환경교육과 청소년단체 환경교육이 연계한다면 환경문제에 대해서 시기적절하게 대응할 수 있을 것이다.
본 연구는 청소년단체 환경교육프로그램 분석을 통하여 학교환경교육과 청소년단체 환경교육의 연계성을 찾고자 한다. 청소년단체 환경교육프로그램이 가지고 있는 환경적 감성을 학교환경교육과 연계하여 실행한다면 사회과교육에서 환경과 가치 문제 즉, 환경교육을 통한 지식과 가치명료화에 기여할 수 있을 것이다. 본 연구에서 나타난 결과들은 특정 지역을 중심으로 살펴본 것이기는 하지만, 분석 결과 청소년단체 환경교육프로그램은 가치명료화에 의한 주관적 가치의 발달을 도모하며 이는 초등 사회과교육의 목표에 직접적으로 연결되고 있음을 알 수 있다. 가치명료화는 대원들로 하여금 환경문제를 합리적으로 선택·결정·문제해결 할 수 있도록 도와주며 이 과정에서 대원들은 개인의 주체성과 자율성 그리고 합리성을 도모한다. 또한, 청소년단체 환경교육프로그램은 환경적 감수성은 물론이고 자신을 바르게 인식하고 자아발달과 주체성 및 가치관 형성을 돕는다는 측면에서 사회과에서 추구하는 바람직한 시민으로서의 기본적인 자질을 형성하는데 기여한다. 아울러 자연 환경과 자원의 효율적 이용, 환경을 사랑하는 마음과 일상생활에서 환경문제를 해결하려는 태도를 가질 수 있게 한다. 또한, 국토개발과 환경보전이라는 갈등적 가치문제를 통해 지리적 의사 결정의 중요성을 알고 환경과 인간에 대한 균형적인 사고와 가치·태도를 가질 수 있도록 한다. 각 단체별 환경교육프로그램 특징은 다음과 같다. 첫째, 한국컵스카우트 환경교육프로그램의 경우 자연 속에서 캠핑활동을 기본으로 하면서 자연과 인간이 조화롭게 살아가는 방법을 체득할 수 있도록 했다. 환경교육프로그램 분석을 통해서 살펴본 환경문화축제, 생태계 탐사활동, 자연체험 프로그램 등은 대원들의 프로그램 참여도가 높다는 것을 면접을 통해 알 수 있었다. 특히 생활환경과 놀이환경을 같은 자연 공간에서 습득할 수 있도록 하는 환경교육프로그램은 대원들뿐만 아니라 일반 학생이나 시민들에게도 환경에 대한 좋은 감성적 교육이 될 것이다. 둘째, 청소년적십자단(R.C.Y.)의 환경교육프로그램은 학교환경교육프로그램과 연계 할 수 있는 프로그램이다. 대부분 우리 생활 속에서 쉽게 실천할 수 있는 프로그램들이다. 교육프로그램 분석에서 R.C.Y.는 건강과 생명 보호와 관련하여 환경보호활동, 생활안전교육, 응급처치법, 수상안전법, 산악안전법 등을 교육하는데 이는 일반인들에게 유익하고 필요한 교육 프로그램들이다. 학교에서 보건 실습 교육을 R.C.Y.와 연계한다면 좋을 것으로 생각된다. 셋째, 한국해양소년단 환경교육프로그램은 환경오염이 어떤 것인지를 직접 알 수 있도록 해주는 교육프로그램이다. 특히 해양소년단은 고무보트, 모터보트 운용, 수상 매듭, 수상 신호, 수상 인명교육, 무인도 탐사, 실개천 탐사, 주요 강 탐사 등 연맹의 성격을 잘 나타내는 교육프로그램이 많았다. 때문에 청소년단체 교육프로그램 중에서 대원들이 가장 선호한다. 이는 평소 해양이나 강에 쉽게 접근할 수 없는 교육 장소의 제한성 때문이다. 넷째, 한국청소년연맹 환경교육프로그램은 수련시설 중심으로 진행되는 경우가 많았다. 다른 단체의 교육 프로그램이 연맹 자체에서 직접 대원들을 대상으로 실시하는 경우가 많은데 한국청소년연맹은 연맹 소유(위탁) 수련시설에 교육을 위임하여 연맹과 수련시설이 교육 프로그램을 조정하여 진행 된다. 이런 부분은 학교환경교육과 청소년단체 환경교육프로그램이 상호 연계할 수 있는 좋은 제도라고 볼 수 있다. 다섯째, 청소년단체 프로그램 교육방법은 대원들에게 이론적이 아닌 현실감 있는 환경에 대한 감수성과 가치인식을 가질 수 있도록 해 준다. 보고, 듣고, 느낄 수 있는 환경교육프로그램은 프로그램 참여 대원들로 하여금 환경교육에 대한 실천력을 행동화, 가치화, 내면화를 시킨다. 현행 학교환경교육프로그램에 청소년단체의 환경교육프로그램이 조화·실현된다면 지금보다 훨씬 내실 있는 환경교육이 실현될 것이다. 나아가, 학교 환경교육과 청소년단체 환경교육이 연계한다면 환경문제에 대해서 시기적절하게 대응할 수 있을 것이다.
The present study was conducted with the object of finding association between school environmental education and youth organization environmental education through analyzing environmental education programs in youth organizations. If the contents of environmental education included in the environme...
The present study was conducted with the object of finding association between school environmental education and youth organization environmental education through analyzing environmental education programs in youth organizations. If the contents of environmental education included in the environmental education programs of youth organizations are integrated with school environmental education, they will guarantee a higher effect of school environmental education than now. We examined the contents of environmental education programs in youth organizations surveyed in this study, and found that the environmental education programs were highly interesting to the leaders and the members of the organizations. The characteristics of environmental education in each youth organization are as follows. First, the environmental education programs of Korean Cup Scout are based on camping in nature, and are designed to learn the method of living in harmony between man and nature. The members’ participation is high in programs such as environmental culture festivals, ecosystem exploring activities, and nature experience programs. In particular, environmental education programs that give experiences in natural spaces such as living environment and play environment are considered good environmental education opportunities not only for youth organization members but also ordinary students and citizens. Second, the environmental education programs of Red Cross Youth (R.C.Y.) are education programs that can be most flexibly connected to school environmental education programs. It is because most of them can be easily practiced in our everyday life. In particular, R.C.Y. education programs teach items related to health and life protection such as environment protection activities, life safety, first aids, water safety, and mountain safety. As these programs are useful and necessary also to ordinary people, it is considered desirable to link R.C.Y. to health education in school. Third, environmental education programs in Sea Explorers of Korea teach what environmental pollutions are through field experiences. In particular, Sea Explorers of Korea has education programs representing the characteristics of the organization such as the operation of rubber boats and motor boats, water knots, water signals, water lifesaving, uninhabited island exploration, stream exploration, and major river exploration. Accordingly, among youth organization education programs, those in Sea Explorers of Korea are most preferred by the members. It is probably because the programs are executed limited places not easily accessible such as the sea and rivers. Fourth, the environmental education programs of Korean Youth Association are mostly executed in training facilities. While the programs of other youth organizations are applied directly to the members by the organizations, Korean Youth Association entrusts education to training facilities owned by the association, and education programs were executed jointly by the association and the training facilities. This is considered a good system for the connection between school environmental education and environmental education programs in youth organizations. Environmental education programs in youth organizations help the members experience real environment rather than theories and perceive the value of nature. Environmental education through seeing, hearing and feeling is advantageous for the participants to act out, valorize and internalize what they have learned in environmental education. If environmental education programs in youth organizations are integrated harmoniously to current school environmental education programs, we may be able to attain more substantial environmental education than now. School environmental education has limitations in time and space for environment activities, and students’ response to environmental problems is slower than that in youth (social) organizations. Therefore, in order to cope with environmental problems in a timely manner, it is required to utilize environmental education programs in youth organizations widely. The biggest characteristic of environmental education programs in youth organizations is that they are executed in spaces where life environment and play environment are integrated. Through the environmental education programs of youth organizations, the members can acquire sensibility to environment and aesthetic value of nature. School environmental education programs should also provide activities for experiencing environment comprehensively. For this, education authorities, schools, teachers, and youth organization leaders need to have enthusiasm for environmental education and to review environmental education programs in school and youth organizations, and based on the results, to reset the direction of the environmental education programs.
The present study was conducted with the object of finding association between school environmental education and youth organization environmental education through analyzing environmental education programs in youth organizations. If the contents of environmental education included in the environmental education programs of youth organizations are integrated with school environmental education, they will guarantee a higher effect of school environmental education than now. We examined the contents of environmental education programs in youth organizations surveyed in this study, and found that the environmental education programs were highly interesting to the leaders and the members of the organizations. The characteristics of environmental education in each youth organization are as follows. First, the environmental education programs of Korean Cup Scout are based on camping in nature, and are designed to learn the method of living in harmony between man and nature. The members’ participation is high in programs such as environmental culture festivals, ecosystem exploring activities, and nature experience programs. In particular, environmental education programs that give experiences in natural spaces such as living environment and play environment are considered good environmental education opportunities not only for youth organization members but also ordinary students and citizens. Second, the environmental education programs of Red Cross Youth (R.C.Y.) are education programs that can be most flexibly connected to school environmental education programs. It is because most of them can be easily practiced in our everyday life. In particular, R.C.Y. education programs teach items related to health and life protection such as environment protection activities, life safety, first aids, water safety, and mountain safety. As these programs are useful and necessary also to ordinary people, it is considered desirable to link R.C.Y. to health education in school. Third, environmental education programs in Sea Explorers of Korea teach what environmental pollutions are through field experiences. In particular, Sea Explorers of Korea has education programs representing the characteristics of the organization such as the operation of rubber boats and motor boats, water knots, water signals, water lifesaving, uninhabited island exploration, stream exploration, and major river exploration. Accordingly, among youth organization education programs, those in Sea Explorers of Korea are most preferred by the members. It is probably because the programs are executed limited places not easily accessible such as the sea and rivers. Fourth, the environmental education programs of Korean Youth Association are mostly executed in training facilities. While the programs of other youth organizations are applied directly to the members by the organizations, Korean Youth Association entrusts education to training facilities owned by the association, and education programs were executed jointly by the association and the training facilities. This is considered a good system for the connection between school environmental education and environmental education programs in youth organizations. Environmental education programs in youth organizations help the members experience real environment rather than theories and perceive the value of nature. Environmental education through seeing, hearing and feeling is advantageous for the participants to act out, valorize and internalize what they have learned in environmental education. If environmental education programs in youth organizations are integrated harmoniously to current school environmental education programs, we may be able to attain more substantial environmental education than now. School environmental education has limitations in time and space for environment activities, and students’ response to environmental problems is slower than that in youth (social) organizations. Therefore, in order to cope with environmental problems in a timely manner, it is required to utilize environmental education programs in youth organizations widely. The biggest characteristic of environmental education programs in youth organizations is that they are executed in spaces where life environment and play environment are integrated. Through the environmental education programs of youth organizations, the members can acquire sensibility to environment and aesthetic value of nature. School environmental education programs should also provide activities for experiencing environment comprehensively. For this, education authorities, schools, teachers, and youth organization leaders need to have enthusiasm for environmental education and to review environmental education programs in school and youth organizations, and based on the results, to reset the direction of the environmental education programs.
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